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【摘 要】 小学高年级数学是培养数学思维能力的关键时期，伴随着新课改的下达以及教学创新的要求的提高，同时，时代的发展要求了新一代的学生必须具备自主学习的能力，这就为小学数学教师赋予了新的任务，教师要通过一定的教学方式引导学生完成自主学习。导学案就是一个引导学生学习的好工具，通过导学案既能够合理引导不知如何下手学习的学生一个指引，也有利于学生的数学学习素养的培育，同时能够帮助学生养成一个良好的学习习惯。本文就利用导学案引导小学高年级期末复习的实践探究展开论述。
【关键词】 导学案 自主复习 小学高年级数学
现如今的教育已经逐渐实现了转换，教师不再只是充当课堂的主角，引导学生进行自主学习正在成为主流趋势。学生的自主学习能力的培养应该从小抓起，小学阶段的数学学习中，一、二年级是建立数学基础思维方式的年纪，三、四年级又是教授基本数学知识的关键阶段，因此在小学高年级的数学课程中加入自学引导是非常重要的。期末考试的自主复习要求学生以一个整体的眼光来审视自己所学的全部知识，特别是在五、六年级，已经具备了所必需的数学能力，归纳和总结能力的培养就被提上了日程。五、六年级的数学内容多是前一阶段学习的拔高，例如小数的乘除法是对整数乘除法的拔高，同时小数的乘除法也具备自己的运算方式，所以当教师完成基本的授课内容后，知识的融会贯通就应该让学生来主动完成。通过教师制作的导学案，学生能够更好地完成这一过程。
一、导学案制作应遵循的原则
师者，所以传道授业解惑也，教师在学生的学习过程中具有无比重要的作用，“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学习的方法才是真正重要的任务。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，引导学生提出问题就是导学案应遵循的首要原则。在导学案的制作过程中，教师要一步步地引领学生真正地理解某一单元的真谛，尽可能地环环相扣、循序渐进，让知识条理化、系统化和整体化地在学生眼前展开。
首先，导学案的设计要照顾到全体的学生，不同水平的学生要在导学案中获得不同的启发，从而进行自主的思考。所以导学案应该有条理，要和书本上的知识有关联，让学生在使用导学案的过程中能够在课本上找到照应，给知识建立一定的基点，进而合理地展开。针对期末考试指定导学案的过程中，应该按照课本所授知识，详略得当地通过小标题展现出来。这样才能最大效率地让学生针对最重要的知识详略得当地进行学习;其次，设计导学案应该具有趣味性，要让学生在导学案中找到知识的联系，激发学生学习的兴趣，鼓励学生自主探究，自主解决问题，实现知识间的连接。针对期末考试的导学案是一个将脑海中的不同的知识连接起来的过程，让知识形成一个整体，每一个学生都能构建起自己的知识宫殿;最后，导学案是以学生为本的，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，要从学生思维的角度，将教材中的知识点、德育点隐于其中，培育学生思考、生疑、再思考的方式。
二、导学案使用实例
在笔者的教学过程中，以人教版五年级期末考试的导学案为例，讲述学生的使用实例。通过对五年级数学知识的汇总，例如五年级上册的小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形面积、数学广角、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加减法、统计等等，通过对这些知识的提取和汇总，我制作出了一个初步的导学案，在导学案中包含了对基本知识的分点陈列以及重点提示，除此之外还附上了经典的习题，在选习题方面要放置有代表性、有经典思路、有启发性的题目，帮助学生更好地掌握重点知识。除了布置典型题目，小学数学中有许多有意思的案例和小技巧，将这些作为知识的拓展，帮助学生更深层次地理解知识，遵循问题化的原则，用问句来启发学生的思考。例如在异分母分数加减法中，通过一问一答的方式“十分之三和四分之一的分母不同，不能直接相加怎么办呢？”答案让学生来思考，这就是一种很好地引发学生思考的方式。
通过这种方式可以看到在最终的期末考试成绩中，学生的计算能力和解决问题的能力都有了一定的提升，导学案是引导学生自主思维的绝佳方式。
三、导学案使用中应注意的问题
（1） 教师布置导学案目的是引领学生自主学习，前提是要保证学生保质保量的完成，避免一些学生在老师安排完任务后敷衍对待，这样的话用导学案作为总复习的手段就会大大减弱。老师在布置导学案之前，要强调学习目标，引起学生足够的重视。
（2） 导学案既然是一个开放性的作业，就会存在学生的合作交流，要鼓励学生分享学习感受，共同解决遇到的问题，提高学生合作交流的能力，尤其是教学中的重难点以及不少学生的共性问题，就更应该强调给学生。良好的学习方法的形成能够使学生受益终生。
（3） 作为期末考试的导学案，期末考试就是最好的检测方式，教师对于学生在使用导学案的时间安排和使用方法在事前要做一定的解释，步步引导学生形成正确的学习方式，防止导学案沦为形式主义的牺牲品。
从实践状况来看，通过导学案引导高年级学生进行期末复习是取得了卓越效果的。教师应该积极稳妥地践行这种教学方式，遵循学生发展阶段的心理特征与知识掌握能力，不断地提高教学的要求，从而改善教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 余云燕.运用导学案引导学生自学的探索[J].读与写：教育教学刊，2016（4）：105-105.
