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摘 要：在素质教育背景下，小学美术教学已经不再单纯局限于技能和技巧的训练了，而是一种文化艺术的教学，注重培养学生的艺术素养和综合素质。本文对小学绘画教学进行了尝试研究，并提出了几点教学建议。
关键词：小学美术 绘画教学 探索
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0243-01
对于小学生来说，美术绘画是他们表达思想的一种基本形式，因此，大部分学生都喜欢上美术课，而且愿意画符合他们年龄特征的作品。通过绘画教学，不但可以培养学生丰富的观察能力和想象能力，而且有助于培养他们良好的创造能力。
1 激发学生的绘画兴趣，发挥学生学习主体性
美国语言学家乔姆斯基曾经说过：“教学是否能够获得成功，10%依靠教学，90%依靠学生的兴趣感。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，学生对学习的兴趣是教学成功的重要前提。小学生的年龄较小，其性格特点趋向于儿童，他们不但兴趣广泛，而且对于自己不熟悉的事物充满了好奇心，并怀有强烈的表现欲望。但是由于小学生的语言表达能力较差，所以他们更喜欢采取绘画形式，将自己的愿望描绘出来。与此同时，小学生的绘画兴趣容易随着情绪的波动而产生转移，这就需要美术教师在教学中加以指导，借助多样化教学方式保持学生的积极性和兴趣感。在具体教学中，教师可以借助语文课程中的教学方式，对学生进行基础知识的训练，如：改画、缩画、扩画、命题画等，提高学生对绘画的积极性，使他们始终保持兴趣感和新鲜感。此外，教师要注重激活学生的绘画思路，鼓励学生发挥创新精神，画出具有个性特征的作品，只有让学生感觉自己的作品与众不同，才能进一步激发他们的创作兴趣。
2 充分调动学生感官，提高学生的观察能力
绘画实际上是一种视觉艺术，而视觉是学生心灵的窗口，他们需要通过眼睛来观察世界、观察生活。因此，美术教师要注重培养学生敏锐的观察能力，只有在善于观察的基础上，才能激活学生的创新思维，促使他们对社会与生活进行思维与辨别，从而创造出具有独创性的艺术作品。此外，教师还要注重培养学生的想象力，使他们对生活中的事物留心观察，并通过自己的想象将其变换成具有情趣的事物，并将其绘画出来。由于小学生的生活经验较少，教师要经常组织学生观察周围五彩缤纷的世界，鼓励他们调动所有感官来了解周围的一切事物。感知力是人们进行创新创造的基本前提，而视觉作为一种主要的感官形式，是帮助学生获取感知能力的重要器官，因此，教师要善于寻找良好的视觉环境，给予学生充分的感官刺激，并将其带入真实的美术场景中。例如，秋天来了，可以带领学生到户外的花园中观察花草树木的变化，以及人们穿着的变化；还可以带领学生观察各种天气变化情况；体验农村生活等等，通过以上一系列活动，可以增加学生的生活体验，提高他们对生活的感知能力，从而促使学生创造出更为丰富的美术作品。
3 教师要善于启发，做好学生的引导教学
在绘画教学中，教师要注意观察学生的表现，但是尽量不要随意打断学生的绘画思路，当学生停下笔来或左顾右盼时，教师可以上前与之交流，充分了解学生的绘画意图，从而及时给予学生正确的帮助和指导，鼓励他们发挥自己的想象力，创作出与众不同的作品。此外，教师可以采取提问的方式与学生进行沟通与交流，提问的目的在于发现学生身上的闪光点，以及学生在绘画过程中遇到的困难，并给予及时的帮助。例如，设计这样一个开放性问题：你为什么要这样画？你的想法是什么？你想画什么？哪里不会画？看一下你旁边的小朋友是怎么画的？等等。通过以上问题可以帮助教师充分了解学生最初的创作意图，有助于教师对学生作品做出客观有效的评价。例如，有位低年级的小学生最初想花一朵漂亮的花送给妈妈，可以他却在纸上画了一辆小汽车，这时老师可以问他：“你画的是什么？”学生回答：“小汽车啊。”教师再问：“可是你刚才不是要画一朵花送给妈妈吗？”这位学生就无语了。然后教师再继续引导：“难道你想开着小汽车去给妈妈送花啊？”这时他显得非常高兴，并开始在纸上画花朵了。这就说明，尽管学生的作品偏离了主题，只要通过合理的引导和赏识性教育，就可以在学生的创作意图与实际作品之间架起一座桥梁，最终帮助学生顺利完成绘画作品。
