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摘要：语文是最基本的学科，学生从呱呱落地就开始接触语言，因此语文学习不能仅停留在课堂教学上，还要来源于生活，运用于生活。因此，如何提高初中语文教学有效性，提升教师教学质量，提高学生语文学习兴趣，是目前值得研究的问题之一。本文通过研究目前初中语文教学现状，提出初中语文高效性教学的策略，以及提高学生的语文能力，为今后发展打下基础。
关键词：初中语文;高效教学;对策研究;
一、初中语文教学现状
初中语文是学生语文学习生涯的衔接，从学习拼音开始到组成流利的语言，理解文章含义，都是在小学阶段完成。步入初中，要求学生的语文学习更加规范。教育界为了实现新课改提出的目标，推行了一系列教育改革措施，这些措施取得了初步成效，但是依旧存在一些问题。
（一）口号响，行动弱
在新课改推进下，各地中学语文教学组对目标要求进行了深入研究。教师积极响应改革要求，从重视成绩转变为双向发展，既重视学生学业成绩也重视学生语文素养。但是目标明确，教师也只亮了计划，实际行动却迟缓。主要是因为教师对高效课堂的构建处于认知阶段，理论功底和实践经验都不足，依旧采用传统理论教学，突破创新意识不足，对新形势、新内容的实践能力较弱。
（二）教学形式死板，内容单一
行动力较弱体现在教学形式比较单一，缺少创新研究，很多教师找到了一种适合自己、适合学生的教学方式，就一直采用一种形式。教学形式单一导致学生兴趣逐渐减弱。例如，为了增加学生兴趣，教师把语文课的朗读设计成分角色朗读，一开始学生兴趣比较浓，但是久而久之，学生开始觉得无趣死板。另外，除了教学形式死板之外，教学内容也缺乏创新，板块也是传统教学板块，内容单一。不同年级的学生语文教学的要求不同，教师缺少对应的分析，不能按照学生情况设计符合学生需求的教案。导致学生不论是在学习过程中还是在学习内容上，都得不到满足，学生缺少兴趣。
二、初中语文高效教学对策研究
实现语文高效教学首先要明确何为高效，怎样才算高效。我通过学习认识到，为了培养出符合社会需求的人才，帮助学生更好地发展，初中语文教学目标是以培养学生基本語文水平为根本，近一步培养学生的字词辨析能力，使学生拥有语文自主学习能力，拥有语文学习兴趣。此外，还要求学生能够更好地将语文运用在生活和其他学科学习中。基于以上要求，我提出以下几点高效教学对策。
（一）因人施教，设计符合学生需求的课程
初中是小学阶段的衔接，学生从小学步入中学，在学习和生活中都是有所变化的，教师应当结合不同年级的学生特点设计教学课程。初一学生刚从小学生升级为中学生，对初中生活是好奇的，充满积极动力的，但是学习习惯和规范严谨程度参差不齐。教师可以针对初一学生选择趣味性的教学形式。初三的学生对于初中语文掌握得已经比较全面，教师在初三教学时应当重点培养学生语文学习能力和自主意识，使学生在今后的语文学习中依旧拥有语文思维。同时，面临中考压力，教师可以采取鼓励的方式，提升学生语文成绩，避免采用千篇一律的习题模式，将语文学习机械化。
（二）多种教学形式结合
为了增加学生兴趣，提高教学质量，教师要通过交流，选择合适的多种教学方式进行教学。初中教学需要培养学生兴趣，教师可以运用分角色朗读，将历史故事或者文言文进行改编，增加分角色朗读的意义。例如，教师可以把分角色朗读与情境教学和多媒体教学结合在一起，升级分角色朗读的形式，配合运用多媒体，让学生自己编排情境，把单一的起立朗读变成角色扮演。例如，在执教朱自清的《春》一课时，笔者在课堂导入时播放了有关春天的配乐图片影集，在音乐、图片的双重渲染下，自然、美丽、温馨的春天为学生带来了视觉的美感，悦耳的音乐触发了学生听觉的美感。在直观、生动的情境中，学生对春天的形象有了初步的认识。之后笔者引导学生运用相关词语、色彩和诗句描述自己心目中的春天，学生各抒己见，这为后续的课文学习奠定了良好的基础，学生的学习兴趣也被充分调动起来。
（三）借助其他学科辅助语文教学
