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摘要：小学是启蒙学生德育思想的主要阶段，对学生的人生观、思想观、价值观起着关键性的培养作用。班主任作为小学班集体的主要管理者，不仅肩负着督促学生完成相关学业的任务，还担负着培养学生思想道德观念的使命。然而在现代教育理念的普及下，班主任理应掌握学生的兴趣、爱好与个性，并根据学生的需求来设计德育教学的方案与内容，进而掌握小学班级的德育艺术管理。
关键词：德育管理，艺术性，班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：德育是促进小学生健康发展的基础，在我国素质教育中占据着一定的地位。小学班主任在开展德育管理时，理应顺应素质教育的需求，转变传统的教育管理模式，为学生创设一个优良的德育环境，并充分发挥班主任的作用，积极培养学生的德育意识，提高班集体的管理质量。另外，在实施德育管理期间，班主任要通过有效的管理模式，来提升德育管理的艺术性，强化学生的德育意识和班集体的德育观念，使班级的德育管理工作更加顺利、稳定、有序的开展。
一.小学班主任德育艺术管理的意义：
班主任在进行小学班集体的德育管理时，采取具有艺术性的管理，不仅有利于小学教育目标的落实，还有助于小学生健康身心的发展，能够有效抵制不良文化带给小学生的影响。因为小学是引导学生三观道德建立的主要阶段，班主任作为班集体的引领者，理应担负起自己的职责，克服德育教育中出现的阻碍，在小学德育教育的管理中实施艺术性的管理政策，使德育工作的开展更加有效。而且小学德育的艺术管理能够帮助班主任更好的进行德育管理工作，同时学生的基本素养也能根据管理的有效性得到相应的提高，这不仅给学生灌输了一定的法律、法治意识，还熏陶了他们内心的心灵与品格，减少了负面影响带给他们的冲击，净化了小学校园的学习成长环境，对小学生的全面发展也起着积极的作用。
二.小学班主任德育艺术管理的策略：
1.利用情感管理的藝术性，对学生进行德育的教育：
小学生的思维和意识还比较薄弱，教师此时可以与学生构建良好的师生情谊，并利用积极的情感意识来引导学生正确的认识自我和世界。像这样建立在情感基础上的管理模式会更具艺术性，同时也更便于和谐班级的构建，班主任在与学生进行沟通和交流时会更加有效，这对当前小学班级德育教育的管理十分有利。比如：班主任可以每隔一段时间开展一次主题班会对学生进行德育意识的灌输，让学生了解我国传统文化下的高尚品德，学习先辈们身上的高尚品质，并例举现实生活中的现象和案例，让他们对此加以分析和学习，进而养成正确的价值观念和品德素养。活动结束后，班主任还可以让学生们进行交流和讨论，从中分享自己的所学所得，此时班主任也能根据学生的表述，及时的掌握他们的心理需求，并鼓励他们相互帮助，积极向上，以此加深彼此间的情谊。像这样具有艺术的情感管理模式，更符合小学阶段学生的需求，能够让学生更加努力的提升自己的品德和涵养，很大程度上提高了班主任的管理效率。
2.针对不同情况的学生，采取因材施教的艺术管理：
每个学生都是独立的个体，他们之间多多少少因为家庭、生活、学习等不同因素的影响，存在一定的思想差异，班主任在进行德育管理时，面对不同的学生一定要采取不同的管理策略，使每一位学生的德育个性和潜力都能得到最大程度的开发，进而促进每一位学生在思想品德上的进步和提升。因此，班主任在拟定班级德育的管理计划时，一定要对学生充分的进行了解，明确学生不同的特征、心理、能力，并根据学生的具体情况安排不同的职位，设计不同的德育教学活动和管理，以此来提升他们的德育意识，使他们能够满含激情的投入到德育教学的管理中。而且班集体的德育管理本身就是面向全体学生的，像这样根据不同的学生采取因材施教的德育艺术管理，不仅能够让学生感受到管理的平等性，还能因为学生自身存在的优势，更加积极的去辅助班主任开展德育管理工作，进而促使学生自身的思想品德与学习能力得到有效的巩固和提升。
3.在德育的艺术性管理中，提升班主任自身的涵养：
德育教育与知识教育之间存在着一定的相似点，也存在着一定的差异。但，单从德育管理而言，德育教育更加感性，班主任不能像知识教学一样，单纯的将德育意识灌输入学生的脑海中，因此班主任在进行德育管理的工作时，需要更具耐心的利用自身的修养，将良好的道德品质与德育案例，循环渐进的对学生进行渗透，促进学生德育意识的提升。所以在德育教育的艺术管理中，班主任必须明白“为人师表”的含义，理应率先垂范，严格的要求自身的谈吐举止，并不断地丰富自身的道德内涵和品性修养，在德育教育的过程中发挥出自己的领头作用，进而更加有效的引导学生朝着正确的德育方向发展。
结束语：
总而言之，小学班级德育艺术管理的重点在于“艺术”二字。因为传统的德育管理往往更具有压迫感，这很大程度降低了班主任管理工作的有效性。而具有艺术性的管理工作，可以为学生创设更加舒适的德育环境，减轻德育教育过程中存在的束缚感，悄然无声的提高了学生的德育意识，实现了小学班主任德育管理的有效性。
参考文献
[1]刘书羽.小学德育管理激励对策创新实践[J].中华少年，2019（29）：89.
