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摘 要：众所周知，小学语文是一门对学生的德育教育有着积极、促进作用的基础性学科，是一门为学生日后更高层次的学习和发展打下扎实基础的学科。而德育也一直是学校教育的永恒主题。因此，在语文这门语言基础课程的教学过程中充分渗透德育教育对学生的终身学习就显得尤为重要。本文首先分析了在小学语文教学中渗透德育的重要性，之后便着重探讨了如何在小学语文学科教学中渗透德育教育。
关键词：小学语文；德育；教学；渗透
一、 引言
学生基本的知识能力与语言表达能力均是通过语文学科的学习获得的，而他们的这些能力对于他们正确的世界观、人生观与价值观的形成有着举足轻重的效用。因此，在当下的小学阶段中，在语文这门学科教学中渗透德育教育便成为教育界的重要课题，也是新课改下小学素质教育的重要方式之一。下面便对小学语文学科教学中德育的渗透进行简要讨论。
二、 小学语文教学中渗透德育的重要性
（一） 有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成与良好个性的塑造
正确的世界观、人生观与价值观等的形成是学生健康成长和日后的学习与发展的坚实基础。而在小学语文学科教学中，无论是优秀的古典诗词还是缅怀抗战时期先辈们大无畏的牺牲精神的优秀作品都可以向学生传递出正确的思想教育。因此，通过小学语文教学来渗透德育可以教育学生热爱祖国，引导其形成正确的三观。同时，小学阶段的学生思想并不成熟，但是却更易接受新知识与教导。因此，贯穿于语文教学中的德育教育便能帮助他们塑造良好个性，促进他们的健康成长。
（二） 有利于学生良好道德品质的培养
在当今这个物欲横流的时代背景下，社会道德观念逐渐被弱化，仁、义、礼、信等也逐渐被人们抛弃。而小学阶段的学生正处于逐渐认识世界的重要时期，如若他们受到任何的不良引導都将导致他们误入歧途。而语文作为小学阶段的主干学科，其对学生有着重要价值。因此，在小学语文学科教学中渗透德育便能让学生通过语文教学内容的学习来逐步形成自身良好的道德品质，也能让他们通过文章来深刻理解儒家所推崇的仁、义、礼、信，最终将自身培养成能为社会贡献一分力量的优秀人才。
三、 小学语文学科教学中渗透德育教育的有效策略
（一） 充分挖掘语文教材中的德育因素
我们知道，小学阶段的语文教材不仅内容丰富且图文并茂，这主要是依据小学生的个性特点而编排的。因此，要想在语文教学中渗透德育，教师便可以充分借助语文教材的这一特点，让学生从教材内容的学习过程中感受到德育的魅力。也就是说，教师可以在语文教学过程中通过运用丰富的语文教学内容来对学生进行符合现实且多样化的德育教育的方式，促进学生思想品德的形成和全面发展。比如说，在讲解歌颂祖国的美文时，教师可以激发学生的爱国情怀；在讲解描述自然风光的美文时，教师可以树立学生的环保意识；在讲解介绍先进科技的美文时，教师可以激发学生的创新意识。值得注意的是，一旦教师发现有些语文教学内容其德育教育的性质较于隐秘时，教师便需要通过引导学生欣赏词汇、语句的方式来让他们感受到德育教育内容，如此方可确保德育教育的有效性。
（二） 充分利用情境教学这类教学手段
通过大量的教学实践经验不难看出，良好的学习环境是学习成功的先决条件之一。由此可知，在小学语文学科的教学中，良好的、恰当的教学情境不仅可以提高学生的学习兴趣，也能有效提高课堂教学效率。另外，我们知道，小学阶段的学生处于好奇阶段，他们“爱发问”，有着极强的可塑性。一旦教师在教学过程中创设有极高探索价值或极具趣味性的问题情境，学生便能以最快的速度进入到课文内容所预定的情景中，继而更快更好地理解内容。此时，德育教育也能随之进行。
