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摘要：微课是信息技术与教学活动相融合的新的教学模式，微课具有打破时间和空间限制的特点，能够有效地填补学生知识漏洞，针对学生学习能力给予及时的指导。在高中物理课程上使用微课，能够让学生获得更加有效的学习，教师经过精心的信息化教学设计，制作精美的微课，以媒体形式来展开课堂，使之更加精简、高效。分层教学对于物理课程的展开具有重要意义，有利于实现因材施教，而将分层教学和微课共同结合在一起运用的物理课堂，可以更加有效，给传统的物理教学带来了新的活力，使微课教学应用更加广泛。
关键词：高中物理;物理分层;分层教学
引言
近年来，微课作为一种新兴的教学手段，被视为教育领域的“宠儿”，备受广大教师和学生的喜爱。微课具有教学时间短、内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点，更加符合高中生的认知特点，可以激发高中生的学习兴趣，给高中生创造更多自主学习的机会，是突破教学重点和难点的有效途径。微课在高中物理课堂中的应用，改变了传统枯燥、单调的课堂氛围，开拓了学生的视野，加深了学生对物理知识的理解和掌握，使物理学习不再难。本文将结合作者的实际教学经验，探究如何发挥微课的优势，突破物理难点，以供大家参考和借鉴。
1、微课的高中物理分层教学的重要性
微课是随着计算机技术的发展，在教学实践中获得融合和应用的一种现代教学方式，实现了教学视频资源的有效应用。教学课例片段的播放，能够形成翻转课堂、多维度教学、多资源应用的课堂模式。对于高中物理教学来说，微课能够对教学内容进行补充，提高课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力和空间思维能力。在高中物理教学中，教师应积极顺应时代发展趋势，引入微课教学，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。
2、微课的高中物理分层教学原则
2.1主体性原则
将教学主体地位归还给学生是素质教育大力提倡的，学生的学习过程应当是在教师的指导与引领之下认识和探索知识，这个过程是建立在学生的全部心理活动基础之上的，所以学生应当是教学活动的主体。分层教学模式下，教师需要做的就是帮助学生培养学习兴趣，从学生实际情况出发，发现学生个体差异，有针对性地引导其学习与思考，引导学生发现问题、提出问题，帮助学生掌握正确的学习方法，增强其学习内驱力。
2.2因材施教原则
我国高中班级一般设置几十名学生为一班，不同的学生之间不但存在着一定的差异，就学生本身而言，不同阶段自身的差异程度也有所不同。这就需要物理教师对学生有充分的了解，从心理特征到知识结构再到能力基础都能够掌握，与此同时，教师还需要根据学生不同的反馈信息灵活地处理教学内容与目标的安排，使学生得到最合适的教学与恰到好处的帮助，而这也是帮助学生打好物理学科基础的关键。
2.3自主调节原则
微课教学打破了传统的教学模式，以视频为主要教学手段，学生既可以利用微课进行课前学习，也可以利用微课进行课后巩固，还可以反复观看加深对知识的理解和记忆。在这种学习模式下，学生可以自主调节学习进度，自主安排学习时间。在教学过程中，教师可向学生发送相关课件，让学生根据自身的学习能力自主进行选择，对学习内容进行相应的拓展。这种教学模式，能较好地实现分层教学和因材施教，提高物理教学实效。
3、微课的高中物理分层教学优化
3.1利用微课进行复习，巩固教学难点
高中生的性格决定了他们很难在课堂上一直保持高度的注意力，或多或少都会有知识点的遗漏或是听不懂的地方，而物理教师又很难在课后做到一一解答，这时就可以发挥微课的作用。教师可以把自己对重难点知识的讲解录制成微课视频或将物理知识脉络绘制成思维导图并做成微课件，供学生课后反复学习。高中生根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而加深对物理知识的理解，突破学习难点。
3.2针对学生状况进行分层
教师在制作微课前，首先要了解班级学生的学习和能力情况，只有针对学生的学习情况和學习能力有了充分的了解的前提下，教师才能制作好微课内容，进行因材施教。微课的内容要根据学生能力的不同而进行分层教学，要是每一个层次的学的动力，从而为培养学生的综合创新能力奠定相对良好的基础，最终实现学生创新水平的提升。除此之外，教师还应该对学生的学习成果做出正当正确的评价。
3.3针对课堂时间进行分层
微课的显著特点就是不受到时间的限制，在以往的高中物理教学中，教师会因为上课时间有限没有及时解决学生在课堂上没有理解的问题，学生在课后也无法得到教师的复习指导，导致积攒的物理问题越来越多，造成学习效果很不理想。在新课程目标改革的背景下，教师可以借助微课在课前录制好本节重难点知识讲解的视频或者视频，在课堂上降低学生学习的紧迫感，学生们在课下能够根据自己的实际情况进行查漏补缺。
3.4针对课后作业进行分层
课后作业是学生学习物理中的重要环节，每个学生在课堂上的知识接收程度不同。因此，微课构建分层课后作业成为了每个学生学习的重要工具，教师在学生们学习完新课之后可以制定多个层次的课后作用，让作业成为每个学生延伸课堂知识的工具。教师可以针对不同层次的学生制定必做题和选做题，学生们会根据自己的实际情况选择作业，这样的作业形式会让每个学生都获得成功的喜悦。
结束语
总之，微课教学具有时间短、内容精练、重难点突出和可以反复观看等特点，其应用于高中物理教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。因此，在高中物理教学中，教师要积极应用微课教学，帮助学生自主调节学习进度，培养学生自主学习能力与合作探究能力，帮助学生巩固知识，创设生活化教学情境，为高中物理教学改革注入活力，充分发挥微课的作用，促进物理教学高效发展，实现物理教学的改革与创新。
参考文献
[1]缪跃林.基于信息技术的高中物理分层教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：275-276.