[2]商凤侠.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].中国校外教育，2015（35）：44.
[3]杨慧.小学班主任德育管理的探索[J].中国科教创新导刊，2014（03）：227.
关键词：德育管理，艺术性，班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：德育是促进小学生健康发展的基础，在我国素质教育中占据着一定的地位。小学班主任在开展德育管理时，理应顺应素质教育的需求，转变传统的教育管理模式，为学生创设一个优良的德育环境，并充分发挥班主任的作用，积极培养学生的德育意识，提高班集体的管理质量。另外，在实施德育管理期间，班主任要通过有效的管理模式，来提升德育管理的艺术性，强化学生的德育意识和班集体的德育观念，使班级的德育管理工作更加顺利、稳定、有序的开展。
一.小学班主任德育艺术管理的意义：
班主任在进行小学班集体的德育管理时，采取具有艺术性的管理，不仅有利于小学教育目标的落实，还有助于小学生健康身心的发展，能够有效抵制不良文化带给小学生的影响。因为小学是引导学生三观道德建立的主要阶段，班主任作为班集体的引领者，理应担负起自己的职责，克服德育教育中出现的阻碍，在小学德育教育的管理中实施艺术性的管理政策，使德育工作的开展更加有效。而且小学德育的艺术管理能够帮助班主任更好的进行德育管理工作，同时学生的基本素养也能根据管理的有效性得到相应的提高，这不仅给学生灌输了一定的法律、法治意识，还熏陶了他们内心的心灵与品格，减少了负面影响带给他们的冲击，净化了小学校园的学习成长环境，对小学生的全面发展也起着积极的作用。
二.小学班主任德育艺术管理的策略：
1.利用情感管理的藝术性，对学生进行德育的教育：
小学生的思维和意识还比较薄弱，教师此时可以与学生构建良好的师生情谊，并利用积极的情感意识来引导学生正确的认识自我和世界。像这样建立在情感基础上的管理模式会更具艺术性，同时也更便于和谐班级的构建，班主任在与学生进行沟通和交流时会更加有效，这对当前小学班级德育教育的管理十分有利。比如：班主任可以每隔一段时间开展一次主题班会对学生进行德育意识的灌输，让学生了解我国传统文化下的高尚品德，学习先辈们身上的高尚品质，并例举现实生活中的现象和案例，让他们对此加以分析和学习，进而养成正确的价值观念和品德素养。活动结束后，班主任还可以让学生们进行交流和讨论，从中分享自己的所学所得，此时班主任也能根据学生的表述，及时的掌握他们的心理需求，并鼓励他们相互帮助，积极向上，以此加深彼此间的情谊。像这样具有艺术的情感管理模式，更符合小学阶段学生的需求，能够让学生更加努力的提升自己的品德和涵养，很大程度上提高了班主任的管理效率。
2.针对不同情况的学生，采取因材施教的艺术管理：
每个学生都是独立的个体，他们之间多多少少因为家庭、生活、学习等不同因素的影响，存在一定的思想差异，班主任在进行德育管理时，面对不同的学生一定要采取不同的管理策略，使每一位学生的德育个性和潜力都能得到最大程度的开发，进而促进每一位学生在思想品德上的进步和提升。因此，班主任在拟定班级德育的管理计划时，一定要对学生充分的进行了解，明确学生不同的特征、心理、能力，并根据学生的具体情况安排不同的职位，设计不同的德育教学活动和管理，以此来提升他们的德育意识，使他们能够满含激情的投入到德育教学的管理中。而且班集体的德育管理本身就是面向全体学生的，像这样根据不同的学生采取因材施教的德育艺术管理，不仅能够让学生感受到管理的平等性，还能因为学生自身存在的优势，更加积极的去辅助班主任开展德育管理工作，进而促使学生自身的思想品德与学习能力得到有效的巩固和提升。
3.在德育的艺术性管理中，提升班主任自身的涵养：
德育教育与知识教育之间存在着一定的相似点，也存在着一定的差异。但，单从德育管理而言，德育教育更加感性，班主任不能像知识教学一样，单纯的将德育意识灌输入学生的脑海中，因此班主任在进行德育管理的工作时，需要更具耐心的利用自身的修养，将良好的道德品质与德育案例，循环渐进的对学生进行渗透，促进学生德育意识的提升。所以在德育教育的艺术管理中，班主任必须明白“为人师表”的含义，理应率先垂范，严格的要求自身的谈吐举止，并不断地丰富自身的道德内涵和品性修养，在德育教育的过程中发挥出自己的领头作用，进而更加有效的引导学生朝着正确的德育方向发展。
结束语：
总而言之，小学班级德育艺术管理的重点在于“艺术”二字。因为传统的德育管理往往更具有压迫感，这很大程度降低了班主任管理工作的有效性。而具有艺术性的管理工作，可以为学生创设更加舒适的德育环境，减轻德育教育过程中存在的束缚感，悄然无声的提高了学生的德育意识，实现了小学班主任德育管理的有效性。
参考文献
[1]刘书羽.小学德育管理激励对策创新实践[J].中华少年，2019（29）：89.
[2]商凤侠.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].中国校外教育，2015（35）：44.
[3]杨慧.小学班主任德育管理的探索[J].中国科教创新导刊，2014（03）：227.