以“热爱祖国”的教学为例。教师可以在教学课堂上充分运用丰富的语言知识和借助其他直观的演示手段来进行教学，让学生在一种愉悦而又有趣的情境中潜移默化地对伟大的祖国产生初步的认识、理解，之后教师再进行更深层次的引导教学，继而让学生懂得要热爱祖国。比如说，教师在进行韵母“ao”的教学时，可以先借助课件来播放奥运五环图和我国得奖情况的图片以及2008年奥运会的部分比赛视频。之后向学生提问图片的内容，再引导学生懂得好成绩的获得必须通过刻苦学习。如此一来，在韵母“ao”的教学中学生不仅懂得了要热爱祖国，也懂得了刻苦学习的重要性。
（三） 充分发挥学生的主体地位和教育者的主导性
教师在语文教学中起着重要的组织作用，而教师主导、学生主体也一直是当下教育的基本理念。因此，要想在语文学科教学中渗透德育，教师便可以通过发挥自身引导作用的方式来为学生提供发挥其自身主体地位的充足空间。这主要是因为德育教育是一个漫长的过程，要想增强学生对德育的理解程度，提升对德育的认知度，首先要做的便是充分发挥出学生的主体地位。以《麻雀》这一文章的教学为例。教师可以积极引导学生在课堂上畅所欲言，让学生设想如若自己是文中的老麻雀，自己会怎么选择，理由又是什么？之后，教师再在此基础上逐步引导学生思考文中的老麻雀为什么会那么做。通过这样的一个教学过程，学生便能够自主地理解老麻雀为他们所带来的“勇敢”和“爱”的内涵。尽管在这个教学过程中，学生所展示的价值取向未必都正确，但是教师可以通过师生间平等对话的方式来给予学生以正确的引导，继而培养他们形成正确的价值取向。
四、 结语
总而言之，德育是贯穿于整个教学工作的一个重要方面。而将其渗透到小学语文学科的教学中无论是对于学生还是教师都有着积极的效用。然而，当下的语文教学中德育的渗透仍然还存在诸多问题，这就需要新时代的教育工作者不断去探索，争取将德育与语文教学进行更有效的结合。
参考文献：
[1]李伯义.小学语文课堂教学中的德育渗透探讨[J].课外语文，2015（14）：248.
[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（2）：73-74.
[3]李春晖.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].科技创新导报，2014，11（9）：125.
作者简介：
黄赐先，贵州省遵义市，遵义市红花岗区第十三小学。
关键词：小学语文；德育；教学；渗透
一、 引言
学生基本的知识能力与语言表达能力均是通过语文学科的学习获得的，而他们的这些能力对于他们正确的世界观、人生观与价值观的形成有着举足轻重的效用。因此，在当下的小学阶段中，在语文这门学科教学中渗透德育教育便成为教育界的重要课题，也是新课改下小学素质教育的重要方式之一。下面便对小学语文学科教学中德育的渗透进行简要讨论。
二、 小学语文教学中渗透德育的重要性
（一） 有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成与良好个性的塑造
正确的世界观、人生观与价值观等的形成是学生健康成长和日后的学习与发展的坚实基础。而在小学语文学科教学中，无论是优秀的古典诗词还是缅怀抗战时期先辈们大无畏的牺牲精神的优秀作品都可以向学生传递出正确的思想教育。因此，通过小学语文教学来渗透德育可以教育学生热爱祖国，引导其形成正确的三观。同时，小学阶段的学生思想并不成熟，但是却更易接受新知识与教导。因此，贯穿于语文教学中的德育教育便能帮助他们塑造良好个性，促进他们的健康成长。
（二） 有利于学生良好道德品质的培养
在当今这个物欲横流的时代背景下，社会道德观念逐渐被弱化，仁、义、礼、信等也逐渐被人们抛弃。而小学阶段的学生正处于逐渐认识世界的重要时期，如若他们受到任何的不良引導都将导致他们误入歧途。而语文作为小学阶段的主干学科，其对学生有着重要价值。因此，在小学语文学科教学中渗透德育便能让学生通过语文教学内容的学习来逐步形成自身良好的道德品质，也能让他们通过文章来深刻理解儒家所推崇的仁、义、礼、信，最终将自身培养成能为社会贡献一分力量的优秀人才。
