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摘 要：让音乐走进学生的心灵，让音乐荡涤学生的心灵，让音乐增强学生的审美能力，让音乐在我的课堂激情飞扬，是音乐带着我和我的学生，在生命的时空中感悟音乐的独特魅力。
关键词：音乐教育；心灵；荡涤；增强；审美能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】C 【文章编号】2236-1879（2017）03-0120-02
让音乐走进学生的心灵，让音乐荡涤学生的心灵，让音乐增强学生的审美能力，让音乐在我的课堂激情飞扬，是音乐带着我和我的学生，在生命的时空中感悟音乐的独特魅力。
1 让音乐走进学生的心灵
让音乐走进学生心灵，相较于其他学科，也只有音乐可以独享其乐。音乐让学生心灵云卷云舒，使学生疲惫的心灵觅得一方宁静，把音乐作为载体的应景，别有一番滋味。
音乐，是一首首写尽人间冷暖诗，绘尽世间沧桑的华章。更是一幅漫长的画卷。遥远的“战国编钟”一路吟唱而来，音乐冲击着学生的心灵，直逼学生内心深处最柔软的地方。漫溯在音乐的长河，徜徉在音乐的界域，呈现在学生面前的不再是静态的、冷冰冰的曲谱，而是具有丰富质感的跳动的精灵。从咿呀学语的童谣开始，音乐似一粒粒种子植入骨髓，发芽生根茁壮成长，也正是这种精神因子的浸染，学生的生活才显得有滋味，学生的世界才变得多姿多彩，原来音乐是如此的沁人心脾。
音乐是最能够抚慰学生心灵的良药，最愿意袒露学生心迹的地方。漫步荷塘，低声惬意吟唱；而独坐窗前聆听那雨声，浅弹琵琶，滋养情性；艰难挫折，浅唱低吟，消解学生的情绪。音乐就是生活的心，因为是生活，所以离不開花开花谢，离不开潮起潮落，斗转星移。而随着时空的转换，岁月的更迭，乐曲的文字泛化出来的已经不单是冷冰冰的旋律，更不是抽象的符号和曲谱，听听音乐，品味作者精神寄托的情感，音乐是最贴近学生生活的学科，音乐背后蕴含的浓浓的情、切切的意，感受着曼妙的世界，让音乐恣意的流淌，就是让学生一颗颗疲惫的心，一个个浮躁的灵魂在音乐这方净土上云卷云舒，走进学生的心灵世界。
2 让音乐荡涤学生的心灵
音乐是文学艺术的幻化精灵，音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛，感悟音乐的生命魅力。
让学生享受快乐的音乐，荡涤学生的心灵，学生在这个过程中，扩展自己生命的长度和生命的容量。音乐描写形象和表达情感，把学生引入音乐所描述的情境当中，引领学生走进作者的内心世界，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，以此激发学生快乐学习的热情。
让音乐荡涤学生的心灵，学生需要填补的就是情感体验上的空白，音乐教学中应引导学生感悟生命，塑造心灵。让学生的心受到熏陶，耳闻浸染，潜移默化的影响，智慧得以生长。学生与音乐对话，跟自己诉说，和自己谈心，能给自己心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的学习生活以清新亮丽的感动。
现在的音乐课堂教学，总是匠气、程式、庸俗、繁琐，缺少应有的音乐特性和精神气度，缺少几分浪漫的人文情怀，缺少人的深刻性以及精神向往。音乐教师必须静下心来，对音乐教学多一份虔诚，有音乐心的音乐教师总会让人感觉全身洋溢着生命活力，气度不凡、精明澄静，支撑起音乐教师不凡之风骨，把这种精神传递给学生。
音乐教师追求的精神境界一定是丰富的、灵魂一定是充实的、心灵一定是澄明的，这种精神应该成为音乐教师教学生涯的一条经脉，从而铸就音乐教师应该拥有的心灵空间和人文视野，文化胸襟。使用知识不仅使知识得到深化和发展[1]，也滋养着音乐教师的课堂，滋养着一茬一茬的学生，音乐教学应该用音乐特质构成一个强大的磁场，荡涤学生的心灵。
