新课标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。
　　一、数学知识技能的生活化
　　数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用,而非学以致考,训练材料应尽可能来自生活。如在学习到负数时,可列举天文学家、航天航空学、心理学、娱乐业等来说明负数在现实生活中的应用,这些例子可把负数表现得活灵活现。再如足球赛制、密码、事故分析、地膜育秧、逐步逼近等等有关数学问题,总能让学生去调查和解决一些实际问题,同时也能激发学生学习数学兴趣和积极性。此时,一种新的学习方式,成了学生学习的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。
　　二、数学思维能力训练的生活化
　　数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相联,在课堂教学中教学内容要面对生活实践,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动,因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识。以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。这样教学使抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过一番梳理和提炼。数学教学,应注重培养学生探索和应用数学的创新意识,教材中大量的情景教学图为学生学习探索创设了良好的条件。
　　三、教学紧密联系学生的实际生活
　　数学问题“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来,懂得生活中的一般道理,再去理解数量关系,理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教学中,我把书上的例题改为和学生生活接近的问题。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法使学生的学习欲望大增,学习兴趣高涨。通过这样的活动,学生不但掌握了知识点,更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐,掌握了技能,激发了他们的自主创新意识,有意识地把日常生活中的问题数学化。作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创新性运用数学的积极性。在教学中,我就经常提出一些和数学知识有联系的问题。
　　总而言之,要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件,努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,在课外要积极运用数学知识解决实际问题,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
　　作者单位:河北省冀州市冀州中学