三、 小学语文学科教学中渗透德育教育的有效策略
（一） 充分挖掘语文教材中的德育因素
我们知道，小学阶段的语文教材不仅内容丰富且图文并茂，这主要是依据小学生的个性特点而编排的。因此，要想在语文教学中渗透德育，教师便可以充分借助语文教材的这一特点，让学生从教材内容的学习过程中感受到德育的魅力。也就是说，教师可以在语文教学过程中通过运用丰富的语文教学内容来对学生进行符合现实且多样化的德育教育的方式，促进学生思想品德的形成和全面发展。比如说，在讲解歌颂祖国的美文时，教师可以激发学生的爱国情怀；在讲解描述自然风光的美文时，教师可以树立学生的环保意识；在讲解介绍先进科技的美文时，教师可以激发学生的创新意识。值得注意的是，一旦教师发现有些语文教学内容其德育教育的性质较于隐秘时，教师便需要通过引导学生欣赏词汇、语句的方式来让他们感受到德育教育内容，如此方可确保德育教育的有效性。
（二） 充分利用情境教学这类教学手段
通过大量的教学实践经验不难看出，良好的学习环境是学习成功的先决条件之一。由此可知，在小学语文学科的教学中，良好的、恰当的教学情境不仅可以提高学生的学习兴趣，也能有效提高课堂教学效率。另外，我们知道，小学阶段的学生处于好奇阶段，他们“爱发问”，有着极强的可塑性。一旦教师在教学过程中创设有极高探索价值或极具趣味性的问题情境，学生便能以最快的速度进入到课文内容所预定的情景中，继而更快更好地理解内容。此时，德育教育也能随之进行。
以“热爱祖国”的教学为例。教师可以在教学课堂上充分运用丰富的语言知识和借助其他直观的演示手段来进行教学，让学生在一种愉悦而又有趣的情境中潜移默化地对伟大的祖国产生初步的认识、理解，之后教师再进行更深层次的引导教学，继而让学生懂得要热爱祖国。比如说，教师在进行韵母“ao”的教学时，可以先借助课件来播放奥运五环图和我国得奖情况的图片以及2008年奥运会的部分比赛视频。之后向学生提问图片的内容，再引导学生懂得好成绩的获得必须通过刻苦学习。如此一来，在韵母“ao”的教学中学生不仅懂得了要热爱祖国，也懂得了刻苦学习的重要性。
（三） 充分发挥学生的主体地位和教育者的主导性
教师在语文教学中起着重要的组织作用，而教师主导、学生主体也一直是当下教育的基本理念。因此，要想在语文学科教学中渗透德育，教师便可以通过发挥自身引导作用的方式来为学生提供发挥其自身主体地位的充足空间。这主要是因为德育教育是一个漫长的过程，要想增强学生对德育的理解程度，提升对德育的认知度，首先要做的便是充分发挥出学生的主体地位。以《麻雀》这一文章的教学为例。教师可以积极引导学生在课堂上畅所欲言，让学生设想如若自己是文中的老麻雀，自己会怎么选择，理由又是什么？之后，教师再在此基础上逐步引导学生思考文中的老麻雀为什么会那么做。通过这样的一个教学过程，学生便能够自主地理解老麻雀为他们所带来的“勇敢”和“爱”的内涵。尽管在这个教学过程中，学生所展示的价值取向未必都正确，但是教师可以通过师生间平等对话的方式来给予学生以正确的引导，继而培养他们形成正确的价值取向。
四、 结语
总而言之，德育是贯穿于整个教学工作的一个重要方面。而将其渗透到小学语文学科的教学中无论是对于学生还是教师都有着积极的效用。然而，当下的语文教学中德育的渗透仍然还存在诸多问题，这就需要新时代的教育工作者不断去探索，争取将德育与语文教学进行更有效的结合。
参考文献：
[1]李伯义.小学语文课堂教学中的德育渗透探讨[J].课外语文，2015（14）：248.
[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（2）：73-74.
[3]李春晖.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].科技创新导报，2014，11（9）：125.
作者简介：
黄赐先，贵州省遵义市，遵义市红花岗区第十三小学。