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摘 要：随着近些年离婚率的不断升高，班里接触到单亲家庭的孩子机会也增加了许多，单亲子女从小依赖性较强，一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。教会她如何成为能独立生活的人是我们要思考的。
关键词：学生教育；家庭环境；性格与心态；
一、事件：
小欣，是一个强悍，霸气，倔强，“爷们”的人，班里同学都叫她“欣爷”。她在班里比较孤僻，仅有一个要好的女生朋友，有这样一个事件，使我感觉到了这个孩子的某些特质，产生了深入了解她的想法，记忆深刻。
这天下午放学后，我依旧在办公室等待请假离校的同学来开假条。小欣最后一个走进办公室，用她以往在我面前表现出的微弱又不容商量的倔强口吻跟我说：“老师，我要请假”。“好的，你给家长打电话吧”，我把电话递给她。学校里有规定，住校生离校必须和家长取得联系后方可离开。她的回答倒是干脆：“我妈现在在飞机上，没办法接电话。”我愣了一下，“那你再联系别的监护人也可以呀”。这回，她站在旁边吱吱呜呜的说：“老师，能不能不打电话了，我妈妈今天晚上12点的飞机，我想去机场接她。我想我妈！”；“可是你不跟家长联系，老师怎么放心你自己去？还是晚上12点，一个女孩子单独去机场接机？”“我自己能去！”她坚定的说，“这是我妈妈第一次离开一周的时间，我想我妈！”
话音没落，只听“哇”的一声，眼睛里的泪水决堤了似地流了下来。我被吓了一跳，急忙停下手头正在整理的卷子，安慰她道：“别急，怎么回事，跟老师说说。”她不说话，只是站在一边哭到哆嗦。这一幕是我始料未及的。这么多年带班的经验告诉我，这个孩子很可能是单亲家庭，并有一定程度的“恋母情结”。我轻声说，“小欣，你是个很懂事的孩子，一直以来，你自己住校，都能够很好的照顾自己，离开妈妈一周也是很正常的事情么，你平时不也是周日返校周末才回家么？”“这回不一样，平时我知道她就在我周围，这次妈妈去了泰国，不一样，不一样！”她越说越激动，止不住的流眼泪。“我要去接妈妈，老师，你给我开条子吧，我能自己去接妈妈！”
看着她强硬的态度，我知道再劝说也是无用的，这个孩子身上的倔劲淋漓的表现出来。可是，我怎么能放心她一个小女生在晚上12点独自去机场呢？直觉告诉我，千万不能提她的爸爸。思来想去，咱们这样好不好，老师把电话借给你，今天晚上你估摸着妈妈的飞机落地了，你就打电话给她，明天一早就请她来学校看你。”可是，她还是坚决的回绝了，“不用老师，我有电话，我就是想第一时间见到我妈，否则，我今天什么也做不成！”
这个事件最终的解决颇费了一番周折。由于她态度坚决，不去不行，我只能辗转联系到她的舅舅，最终安顿好孩子的负责人，带她去机场接机。第二天早上她也没有来上课，下午再看见她的时候，我才安下心来。可是，尽管这是一件很小的事，却让我无法忘记，好几天都无法平静。我不禁在想，孩子的这种依赖是否是一种病态？孩子的性格缺陷是怎么造成的，应该怎么解决类似的问题？
二.对策
小欣从3岁以后就跟随母亲生活，她几乎从没主动跟父亲联系过，心里有着对父亲深深的恨意。即时请假必须给家长打电话，她都宁愿给舅舅或者其他人打，决不提爸爸。这个孩子有脆弱、倔强的性格和一定的“恋母情结”。我想，这是由于父母离婚后，由三人世界变成两人世界，造成家長更容易对孩子娇惯溺爱，总觉得对不起孩子，用更多的爱来满足孩子，作为补偿，对孩子关怀备至，在这种环境下成长起来的孩子，容易性格脆弱，依赖性强，缺乏主见，独立生活能力差。通常单亲家长会有一种负疚心，总想为子女多付出来补偿由于家庭缺憾而给孩子造成的某种损失或伤害。许多家长对单亲子女百般照顾，使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯，依赖性较强，孩子没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，缺乏独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。因此，家长能为她做的最有价值的一件事，就是教会她如何成为能独立生活的人。
三、点评
随着近些年离婚率的不断升高，班里接触到单亲家庭的孩子机会也增加了许多。对于青少年学生来说，父母离异或先逝，家庭破碎，这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。一个人是否能顺利地应对挫折，取决于个体自身的挫折容忍力。挫折情境的产生，对于挫折容忍力较强的子女来说，一般尚能顺利度过。而对于那些挫折容忍力较差的学生，则会为挫折情境所困扰，如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。同样面对家庭的缺损，但并不是所有的孩子都会产生心理问题，因为每个人的抗挫折能力不同。对于大部分学生来说，由于他们生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调节能力还较差，心灵更容易受到伤害。对于单亲家庭的孩子来讲，意味着失去与父（母）亲在一起生活的权利，甚至失去父（母）爱，它使孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往、同伴关系，造成与人交往能力的下降，甚至造成交往障碍、对人焦虑。家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展。
参考文献：
[1]教师干预 积极关注 自我引导——回归本体的高中生心理健康教育的实践探索[A]. 魏军.第九次全国心理卫生学术大会论文汇编[C]. 2016.
