素质教育要求教学必须面向全体学生，使学生生动活泼地全面发展。这就要求教师在教学思想上更新教学观念。而“自主参与教学”正是适应这一新观念，要求教师在教学中以学生为教学活动的主体，重视学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，充分发挥同学间的相互启发、帮助。使学生最大限度提高学习效率，促进全面发展。
　　一.课题导入、引发参与
　　教学之道、贵在善导。因此，在课前设法营造一个良好、和谐、愉悦的学习气氛，以此激发学生的学习兴趣，引发学生的参与动机。课题引入的方法很多，但要符合小学生的心理特点，如：提出质疑、创设情景。例如：我在教学“几分之一的认识”时，我便创设了这样一个情景：分桃给小猴，先出示4个桃，分给2只小猴，问：每只小猴分几个？接着再出示2个桃，分给2只小猴，问：每只小猴分几个？最后再出示：把1个桃平均分给2只小猴，问：每只小猴分几个？同学们回答说：“每只小猴分半个”我接着再问：“你能用一个数字来表示半个吗？”这时学生被难住了。当学生正在疑难中时，我便将课题揭示出来了。通过这样的激趣，引发了学生的参与意识，为下一步的参与打下了基础。
　　二.实际操作，加入参与
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主。他们的认识活动主要是根据直观的实物，模型演示的感知而逐渐在脑中形成表象，凭借着表象进行思维，因此，教师正确恰当的引导学生动手操作，主动参与新知识的认识，有效的发展学生的思维能力。教师在引导学生操作时要有明确的操作目标。例如：我在教学“平行四边形的面积”时，在学生动手操作前，便给学生一个操作目标：1、在平行四边形上画一条线（没注明画什么线）目的是让学生操作，从操作中揭示出应该画一条怎样的线，才能拼成一个长方形。2、沿着这条线剪开后，你能将它拼成一个长方形吗？学生根据操作目标，很快将平行四边形转化成了一个长方形，还得出画一条线必须是作这个平行四边形的高，否则将不能拼成一个长方形。为下一步得出平行四边形的面积公式打下了基础。学生通过参与操作，不仅在参与中获得了新知，也使思维能力得到了发展。
　　三.分组讨论、积极参与
　　作为一名好的教师应真正把学生当作学习的主人，把学习的主动权还给学生。应改变过去老师讲学生听，老师演示学生看的教学方法。充分发挥学生的主体地位，激发学生的参与动机，引导学生参与学习过程，这就要求教师要为学生创造参与学习的条件，让学生在讨论中最大限度去发展他们的学习、创造能力。我在教学中经常给学生创造讨论的时机。每四人一组，组织学生讨论解决新知的重难点，突破难题的关键所在。例如：在教学“平行四边形的面积”时，当学生操作完毕后，我便组织学生分四人小组讨论下面的问题：1、这个平行四边形转化成长方形后面积变没变？2、转化后的长方形的长与平行四边形的底有什么关系，宽和高又有什么关系？3、由此你能推导出平行四边形的面积公式吗？学生通过讨论后得出结论。在讨论的过程中学生对知识进行了分析、尝试、推理、概括和探究。从而获得新知。发展了思维。
　　四.通过练习、巩固参与
　　例题教学后的练习，一般是学生参与的最后一个环节。通过练习，可以达到巩固知识，培养能力，发展思维，为再次获得成功而增加学习的信心。练习题的设计应有针对性、层次性、趣味性。如：教学完例题后可根据例题后的“做一做”做一些针对性较强的练习。练习完后，再根据本节课所学知识的内容，做一些具有趣味性和知识性一体的练习题。如：教学“有余数的除法”便可设计一个趣味性的练习：“专家门诊”出示一些病题：
　　44÷5=7……9 30÷4=724÷5=4……4
　　让学生当“小医生”去找一找它们的“病因”并帮助“医治”。通过这些有趣的练习，让学生在参与中培养学习兴趣，巩固知识，培养良好的学习习惯。
　　“自主参与教学”对学生参与意识的增强起着积极的作用，是优化课堂教学，提高课堂效率的重要手段。
　　（作者通联：616250四川省凉山州金阳县城关小学）