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摘要：在小学数学的教学中，大多数学校对于知识教学比较看重，而往往忽略了数学与实际生活的联系。为此，我们就要将数学与实际生活联系起来，将数学教学生活化，在生活的实践中结合数学教学，努力地培养小学生的自主创新能力。让学生在学习数学的过程中，结合生活实践，找到合适的解题思路与解题方法，用自己的方式去学习数学。本文针对如何实施“生活数学”教育，进而培养学生的自主创新能力进行了探究。
关键词：数学教学；生活化；自主创新能力；
G623.5
在当今小学数学的教学中，学生对知识的掌握程度是教师授课时的主要目的，伴随着这种现象的同时，就会出现学生对知识不能够真正的理解并且无法将所学的数学知识应用到实际生活中，使课堂知识与现实生活严重脱离。此类现象会导致学生无法对所学的数学知识达到彻底的理解，也无法感觉到存在于数学知识中的趣味，导致学生失去了自主学习的能力与创新能力。针对这类问题，最关键的就是对学生进行授课的老师，在教学的过程中多创建一些富有趣味性的活动，尽量联系实际，让学生在日后的生活中可以利用数学去解决一系列的问题。这样不仅增强了学生学习的兴趣，还可以培养学生自主学习的能力，有助于将“生活数学”很好地融入到课堂中。
一、思维训练中的“生活数学”
思维训练就是在教学的过程中，教学内容要更多的落实到实践，让学生在学习的过程中不仅能够感受到轻松愉悦的学习气氛，还能够将所学知识与实际生活相关联，这样就能用更自然的方式让学生接受创新训练，来培养自身的创造力。为了培养学生的自主创新能力，就需要以学生的生活经验为基础，结合所学知识在课堂中设计一系列的创造性课堂活动，让学生能够很好的融入到活动中来，从而达到“生活数学”教学的目的。例如，在学习“两位数之间相乘的笔算法则”中，计算15X20，通常的算法就是先用十位上的1去乘20，再用个位上的5去乘以20以得出结果，但是这种算法会让学生觉得比较枯燥，而且比较难记忆。若将“生活数学”结合其中，就可以设计一个我们生活中的小事例，来让学生开动脑筋。比如：周末的时候，妈妈带着我去公园玩，看到了苹果树，每棵苹果树上恰好结了15个苹果，而这样的苹果树有20棵，那么一共有多少个苹果呢？这样的话，学生就会开动脑筋，先算一下10棵苹果树上有多少苹果，再算一下5棵苹果树上有多少苹果，相加得到的和就是15棵苹果树上的苹果数量。这样的教学方式，就是让学生将数学运算与实际生活相联系，并结合自己的生活经验，将知识进行梳理总结，最后运用学生自己更容易接受的算法来计算出结果。
二、解决问题训练中的“生活数学”
解决问题是在小学数学中出现频率非常高的一种题型，将解决问题与学生的生活经验相结合，去对相应的数量关系进行理解，在运用数量之间的运算关系去解决实际生活中的问题，这样就达到了生活与数学之间的良性循环，达到了“生活数学”的教育最高目的。那么可以设计一道与生活中相关的解决问题，最近“双十一”，各种店铺都在打折促销，妈妈要给你买一些新衣服和新鞋子，在妈妈的购物车里，有棉衣服两件，每件150元，三双鞋子，每双200元，三条裤子，每条100元，那请问妈妈一共要在“双十一”到来的时候，花掉多少的人民币？像这样的方式，运用生活中比较普遍的例子来让学生提起学习的兴趣。通过这种教学方式，学生不仅能够明确数量之间的运算关系，还能更好的联系实际，从而掌握了知识点。更关键的是，学生通过这种联系实际的方式找到学习数学的兴趣，发现了学习与生活之间的密切联系，体验到了学习的趣味，从而进一步去学习，并爱上学习。
三、技能训练中的“生活数学
