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摘 要：在物理课堂的教学中，应尽量创设学生熟悉的生活情境，这样学生在课堂上更乐于接受新授知识。良好的物理课堂教学应该以学生主动参与、内心体验为目标，坚持"从生活走向物理，从物理走向社会"的课堂教学设计策略，重视学生自发的参与和内心体验，重视物理知识的孕育和应用的过程。借助实物教学可以很好地帮助学生更快地进行物理知识的感知和学习.
关键词：实物教学;物理课堂
由于物理的抽象严谨性，物理中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了物理与生活的密切联系，致使物理课堂比较呆板和沉闷。所以在物理的课堂教学中要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，这样学生在课堂上更乐于接受新授知识。孙昌璞先生在《研究物质及其运动规律的科学》一文中指出：“物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、遵循逻辑推理的理论科学。在物理课堂中，教学所展示的形象越是鲜明、具体，越能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。尤其是实物教学，在物理课堂中的灵活运用，能使学生更快的进行感知和学习。
一、实物教学的优点
人教版的教材十分注重学生从物理的角度出发，通过生活中的情境，发现问题和提出问题，并运用综合物理知识解决实际问题。在这个生活情境中，如果能通过实物将情景展现出来，学生能更好的融入到创设的情境中，从生活走向物理，从物理走向社会，增强学生分析问题的能力。
（1）实物教学能由“枯”转“活”，将原本课本上枯燥无味的情景转化为学生熟悉的生活化场景
例如家庭电路这节课，介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。在本节内容的教学中，首先为学生展示了一幅由主要元件组成的家庭电路的动态电路图。将复杂的家庭电路情况醒目而简洁的呈现在学生面前，适时的利用多媒体展示书中的家庭电路组成图，将静态的家庭电路图动态的呈现于学生面前，接着引导学生观察教室中的电路，画出教室电路图，将本来枯燥乏味的家庭电路图，转化为学生熟悉的场景—教室的电路组成，引导学生探求未知的知识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，也是学生对本节课内容有亲近感，激发了学生的学习兴趣。
（2）实物教学能由“学”到“用”，将原本课堂上学习的知识迅速的运用到生活中去
在讲解保险丝的制作材料和選用原则这节课时，笔者利用生活实例引入问题：小红家的保险丝因为用电问题断了，为了解决这一问题，小红又换了一根，可是刚换上保险丝又断了，于是小红干脆换上了一根铜丝，请问小红这样做行么？
笔者引导学生进行交流讨论后，通过场景图引导学生观察比较保险丝和铜丝的变化情况。然后提出思考讨论的问题：（1）什么样的材料最适合当保险丝？（2）保险丝为什么可以起到保险作用？（3）如何选择合适的保险丝？根据学生的解答，总结关于保险丝的相关知识。接着用实物展示几种常见的保险丝，让学生说一说自己的选择原则，迅速的将本节课的知识运用到生活的实际场景中去。本教学片断主要从身边熟悉的实例入手，通过实物的观察对比并将已有的课堂知识来解决现实生活中出现的用电问题，让学生体会到物理知识的实用性。
在教学中，教学情境越是生活化，越能激发学生的探索兴趣，在激发学习兴趣的同时，也大大提高了课堂教学效率。
二、实物教学的实现途径
实物教学虽能够提升学生对物理学习的兴趣，但在运用中要注意使用的恰到好处，即能体现实物与课堂内容之间的联系，又能通过实物将课堂内容完整的连贯起来。以下就是实物教学实现的途径
（1）创设实物教具情境导入，调动学生的学习兴趣
在电压这节课的教学中，笔者创设了“水果电池能够点亮发光二极管”这一出人意料的情景，利用实物实验，让学生体会到，水果在这里扮演了“电源”的角色，它为发光二极管提供了“电压”，从而引出本节的核心概念。在本节的教学中，通过实物等多媒体手段和学生自主实验，激发学生学习电压的新区，提高了学生的认知能力和实验能力。避免了把基本概念过于学术化和概念化。
（2）用多媒体辅助物理模型，突破重难点
在热机这节课的教学中，学生不仅可以学习到一些有用的常识，还可以了解物理知识对解决生活中实际问题的重要作用。了解四冲程热机的基本工作原理是本节教学的重难点。在学生的实际生活中，很难接触到柴油机、热机以及汽油机的真实实物。所以在本节课的教学中首先为学生播放内燃机的视频，接着用实物模型演示热机、汽油机以及柴油机的工作过程，引导学生分析理解。通过此教学片段的设计，可以使学生对所学知识和内容有一个相对直观的了解。操作模型一遍运转一边讲解，清楚地让学生认识到每一个冲程的能量转化情况。通过实物的运转讲解，即完成了知识的学习，还培养了学生的观察和总结能力，充分调动了学生的学习兴趣。
实物教学在物理课堂中的运用，不仅能提高学生学习的主动性，增强学生从具体思维到抽象思维的转化能力，对学生学习和认识物理世界起到了良好的促进作用，也是物理课堂中必不可少的一部分。通过老师的合理运用，必然可以优化教学效果，提高学生的学习水平。
【参考文献】
[1] 许波.物理新课程教学研究[J].云南大学出版社，2009（09）
[2] 方莉霞.例谈如何用实物串接初中物理新授课的教学[J].数理化学习（教育理论），2019（09）
[3] 何小燕.浅谈情境教学法在英语教学中的应用[J].电子设计技术，2014（01）