4 激发学生内在潜能，提高学生的创新能力
每一个孩子都蕴藏了丰富的内在潜能，教师要想方设法激发学生的潜能，提高他们的创新能力。只有充分激活学生对美术的学习热情，才能深入挖掘学生的艺术潜力。在实际教学中，教师要转变传统的“示范—观察—绘画”这一教学模式，因为这种简单的从眼到手的教学过程，就像是“复印”和“拷贝”，长此以往，只能提高学生的模仿能力，而忽视了对学生创新意识的培养。因此，我们要引导学生自主思考，启迪学生的绘画灵感，使他们绘画自己心中的作品。首先，教师要拓展习作空间，通过“将景物无限放大、动物拟人化、动物特征集中画”等方式，来丰富学生的绘画思路，并不断变换教学方法，充分挖掘学生的创新潜能。美术教育家和艺术家罗·菲尔德曾经指出：“艺术教育的目的在于使人在创造过程中，变得更加富有想象力和创新力。”以此来强调创造力的重要性。小学生的年龄较小，他们眼中的世界与成人有异，因此，小学生在美术作品中展现出来的独特的创造力，教师要予以正确的理解和支持，并从正面加以鼓励。同时，我们要教育学生绘画作品应贴近实际生活，不能将眼光仅仅停留在教材上和课堂上，而是经常置身于大自然，切身感受大自然的芬芳、天气的变化、四季的交替、家庭的和谐、市容的变换、交通的拥挤、社会风气等等。对于以上方面的问题，小学生们会产生自己独特的理解和感悟，因而在绘画作品中的表达也是丰富多彩。例如，在教学“植物写生”时，可以将学生带到百花盛开的花坛边上，让学生就其中一种花朵进行观察，并亲自闻一闻、摸一摸，用多个感官来感受花朵的形态与芬芳。当学生们用自己的小手画出一幅幅美丽的图画时，教师也感到非常惊喜，在学生丰富多彩的绘画作品中，有的充满动感，有的夸张诙谐，有的画的是花朵局部，有的画的是整盆花，他们的作品形态各异、大小不一，充分展现了每一位学生的潜在能力。
总之，在小学绘画教学中，教师要根据课堂教学情况和学生实际，灵活组织课堂教学形式，运用多种教学方法，激发学生的想象力和创新能力，使课堂教学变得丰富多彩、生动活泼，促使学生积极主动的投入学习活动，切实提高每一位学生的美术素养。
参考文献
[1] 高学才.浅谈小学美术教学中学生主动性的培养[J].教育革新，2008（12）：34.
[2] 陈泉.如何提高小学美术教学的质量[J].新课程（小学），2010（3）：34.
关键词：小学美术 绘画教学 探索
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0243-01
对于小学生来说，美术绘画是他们表达思想的一种基本形式，因此，大部分学生都喜欢上美术课，而且愿意画符合他们年龄特征的作品。通过绘画教学，不但可以培养学生丰富的观察能力和想象能力，而且有助于培养他们良好的创造能力。
1 激发学生的绘画兴趣，发挥学生学习主体性
美国语言学家乔姆斯基曾经说过：“教学是否能够获得成功，10%依靠教学，90%依靠学生的兴趣感。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，学生对学习的兴趣是教学成功的重要前提。小学生的年龄较小，其性格特点趋向于儿童，他们不但兴趣广泛，而且对于自己不熟悉的事物充满了好奇心，并怀有强烈的表现欲望。但是由于小学生的语言表达能力较差，所以他们更喜欢采取绘画形式，将自己的愿望描绘出来。与此同时，小学生的绘画兴趣容易随着情绪的波动而产生转移，这就需要美术教师在教学中加以指导，借助多样化教学方式保持学生的积极性和兴趣感。在具体教学中，教师可以借助语文课程中的教学方式，对学生进行基础知识的训练，如：改画、缩画、扩画、命题画等，提高学生对绘画的积极性，使他们始终保持兴趣感和新鲜感。此外，教师要注重激活学生的绘画思路，鼓励学生发挥创新精神，画出具有个性特征的作品，只有让学生感觉自己的作品与众不同，才能进一步激发他们的创作兴趣。
2 充分调动学生感官，提高学生的观察能力