音乐教师无论是不是音乐人，内心都必须蕴含一份涵养深厚的音乐魂，课堂深处都该有着一缕音乐魂的回荡。让学生深切地感受到，理想的音乐课堂当是一片心灵的牧场，荡涤学生的心灵！
3 让音乐增强学生的审美能力
品味音乐的美，音乐讲究音律、节奏。音律、节奏的变化就使得音乐具有美的韵味。这种音韵美，只有通过演唱才能品味得到，演唱它既是一种理解乐曲的方式，也是学生与乐曲的情感交融方式，演唱出音乐的魅力，这就需要教师引导学生融情于音乐，用心去感悟音乐的情感，把自己的情感体验用声音传达出来。譬如：演唱《精忠报国》（屠洪刚）要表现出爱国激情，豪迈豁达，驰骋疆场，磅礴雄浑之势，演唱《寒江雪》（郑源）要表现出悲壮忧愤，沉郁顿挫，柔润勃发，高洁婉约可人之情，等等。
学生将自己对生活的独特感受，通过一定的意象传达出来，学生演唱就需要展开想象，进入音乐创造的意境。真正进入音乐的意境，引导学生抓住意象，挖掘出音乐语句中的言外之意、弦外之音，体会音乐表现出的丰富人生和深刻地思想感情。“想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程[2]”，它能突破时间和空间的束缚。学生凭借演唱来填补音乐留下的空白，来寻求音乐乐曲之外所包含的无尽韵味，感受到音乐的美。
音乐在凝练的词句之间流露着作者的内心世界，彰显不俗的思想个性和气魄，每一首歌曲也就有了自己的语言个性和美。音乐语言简练，意蕴丰富，它犹如陈年佳酿，细斟慢酌方可品味其醇香。创造一个令人愉悦的音乐意境，品味音乐语言，需要用心吟咏，反复地咀嚼。
音乐是只可意会不可言传的艺术形式，演唱音乐，需要与乐曲作者同悲同喜，时而要感情奔放，时而要含蓄意蕴；时而要雄健有力，时而要深沉饱满；时而需要宽阔的胸怀，时而需要豪迈的气概。音乐篇幅虽小，但意蕴博大。我们应引导学生带着感情去演唱，体会作者的真情，珍视他们独特的感受，长此以往，学生欣赏音乐的能力会不断提高，也会增强学生的音乐审美能力。
参考文献
[1] [苏联] 苏赫姆林斯基著， 杜殿坤译. 《给教师的建议》.教育科学出版社，281页，2013年4月.
[2] 叶澜等.《心理学》.北京师范大学出版社，154页，2013年04月.
关键词：音乐教育；心灵；荡涤；增强；审美能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】C 【文章编号】2236-1879（2017）03-0120-02
让音乐走进学生的心灵，让音乐荡涤学生的心灵，让音乐增强学生的审美能力，让音乐在我的课堂激情飞扬，是音乐带着我和我的学生，在生命的时空中感悟音乐的独特魅力。
1 让音乐走进学生的心灵
让音乐走进学生心灵，相较于其他学科，也只有音乐可以独享其乐。音乐让学生心灵云卷云舒，使学生疲惫的心灵觅得一方宁静，把音乐作为载体的应景，别有一番滋味。
音乐，是一首首写尽人间冷暖诗，绘尽世间沧桑的华章。更是一幅漫长的画卷。遥远的“战国编钟”一路吟唱而来，音乐冲击着学生的心灵，直逼学生内心深处最柔软的地方。漫溯在音乐的长河，徜徉在音乐的界域，呈现在学生面前的不再是静态的、冷冰冰的曲谱，而是具有丰富质感的跳动的精灵。从咿呀学语的童谣开始，音乐似一粒粒种子植入骨髓，发芽生根茁壮成长，也正是这种精神因子的浸染，学生的生活才显得有滋味，学生的世界才变得多姿多彩，原来音乐是如此的沁人心脾。
音乐是最能够抚慰学生心灵的良药，最愿意袒露学生心迹的地方。漫步荷塘，低声惬意吟唱；而独坐窗前聆听那雨声，浅弹琵琶，滋养情性；艰难挫折，浅唱低吟，消解学生的情绪。音乐就是生活的心，因为是生活，所以离不開花开花谢，离不开潮起潮落，斗转星移。而随着时空的转换，岁月的更迭，乐曲的文字泛化出来的已经不单是冷冰冰的旋律，更不是抽象的符号和曲谱，听听音乐，品味作者精神寄托的情感，音乐是最贴近学生生活的学科，音乐背后蕴含的浓浓的情、切切的意，感受着曼妙的世界，让音乐恣意的流淌，就是让学生一颗颗疲惫的心，一个个浮躁的灵魂在音乐这方净土上云卷云舒，走进学生的心灵世界。