[4] 张梅.浅谈初中物理电学实物教学[J].吉林教育，2015（06）
[5] 吴淑妹.例谈初中物理教学中问题情景的创设[J].中学课程辅导， 2018（06）
（作者单位：湖北省麻城市职业技术教育集团，湖北 麻城 438300）
关键词：实物教学;物理课堂
由于物理的抽象严谨性，物理中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了物理与生活的密切联系，致使物理课堂比较呆板和沉闷。所以在物理的课堂教学中要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，这样学生在课堂上更乐于接受新授知识。孙昌璞先生在《研究物质及其运动规律的科学》一文中指出：“物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、遵循逻辑推理的理论科学。在物理课堂中，教学所展示的形象越是鲜明、具体，越能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。尤其是实物教学，在物理课堂中的灵活运用，能使学生更快的进行感知和学习。
一、实物教学的优点
人教版的教材十分注重学生从物理的角度出发，通过生活中的情境，发现问题和提出问题，并运用综合物理知识解决实际问题。在这个生活情境中，如果能通过实物将情景展现出来，学生能更好的融入到创设的情境中，从生活走向物理，从物理走向社会，增强学生分析问题的能力。
（1）实物教学能由“枯”转“活”，将原本课本上枯燥无味的情景转化为学生熟悉的生活化场景
例如家庭电路这节课，介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。在本节内容的教学中，首先为学生展示了一幅由主要元件组成的家庭电路的动态电路图。将复杂的家庭电路情况醒目而简洁的呈现在学生面前，适时的利用多媒体展示书中的家庭电路组成图，将静态的家庭电路图动态的呈现于学生面前，接着引导学生观察教室中的电路，画出教室电路图，将本来枯燥乏味的家庭电路图，转化为学生熟悉的场景—教室的电路组成，引导学生探求未知的知识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，也是学生对本节课内容有亲近感，激发了学生的学习兴趣。
（2）实物教学能由“学”到“用”，将原本课堂上学习的知识迅速的运用到生活中去
在讲解保险丝的制作材料和選用原则这节课时，笔者利用生活实例引入问题：小红家的保险丝因为用电问题断了，为了解决这一问题，小红又换了一根，可是刚换上保险丝又断了，于是小红干脆换上了一根铜丝，请问小红这样做行么？
笔者引导学生进行交流讨论后，通过场景图引导学生观察比较保险丝和铜丝的变化情况。然后提出思考讨论的问题：（1）什么样的材料最适合当保险丝？（2）保险丝为什么可以起到保险作用？（3）如何选择合适的保险丝？根据学生的解答，总结关于保险丝的相关知识。接着用实物展示几种常见的保险丝，让学生说一说自己的选择原则，迅速的将本节课的知识运用到生活的实际场景中去。本教学片断主要从身边熟悉的实例入手，通过实物的观察对比并将已有的课堂知识来解决现实生活中出现的用电问题，让学生体会到物理知识的实用性。
在教学中，教学情境越是生活化，越能激发学生的探索兴趣，在激发学习兴趣的同时，也大大提高了课堂教学效率。
二、实物教学的实现途径
实物教学虽能够提升学生对物理学习的兴趣，但在运用中要注意使用的恰到好处，即能体现实物与课堂内容之间的联系，又能通过实物将课堂内容完整的连贯起来。以下就是实物教学实现的途径
（1）创设实物教具情境导入，调动学生的学习兴趣
在电压这节课的教学中，笔者创设了“水果电池能够点亮发光二极管”这一出人意料的情景，利用实物实验，让学生体会到，水果在这里扮演了“电源”的角色，它为发光二极管提供了“电压”，从而引出本节的核心概念。在本节的教学中，通过实物等多媒体手段和学生自主实验，激发学生学习电压的新区，提高了学生的认知能力和实验能力。避免了把基本概念过于学术化和概念化。
（2）用多媒体辅助物理模型，突破重难点
在热机这节课的教学中，学生不仅可以学习到一些有用的常识，还可以了解物理知识对解决生活中实际问题的重要作用。了解四冲程热机的基本工作原理是本节教学的重难点。在学生的实际生活中，很难接触到柴油机、热机以及汽油机的真实实物。所以在本节课的教学中首先为学生播放内燃机的视频，接着用实物模型演示热机、汽油机以及柴油机的工作过程，引导学生分析理解。通过此教学片段的设计，可以使学生对所学知识和内容有一个相对直观的了解。操作模型一遍运转一边讲解，清楚地让学生认识到每一个冲程的能量转化情况。通过实物的运转讲解，即完成了知识的学习，还培养了学生的观察和总结能力，充分调动了学生的学习兴趣。
实物教学在物理课堂中的运用，不仅能提高学生学习的主动性，增强学生从具体思维到抽象思维的转化能力，对学生学习和认识物理世界起到了良好的促进作用，也是物理课堂中必不可少的一部分。通过老师的合理运用，必然可以优化教学效果，提高学生的学习水平。
【参考文献】
[1] 许波.物理新课程教学研究[J].云南大学出版社，2009（09）
[2] 方莉霞.例谈如何用实物串接初中物理新授课的教学[J].数理化学习（教育理论），2019（09）
[3] 何小燕.浅谈情境教学法在英语教学中的应用[J].电子设计技术，2014（01）
[4] 张梅.浅谈初中物理电学实物教学[J].吉林教育，2015（06）
[5] 吴淑妹.例谈初中物理教学中问题情景的创设[J].中学课程辅导， 2018（06）
（作者单位：湖北省麻城市职业技术教育集团，湖北 麻城 438300）