[2]学校开展心理健康教育的意义与实施对策[J]. 王学生. 教育革新 2010年04期.
关键词：学生教育；家庭环境；性格与心态；
一、事件：
小欣，是一个强悍，霸气，倔强，“爷们”的人，班里同学都叫她“欣爷”。她在班里比较孤僻，仅有一个要好的女生朋友，有这样一个事件，使我感觉到了这个孩子的某些特质，产生了深入了解她的想法，记忆深刻。
这天下午放学后，我依旧在办公室等待请假离校的同学来开假条。小欣最后一个走进办公室，用她以往在我面前表现出的微弱又不容商量的倔强口吻跟我说：“老师，我要请假”。“好的，你给家长打电话吧”，我把电话递给她。学校里有规定，住校生离校必须和家长取得联系后方可离开。她的回答倒是干脆：“我妈现在在飞机上，没办法接电话。”我愣了一下，“那你再联系别的监护人也可以呀”。这回，她站在旁边吱吱呜呜的说：“老师，能不能不打电话了，我妈妈今天晚上12点的飞机，我想去机场接她。我想我妈！”；“可是你不跟家长联系，老师怎么放心你自己去？还是晚上12点，一个女孩子单独去机场接机？”“我自己能去！”她坚定的说，“这是我妈妈第一次离开一周的时间，我想我妈！”
话音没落，只听“哇”的一声，眼睛里的泪水决堤了似地流了下来。我被吓了一跳，急忙停下手头正在整理的卷子，安慰她道：“别急，怎么回事，跟老师说说。”她不说话，只是站在一边哭到哆嗦。这一幕是我始料未及的。这么多年带班的经验告诉我，这个孩子很可能是单亲家庭，并有一定程度的“恋母情结”。我轻声说，“小欣，你是个很懂事的孩子，一直以来，你自己住校，都能够很好的照顾自己，离开妈妈一周也是很正常的事情么，你平时不也是周日返校周末才回家么？”“这回不一样，平时我知道她就在我周围，这次妈妈去了泰国，不一样，不一样！”她越说越激动，止不住的流眼泪。“我要去接妈妈，老师，你给我开条子吧，我能自己去接妈妈！”
看着她强硬的态度，我知道再劝说也是无用的，这个孩子身上的倔劲淋漓的表现出来。可是，我怎么能放心她一个小女生在晚上12点独自去机场呢？直觉告诉我，千万不能提她的爸爸。思来想去，咱们这样好不好，老师把电话借给你，今天晚上你估摸着妈妈的飞机落地了，你就打电话给她，明天一早就请她来学校看你。”可是，她还是坚决的回绝了，“不用老师，我有电话，我就是想第一时间见到我妈，否则，我今天什么也做不成！”
这个事件最终的解决颇费了一番周折。由于她态度坚决，不去不行，我只能辗转联系到她的舅舅，最终安顿好孩子的负责人，带她去机场接机。第二天早上她也没有来上课，下午再看见她的时候，我才安下心来。可是，尽管这是一件很小的事，却让我无法忘记，好几天都无法平静。我不禁在想，孩子的这种依赖是否是一种病态？孩子的性格缺陷是怎么造成的，应该怎么解决类似的问题？
二.对策
小欣从3岁以后就跟随母亲生活，她几乎从没主动跟父亲联系过，心里有着对父亲深深的恨意。即时请假必须给家长打电话，她都宁愿给舅舅或者其他人打，决不提爸爸。这个孩子有脆弱、倔强的性格和一定的“恋母情结”。我想，这是由于父母离婚后，由三人世界变成两人世界，造成家長更容易对孩子娇惯溺爱，总觉得对不起孩子，用更多的爱来满足孩子，作为补偿，对孩子关怀备至，在这种环境下成长起来的孩子，容易性格脆弱，依赖性强，缺乏主见，独立生活能力差。通常单亲家长会有一种负疚心，总想为子女多付出来补偿由于家庭缺憾而给孩子造成的某种损失或伤害。许多家长对单亲子女百般照顾，使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯，依赖性较强，孩子没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，缺乏独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。因此，家长能为她做的最有价值的一件事，就是教会她如何成为能独立生活的人。
三、点评
随着近些年离婚率的不断升高，班里接触到单亲家庭的孩子机会也增加了许多。对于青少年学生来说，父母离异或先逝，家庭破碎，这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。一个人是否能顺利地应对挫折，取决于个体自身的挫折容忍力。挫折情境的产生，对于挫折容忍力较强的子女来说，一般尚能顺利度过。而对于那些挫折容忍力较差的学生，则会为挫折情境所困扰，如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。同样面对家庭的缺损，但并不是所有的孩子都会产生心理问题，因为每个人的抗挫折能力不同。对于大部分学生来说，由于他们生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调节能力还较差，心灵更容易受到伤害。对于单亲家庭的孩子来讲，意味着失去与父（母）亲在一起生活的权利，甚至失去父（母）爱，它使孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往、同伴关系，造成与人交往能力的下降，甚至造成交往障碍、对人焦虑。家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展。
参考文献：
[1]教师干预 积极关注 自我引导——回归本体的高中生心理健康教育的实践探索[A]. 魏军.第九次全国心理卫生学术大会论文汇编[C]. 2016.
[2]学校开展心理健康教育的意义与实施对策[J]. 王学生. 教育革新 2010年04期.