[2]张加富.师范类大专院校大学物理班内分层次教学研究[J].信息记录材料，2016（6）：108-110.
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000
关键词：高中物理;物理分层;分层教学
引言
近年来，微课作为一种新兴的教学手段，被视为教育领域的“宠儿”，备受广大教师和学生的喜爱。微课具有教学时间短、内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点，更加符合高中生的认知特点，可以激发高中生的学习兴趣，给高中生创造更多自主学习的机会，是突破教学重点和难点的有效途径。微课在高中物理课堂中的应用，改变了传统枯燥、单调的课堂氛围，开拓了学生的视野，加深了学生对物理知识的理解和掌握，使物理学习不再难。本文将结合作者的实际教学经验，探究如何发挥微课的优势，突破物理难点，以供大家参考和借鉴。
1、微课的高中物理分层教学的重要性
微课是随着计算机技术的发展，在教学实践中获得融合和应用的一种现代教学方式，实现了教学视频资源的有效应用。教学课例片段的播放，能够形成翻转课堂、多维度教学、多资源应用的课堂模式。对于高中物理教学来说，微课能够对教学内容进行补充，提高课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力和空间思维能力。在高中物理教学中，教师应积极顺应时代发展趋势，引入微课教学，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。
2、微课的高中物理分层教学原则
2.1主体性原则
将教学主体地位归还给学生是素质教育大力提倡的，学生的学习过程应当是在教师的指导与引领之下认识和探索知识，这个过程是建立在学生的全部心理活动基础之上的，所以学生应当是教学活动的主体。分层教学模式下，教师需要做的就是帮助学生培养学习兴趣，从学生实际情况出发，发现学生个体差异，有针对性地引导其学习与思考，引导学生发现问题、提出问题，帮助学生掌握正确的学习方法，增强其学习内驱力。
2.2因材施教原则
我国高中班级一般设置几十名学生为一班，不同的学生之间不但存在着一定的差异，就学生本身而言，不同阶段自身的差异程度也有所不同。这就需要物理教师对学生有充分的了解，从心理特征到知识结构再到能力基础都能够掌握，与此同时，教师还需要根据学生不同的反馈信息灵活地处理教学内容与目标的安排，使学生得到最合适的教学与恰到好处的帮助，而这也是帮助学生打好物理学科基础的关键。
2.3自主调节原则
微课教学打破了传统的教学模式，以视频为主要教学手段，学生既可以利用微课进行课前学习，也可以利用微课进行课后巩固，还可以反复观看加深对知识的理解和记忆。在这种学习模式下，学生可以自主调节学习进度，自主安排学习时间。在教学过程中，教师可向学生发送相关课件，让学生根据自身的学习能力自主进行选择，对学习内容进行相应的拓展。这种教学模式，能较好地实现分层教学和因材施教，提高物理教学实效。
3、微课的高中物理分层教学优化
3.1利用微课进行复习，巩固教学难点
高中生的性格决定了他们很难在课堂上一直保持高度的注意力，或多或少都会有知识点的遗漏或是听不懂的地方，而物理教师又很难在课后做到一一解答，这时就可以发挥微课的作用。教师可以把自己对重难点知识的讲解录制成微课视频或将物理知识脉络绘制成思维导图并做成微课件，供学生课后反复学习。高中生根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而加深对物理知识的理解，突破学习难点。
3.2针对学生状况进行分层
教师在制作微课前，首先要了解班级学生的学习和能力情况，只有针对学生的学习情况和學习能力有了充分的了解的前提下，教师才能制作好微课内容，进行因材施教。微课的内容要根据学生能力的不同而进行分层教学，要是每一个层次的学的动力，从而为培养学生的综合创新能力奠定相对良好的基础，最终实现学生创新水平的提升。除此之外，教师还应该对学生的学习成果做出正当正确的评价。
3.3针对课堂时间进行分层
微课的显著特点就是不受到时间的限制，在以往的高中物理教学中，教师会因为上课时间有限没有及时解决学生在课堂上没有理解的问题，学生在课后也无法得到教师的复习指导，导致积攒的物理问题越来越多，造成学习效果很不理想。在新课程目标改革的背景下，教师可以借助微课在课前录制好本节重难点知识讲解的视频或者视频，在课堂上降低学生学习的紧迫感，学生们在课下能够根据自己的实际情况进行查漏补缺。
3.4针对课后作业进行分层
课后作业是学生学习物理中的重要环节，每个学生在课堂上的知识接收程度不同。因此，微课构建分层课后作业成为了每个学生学习的重要工具，教师在学生们学习完新课之后可以制定多个层次的课后作用，让作业成为每个学生延伸课堂知识的工具。教师可以针对不同层次的学生制定必做题和选做题，学生们会根据自己的实际情况选择作业，这样的作业形式会让每个学生都获得成功的喜悦。
结束语
总之，微课教学具有时间短、内容精练、重难点突出和可以反复观看等特点，其应用于高中物理教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。因此，在高中物理教学中，教师要积极应用微课教学，帮助学生自主调节学习进度，培养学生自主学习能力与合作探究能力，帮助学生巩固知识，创设生活化教学情境，为高中物理教学改革注入活力，充分发挥微课的作用，促进物理教学高效发展，实现物理教学的改革与创新。
参考文献
[1]缪跃林.基于信息技术的高中物理分层教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：275-276.
[2]张加富.师范类大专院校大学物理班内分层次教学研究[J].信息记录材料，2016（6）：108-110.
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000