2 让音乐荡涤学生的心灵
音乐是文学艺术的幻化精灵，音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛，感悟音乐的生命魅力。
让学生享受快乐的音乐，荡涤学生的心灵，学生在这个过程中，扩展自己生命的长度和生命的容量。音乐描写形象和表达情感，把学生引入音乐所描述的情境当中，引领学生走进作者的内心世界，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，以此激发学生快乐学习的热情。
让音乐荡涤学生的心灵，学生需要填补的就是情感体验上的空白，音乐教学中应引导学生感悟生命，塑造心灵。让学生的心受到熏陶，耳闻浸染，潜移默化的影响，智慧得以生长。学生与音乐对话，跟自己诉说，和自己谈心，能给自己心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的学习生活以清新亮丽的感动。
现在的音乐课堂教学，总是匠气、程式、庸俗、繁琐，缺少应有的音乐特性和精神气度，缺少几分浪漫的人文情怀，缺少人的深刻性以及精神向往。音乐教师必须静下心来，对音乐教学多一份虔诚，有音乐心的音乐教师总会让人感觉全身洋溢着生命活力，气度不凡、精明澄静，支撑起音乐教师不凡之风骨，把这种精神传递给学生。
音乐教师追求的精神境界一定是丰富的、灵魂一定是充实的、心灵一定是澄明的，这种精神应该成为音乐教师教学生涯的一条经脉，从而铸就音乐教师应该拥有的心灵空间和人文视野，文化胸襟。使用知识不仅使知识得到深化和发展[1]，也滋养着音乐教师的课堂，滋养着一茬一茬的学生，音乐教学应该用音乐特质构成一个强大的磁场，荡涤学生的心灵。
音乐教师无论是不是音乐人，内心都必须蕴含一份涵养深厚的音乐魂，课堂深处都该有着一缕音乐魂的回荡。让学生深切地感受到，理想的音乐课堂当是一片心灵的牧场，荡涤学生的心灵！
3 让音乐增强学生的审美能力
品味音乐的美，音乐讲究音律、节奏。音律、节奏的变化就使得音乐具有美的韵味。这种音韵美，只有通过演唱才能品味得到，演唱它既是一种理解乐曲的方式，也是学生与乐曲的情感交融方式，演唱出音乐的魅力，这就需要教师引导学生融情于音乐，用心去感悟音乐的情感，把自己的情感体验用声音传达出来。譬如：演唱《精忠报国》（屠洪刚）要表现出爱国激情，豪迈豁达，驰骋疆场，磅礴雄浑之势，演唱《寒江雪》（郑源）要表现出悲壮忧愤，沉郁顿挫，柔润勃发，高洁婉约可人之情，等等。
学生将自己对生活的独特感受，通过一定的意象传达出来，学生演唱就需要展开想象，进入音乐创造的意境。真正进入音乐的意境，引导学生抓住意象，挖掘出音乐语句中的言外之意、弦外之音，体会音乐表现出的丰富人生和深刻地思想感情。“想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程[2]”，它能突破时间和空间的束缚。学生凭借演唱来填补音乐留下的空白，来寻求音乐乐曲之外所包含的无尽韵味，感受到音乐的美。
音乐在凝练的词句之间流露着作者的内心世界，彰显不俗的思想个性和气魄，每一首歌曲也就有了自己的语言个性和美。音乐语言简练，意蕴丰富，它犹如陈年佳酿，细斟慢酌方可品味其醇香。创造一个令人愉悦的音乐意境，品味音乐语言，需要用心吟咏，反复地咀嚼。
音乐是只可意会不可言传的艺术形式，演唱音乐，需要与乐曲作者同悲同喜，时而要感情奔放，时而要含蓄意蕴；时而要雄健有力，时而要深沉饱满；时而需要宽阔的胸怀，时而需要豪迈的气概。音乐篇幅虽小，但意蕴博大。我们应引导学生带着感情去演唱，体会作者的真情，珍视他们独特的感受，长此以往，学生欣赏音乐的能力会不断提高，也会增强学生的音乐审美能力。
参考文献
[1] [苏联] 苏赫姆林斯基著， 杜殿坤译. 《给教师的建议》.教育科学出版社，281页，2013年4月.
[2] 叶澜等.《心理学》.北京师范大学出版社，154页，2013年04月.