语文学科是一门贯穿于其他学科教学的课程，作为基础语言和一项表达工具，十分适合与其他学科一起进行学习。例如，教师可以把美术与语文结合在一起，利用摘抄本扩充学生语文积累。教师可以每周让学生摘抄自己喜欢的文字和内容，自己设计摘抄本样式，通过绘画增加美观，促使学生热爱摘抄。又例如，教师可以把理科和语文结合在一起，让学生找一找语文中的数学、物理、化学现象。教师选取《田忌赛马》一文，让学生利用自己学习或者了解的数学知识分析列出赛马布局，增加学生自主思考能力，使学生意识到语文与其他学科紧密相连，从而重视语文学习。
（四）展示交流，促进学生共同发展
学习成果的展示交流实际上也是语文课程的内在组成元素，是对学生自主探究学习活动的深化和提升。所以，在设计“展示交流”环节时，教师既要调动学生的参与积极性，又要帮助学生获得知识的最大化。在教学实践中，笔者侧重于把“展示交流”的重点放在合作探究活动结束后，给各小组提供展示的机会。学困生能够在这一环节提出自己的疑问，让其他同学为他释疑解惑，而优秀生也能够展示自己的学习成果，完成“惑”与“学”的交流。在全班交流时，笔者侧重于展示交流一些共性问题，旨在帮助学生在此过程中实现知识的延伸与拓展，让学生能够实现自身能力的提升与发展。当然，为了激发学生的学习情感，在展示交流环节，笔者还引入了评价机制，如运用学生互评来帮助学生完善学习，在学生之间建构一种良好的伙伴关系，让学生在互评中学会欣赏与赞美;运用学生自评使学生学会自我反思和总结。
结语：
综上所述，提高初中语文教学效率要从教学目标出发，培养学生的语文素养和语文学习能力。教师应当丰富教学内容，将多种教学形式结合开展课程设计。我相信，通过一线教师的不断努力，一定会不断突破，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪丽梅. 打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J]. 科技创新导报， 2015， 12（8）：169-169.
[2]王立. 浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2014（1）：95-96.
[3]彭兴强. 新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（11）：89-89.
[4]王洪忠. 浅谈新课改下初中语文高效课堂的构建[J]. 剑南文学（下半月）， 2013（2）：375-375.
关键词：初中语文;高效教学;对策研究;
一、初中语文教学现状
初中语文是学生语文学习生涯的衔接，从学习拼音开始到组成流利的语言，理解文章含义，都是在小学阶段完成。步入初中，要求学生的语文学习更加规范。教育界为了实现新课改提出的目标，推行了一系列教育改革措施，这些措施取得了初步成效，但是依旧存在一些问题。
（一）口号响，行动弱
在新课改推进下，各地中学语文教学组对目标要求进行了深入研究。教师积极响应改革要求，从重视成绩转变为双向发展，既重视学生学业成绩也重视学生语文素养。但是目标明确，教师也只亮了计划，实际行动却迟缓。主要是因为教师对高效课堂的构建处于认知阶段，理论功底和实践经验都不足，依旧采用传统理论教学，突破创新意识不足，对新形势、新内容的实践能力较弱。
（二）教学形式死板，内容单一
行动力较弱体现在教学形式比较单一，缺少创新研究，很多教师找到了一种适合自己、适合学生的教学方式，就一直采用一种形式。教学形式单一导致学生兴趣逐渐减弱。例如，为了增加学生兴趣，教师把语文课的朗读设计成分角色朗读，一开始学生兴趣比较浓，但是久而久之，学生开始觉得无趣死板。另外，除了教学形式死板之外，教学内容也缺乏创新，板块也是传统教学板块，内容单一。不同年级的学生语文教学的要求不同，教师缺少对应的分析，不能按照学生情况设计符合学生需求的教案。导致学生不论是在学习过程中还是在学习内容上，都得不到满足，学生缺少兴趣。
二、初中语文高效教学对策研究
实现语文高效教学首先要明确何为高效，怎样才算高效。我通过学习认识到，为了培养出符合社会需求的人才，帮助学生更好地发展，初中语文教学目标是以培养学生基本語文水平为根本，近一步培养学生的字词辨析能力，使学生拥有语文自主学习能力，拥有语文学习兴趣。此外，还要求学生能够更好地将语文运用在生活和其他学科学习中。基于以上要求，我提出以下几点高效教学对策。