绘画实际上是一种视觉艺术，而视觉是学生心灵的窗口，他们需要通过眼睛来观察世界、观察生活。因此，美术教师要注重培养学生敏锐的观察能力，只有在善于观察的基础上，才能激活学生的创新思维，促使他们对社会与生活进行思维与辨别，从而创造出具有独创性的艺术作品。此外，教师还要注重培养学生的想象力，使他们对生活中的事物留心观察，并通过自己的想象将其变换成具有情趣的事物，并将其绘画出来。由于小学生的生活经验较少，教师要经常组织学生观察周围五彩缤纷的世界，鼓励他们调动所有感官来了解周围的一切事物。感知力是人们进行创新创造的基本前提，而视觉作为一种主要的感官形式，是帮助学生获取感知能力的重要器官，因此，教师要善于寻找良好的视觉环境，给予学生充分的感官刺激，并将其带入真实的美术场景中。例如，秋天来了，可以带领学生到户外的花园中观察花草树木的变化，以及人们穿着的变化；还可以带领学生观察各种天气变化情况；体验农村生活等等，通过以上一系列活动，可以增加学生的生活体验，提高他们对生活的感知能力，从而促使学生创造出更为丰富的美术作品。
3 教师要善于启发，做好学生的引导教学
在绘画教学中，教师要注意观察学生的表现，但是尽量不要随意打断学生的绘画思路，当学生停下笔来或左顾右盼时，教师可以上前与之交流，充分了解学生的绘画意图，从而及时给予学生正确的帮助和指导，鼓励他们发挥自己的想象力，创作出与众不同的作品。此外，教师可以采取提问的方式与学生进行沟通与交流，提问的目的在于发现学生身上的闪光点，以及学生在绘画过程中遇到的困难，并给予及时的帮助。例如，设计这样一个开放性问题：你为什么要这样画？你的想法是什么？你想画什么？哪里不会画？看一下你旁边的小朋友是怎么画的？等等。通过以上问题可以帮助教师充分了解学生最初的创作意图，有助于教师对学生作品做出客观有效的评价。例如，有位低年级的小学生最初想花一朵漂亮的花送给妈妈，可以他却在纸上画了一辆小汽车，这时老师可以问他：“你画的是什么？”学生回答：“小汽车啊。”教师再问：“可是你刚才不是要画一朵花送给妈妈吗？”这位学生就无语了。然后教师再继续引导：“难道你想开着小汽车去给妈妈送花啊？”这时他显得非常高兴，并开始在纸上画花朵了。这就说明，尽管学生的作品偏离了主题，只要通过合理的引导和赏识性教育，就可以在学生的创作意图与实际作品之间架起一座桥梁，最终帮助学生顺利完成绘画作品。
4 激发学生内在潜能，提高学生的创新能力
每一个孩子都蕴藏了丰富的内在潜能，教师要想方设法激发学生的潜能，提高他们的创新能力。只有充分激活学生对美术的学习热情，才能深入挖掘学生的艺术潜力。在实际教学中，教师要转变传统的“示范—观察—绘画”这一教学模式，因为这种简单的从眼到手的教学过程，就像是“复印”和“拷贝”，长此以往，只能提高学生的模仿能力，而忽视了对学生创新意识的培养。因此，我们要引导学生自主思考，启迪学生的绘画灵感，使他们绘画自己心中的作品。首先，教师要拓展习作空间，通过“将景物无限放大、动物拟人化、动物特征集中画”等方式，来丰富学生的绘画思路，并不断变换教学方法，充分挖掘学生的创新潜能。美术教育家和艺术家罗·菲尔德曾经指出：“艺术教育的目的在于使人在创造过程中，变得更加富有想象力和创新力。”以此来强调创造力的重要性。小学生的年龄较小，他们眼中的世界与成人有异，因此，小学生在美术作品中展现出来的独特的创造力，教师要予以正确的理解和支持，并从正面加以鼓励。同时，我们要教育学生绘画作品应贴近实际生活，不能将眼光仅仅停留在教材上和课堂上，而是经常置身于大自然，切身感受大自然的芬芳、天气的变化、四季的交替、家庭的和谐、市容的变换、交通的拥挤、社会风气等等。对于以上方面的问题，小学生们会产生自己独特的理解和感悟，因而在绘画作品中的表达也是丰富多彩。例如，在教学“植物写生”时，可以将学生带到百花盛开的花坛边上，让学生就其中一种花朵进行观察，并亲自闻一闻、摸一摸，用多个感官来感受花朵的形态与芬芳。当学生们用自己的小手画出一幅幅美丽的图画时，教师也感到非常惊喜，在学生丰富多彩的绘画作品中，有的充满动感，有的夸张诙谐，有的画的是花朵局部，有的画的是整盆花，他们的作品形态各异、大小不一，充分展现了每一位学生的潜在能力。
总之，在小学绘画教学中，教师要根据课堂教学情况和学生实际，灵活组织课堂教学形式，运用多种教学方法，激发学生的想象力和创新能力，使课堂教学变得丰富多彩、生动活泼，促使学生积极主动的投入学习活动，切实提高每一位学生的美术素养。
参考文献
[1] 高学才.浅谈小学美术教学中学生主动性的培养[J].教育革新，2008（12）：34.
[2] 陈泉.如何提高小学美术教学的质量[J].新课程（小学），2010（3）：34.