技能训练更多的看重“学以致用”，而不是单调的应对考试。训练的素材更多的要求其来源于生活，让学生从生活中找到学习的方向与学习的乐趣。例如，在进行分数的初步教学中，让学生在课堂上细心地听老师的课堂要求，用手指来表示每个同学自己得到的小红花的数量，然后再进行表示，若老师手中一共有十朵小红花，要平均分给五个同学，用数手指数量的方式来表示每个学生能得到的小红花的数量，这时学生便能很快地伸出两个手指。那么老师再提出问题，如果老师只有五朵小红花，却要分给十个同学呢？学生们就会陷入“难题”，因为手指不能被分成半个，这时老师就可以随即提问，那怎么用数学的方式来表示半个呢？在这个时候学生学习的积极性就会大大的提高，就会产生一种想学习的意识，进而培养学生自主学习的思想。再比如将班级的同学分为几个小组，再进行提问，以这样类似的形式，讓学生们在学习的时候能够提起兴趣，培养学生自主创新的能力。
四、日常生活中的“生活数学”
用教师教学的方式与学生在生活中所接触的问题相结合，使学生逐步地领会到“生活数学”的意义，通过学习数学来逐步解决生活中出现的问题。让学生养成一种习惯，就是生活中处处都要应用到数学，积极地学习数学知识来解决问题，从而进一步培养学生自主学习数学的能力。学生在学习数学的时候，教师要注重培养学生的积极性与实践性，一定要杜绝学生在学习的过程中没有兴趣的情况，也要避免学生无法将数学与实际生活结合的情况。因此，教师就要在课堂教学的过程中，对学生进行基本的提问，比如：今年的体重是多少？比去年重了多少或是轻了多少？今年的年纪相比前几年，增长了多少？在日常生活中购物的时候会不会去计算有没有账单的错误等。伴随着这些问题，可以让学生深刻的感觉到原来数学就是在我们的日常生活中真实存在的，并且时刻相伴的，我们日常的购物、出游等等都离不开数学。让数学走进生活，让学生更好地去结合实际学习数学。
五、结语
数学与日常生活实践的紧密结合就是“生活数学”的基本目标。在对学生传授数学知识的过程中，结合实际，融入生活。这样的教学方式不仅使学生与生活贴近，也会使数学与生活更贴近，让他们在多姿多彩的生活中，时刻感受到数学的魅力。以这种方式培养学生自己去探索知识的能力，让他们以探索世界的方式，来同时地探索数学的奥妙，成为数学最亲密的朋友。
参考文献：
[1]陆久广.实施科技教育战略 推进科技校园建设，中国教育技术装备，2012（1.1）
[2]张艳波.浅谈探究学习，中国教育报， 2012.（1.18）
[3]解凌云.小学生良好数学学习习惯的培养，中国教育技术装备，2011.（1.33）
关键词：数学教学；生活化；自主创新能力；
G623.5
在当今小学数学的教学中，学生对知识的掌握程度是教师授课时的主要目的，伴随着这种现象的同时，就会出现学生对知识不能够真正的理解并且无法将所学的数学知识应用到实际生活中，使课堂知识与现实生活严重脱离。此类现象会导致学生无法对所学的数学知识达到彻底的理解，也无法感觉到存在于数学知识中的趣味，导致学生失去了自主学习的能力与创新能力。针对这类问题，最关键的就是对学生进行授课的老师，在教学的过程中多创建一些富有趣味性的活动，尽量联系实际，让学生在日后的生活中可以利用数学去解决一系列的问题。这样不仅增强了学生学习的兴趣，还可以培养学生自主学习的能力，有助于将“生活数学”很好地融入到课堂中。
一、思维训练中的“生活数学”
思维训练就是在教学的过程中，教学内容要更多的落实到实践，让学生在学习的过程中不仅能够感受到轻松愉悦的学习气氛，还能够将所学知识与实际生活相关联，这样就能用更自然的方式让学生接受创新训练，来培养自身的创造力。为了培养学生的自主创新能力，就需要以学生的生活经验为基础，结合所学知识在课堂中设计一系列的创造性课堂活动，让学生能够很好的融入到活动中来，从而达到“生活数学”教学的目的。例如，在学习“两位数之间相乘的笔算法则”中，计算15X20，通常的算法就是先用十位上的1去乘20，再用个位上的5去乘以20以得出结果，但是这种算法会让学生觉得比较枯燥，而且比较难记忆。若将“生活数学”结合其中，就可以设计一个我们生活中的小事例，来让学生开动脑筋。比如：周末的时候，妈妈带着我去公园玩，看到了苹果树，每棵苹果树上恰好结了15个苹果，而这样的苹果树有20棵，那么一共有多少个苹果呢？这样的话，学生就会开动脑筋，先算一下10棵苹果树上有多少苹果，再算一下5棵苹果树上有多少苹果，相加得到的和就是15棵苹果树上的苹果数量。这样的教学方式，就是让学生将数学运算与实际生活相联系，并结合自己的生活经验，将知识进行梳理总结，最后运用学生自己更容易接受的算法来计算出结果。