（一）因人施教，设计符合学生需求的课程
初中是小学阶段的衔接，学生从小学步入中学，在学习和生活中都是有所变化的，教师应当结合不同年级的学生特点设计教学课程。初一学生刚从小学生升级为中学生，对初中生活是好奇的，充满积极动力的，但是学习习惯和规范严谨程度参差不齐。教师可以针对初一学生选择趣味性的教学形式。初三的学生对于初中语文掌握得已经比较全面，教师在初三教学时应当重点培养学生语文学习能力和自主意识，使学生在今后的语文学习中依旧拥有语文思维。同时，面临中考压力，教师可以采取鼓励的方式，提升学生语文成绩，避免采用千篇一律的习题模式，将语文学习机械化。
（二）多种教学形式结合
为了增加学生兴趣，提高教学质量，教师要通过交流，选择合适的多种教学方式进行教学。初中教学需要培养学生兴趣，教师可以运用分角色朗读，将历史故事或者文言文进行改编，增加分角色朗读的意义。例如，教师可以把分角色朗读与情境教学和多媒体教学结合在一起，升级分角色朗读的形式，配合运用多媒体，让学生自己编排情境，把单一的起立朗读变成角色扮演。例如，在执教朱自清的《春》一课时，笔者在课堂导入时播放了有关春天的配乐图片影集，在音乐、图片的双重渲染下，自然、美丽、温馨的春天为学生带来了视觉的美感，悦耳的音乐触发了学生听觉的美感。在直观、生动的情境中，学生对春天的形象有了初步的认识。之后笔者引导学生运用相关词语、色彩和诗句描述自己心目中的春天，学生各抒己见，这为后续的课文学习奠定了良好的基础，学生的学习兴趣也被充分调动起来。
（三）借助其他学科辅助语文教学
语文学科是一门贯穿于其他学科教学的课程，作为基础语言和一项表达工具，十分适合与其他学科一起进行学习。例如，教师可以把美术与语文结合在一起，利用摘抄本扩充学生语文积累。教师可以每周让学生摘抄自己喜欢的文字和内容，自己设计摘抄本样式，通过绘画增加美观，促使学生热爱摘抄。又例如，教师可以把理科和语文结合在一起，让学生找一找语文中的数学、物理、化学现象。教师选取《田忌赛马》一文，让学生利用自己学习或者了解的数学知识分析列出赛马布局，增加学生自主思考能力，使学生意识到语文与其他学科紧密相连，从而重视语文学习。
（四）展示交流，促进学生共同发展
学习成果的展示交流实际上也是语文课程的内在组成元素，是对学生自主探究学习活动的深化和提升。所以，在设计“展示交流”环节时，教师既要调动学生的参与积极性，又要帮助学生获得知识的最大化。在教学实践中，笔者侧重于把“展示交流”的重点放在合作探究活动结束后，给各小组提供展示的机会。学困生能够在这一环节提出自己的疑问，让其他同学为他释疑解惑，而优秀生也能够展示自己的学习成果，完成“惑”与“学”的交流。在全班交流时，笔者侧重于展示交流一些共性问题，旨在帮助学生在此过程中实现知识的延伸与拓展，让学生能够实现自身能力的提升与发展。当然，为了激发学生的学习情感，在展示交流环节，笔者还引入了评价机制，如运用学生互评来帮助学生完善学习，在学生之间建构一种良好的伙伴关系，让学生在互评中学会欣赏与赞美;运用学生自评使学生学会自我反思和总结。
结语：
综上所述，提高初中语文教学效率要从教学目标出发，培养学生的语文素养和语文学习能力。教师应当丰富教学内容，将多种教学形式结合开展课程设计。我相信，通过一线教师的不断努力，一定会不断突破，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪丽梅. 打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J]. 科技创新导报， 2015， 12（8）：169-169.
[2]王立. 浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2014（1）：95-96.
[3]彭兴强. 新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（11）：89-89.
[4]王洪忠. 浅谈新课改下初中语文高效课堂的构建[J]. 剑南文学（下半月）， 2013（2）：375-375.