二、解决问题训练中的“生活数学”
解决问题是在小学数学中出现频率非常高的一种题型，将解决问题与学生的生活经验相结合，去对相应的数量关系进行理解，在运用数量之间的运算关系去解决实际生活中的问题，这样就达到了生活与数学之间的良性循环，达到了“生活数学”的教育最高目的。那么可以设计一道与生活中相关的解决问题，最近“双十一”，各种店铺都在打折促销，妈妈要给你买一些新衣服和新鞋子，在妈妈的购物车里，有棉衣服两件，每件150元，三双鞋子，每双200元，三条裤子，每条100元，那请问妈妈一共要在“双十一”到来的时候，花掉多少的人民币？像这样的方式，运用生活中比较普遍的例子来让学生提起学习的兴趣。通过这种教学方式，学生不仅能够明确数量之间的运算关系，还能更好的联系实际，从而掌握了知识点。更关键的是，学生通过这种联系实际的方式找到学习数学的兴趣，发现了学习与生活之间的密切联系，体验到了学习的趣味，从而进一步去学习，并爱上学习。
三、技能训练中的“生活数学
技能训练更多的看重“学以致用”，而不是单调的应对考试。训练的素材更多的要求其来源于生活，让学生从生活中找到学习的方向与学习的乐趣。例如，在进行分数的初步教学中，让学生在课堂上细心地听老师的课堂要求，用手指来表示每个同学自己得到的小红花的数量，然后再进行表示，若老师手中一共有十朵小红花，要平均分给五个同学，用数手指数量的方式来表示每个学生能得到的小红花的数量，这时学生便能很快地伸出两个手指。那么老师再提出问题，如果老师只有五朵小红花，却要分给十个同学呢？学生们就会陷入“难题”，因为手指不能被分成半个，这时老师就可以随即提问，那怎么用数学的方式来表示半个呢？在这个时候学生学习的积极性就会大大的提高，就会产生一种想学习的意识，进而培养学生自主学习的思想。再比如将班级的同学分为几个小组，再进行提问，以这样类似的形式，讓学生们在学习的时候能够提起兴趣，培养学生自主创新的能力。
四、日常生活中的“生活数学”
用教师教学的方式与学生在生活中所接触的问题相结合，使学生逐步地领会到“生活数学”的意义，通过学习数学来逐步解决生活中出现的问题。让学生养成一种习惯，就是生活中处处都要应用到数学，积极地学习数学知识来解决问题，从而进一步培养学生自主学习数学的能力。学生在学习数学的时候，教师要注重培养学生的积极性与实践性，一定要杜绝学生在学习的过程中没有兴趣的情况，也要避免学生无法将数学与实际生活结合的情况。因此，教师就要在课堂教学的过程中，对学生进行基本的提问，比如：今年的体重是多少？比去年重了多少或是轻了多少？今年的年纪相比前几年，增长了多少？在日常生活中购物的时候会不会去计算有没有账单的错误等。伴随着这些问题，可以让学生深刻的感觉到原来数学就是在我们的日常生活中真实存在的，并且时刻相伴的，我们日常的购物、出游等等都离不开数学。让数学走进生活，让学生更好地去结合实际学习数学。
五、结语
数学与日常生活实践的紧密结合就是“生活数学”的基本目标。在对学生传授数学知识的过程中，结合实际，融入生活。这样的教学方式不仅使学生与生活贴近，也会使数学与生活更贴近，让他们在多姿多彩的生活中，时刻感受到数学的魅力。以这种方式培养学生自己去探索知识的能力，让他们以探索世界的方式，来同时地探索数学的奥妙，成为数学最亲密的朋友。
参考文献：
[1]陆久广.实施科技教育战略 推进科技校园建设，中国教育技术装备，2012（1.1）
[2]张艳波.浅谈探究学习，中国教育报， 2012.（1.18）
[3]解凌云.小学生良好数学学习习惯的培养，中国教育技术装备，2011.（1.33）