[2] 杨凤芝.小学中高年级数学学本课堂导学策略初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，000（020）：2-2.
[3] 张建东.浅谈导学案对学生学习习惯的培养[C].中華教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）.0.
【关键词】 导学案 自主复习 小学高年级数学
现如今的教育已经逐渐实现了转换，教师不再只是充当课堂的主角，引导学生进行自主学习正在成为主流趋势。学生的自主学习能力的培养应该从小抓起，小学阶段的数学学习中，一、二年级是建立数学基础思维方式的年纪，三、四年级又是教授基本数学知识的关键阶段，因此在小学高年级的数学课程中加入自学引导是非常重要的。期末考试的自主复习要求学生以一个整体的眼光来审视自己所学的全部知识，特别是在五、六年级，已经具备了所必需的数学能力，归纳和总结能力的培养就被提上了日程。五、六年级的数学内容多是前一阶段学习的拔高，例如小数的乘除法是对整数乘除法的拔高，同时小数的乘除法也具备自己的运算方式，所以当教师完成基本的授课内容后，知识的融会贯通就应该让学生来主动完成。通过教师制作的导学案，学生能够更好地完成这一过程。
一、导学案制作应遵循的原则
师者，所以传道授业解惑也，教师在学生的学习过程中具有无比重要的作用，“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学习的方法才是真正重要的任务。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，引导学生提出问题就是导学案应遵循的首要原则。在导学案的制作过程中，教师要一步步地引领学生真正地理解某一单元的真谛，尽可能地环环相扣、循序渐进，让知识条理化、系统化和整体化地在学生眼前展开。
首先，导学案的设计要照顾到全体的学生，不同水平的学生要在导学案中获得不同的启发，从而进行自主的思考。所以导学案应该有条理，要和书本上的知识有关联，让学生在使用导学案的过程中能够在课本上找到照应，给知识建立一定的基点，进而合理地展开。针对期末考试指定导学案的过程中，应该按照课本所授知识，详略得当地通过小标题展现出来。这样才能最大效率地让学生针对最重要的知识详略得当地进行学习;其次，设计导学案应该具有趣味性，要让学生在导学案中找到知识的联系，激发学生学习的兴趣，鼓励学生自主探究，自主解决问题，实现知识间的连接。针对期末考试的导学案是一个将脑海中的不同的知识连接起来的过程，让知识形成一个整体，每一个学生都能构建起自己的知识宫殿;最后，导学案是以学生为本的，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，要从学生思维的角度，将教材中的知识点、德育点隐于其中，培育学生思考、生疑、再思考的方式。
二、导学案使用实例
在笔者的教学过程中，以人教版五年级期末考试的导学案为例，讲述学生的使用实例。通过对五年级数学知识的汇总，例如五年级上册的小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形面积、数学广角、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加减法、统计等等，通过对这些知识的提取和汇总，我制作出了一个初步的导学案，在导学案中包含了对基本知识的分点陈列以及重点提示，除此之外还附上了经典的习题，在选习题方面要放置有代表性、有经典思路、有启发性的题目，帮助学生更好地掌握重点知识。除了布置典型题目，小学数学中有许多有意思的案例和小技巧，将这些作为知识的拓展，帮助学生更深层次地理解知识，遵循问题化的原则，用问句来启发学生的思考。例如在异分母分数加减法中，通过一问一答的方式“十分之三和四分之一的分母不同，不能直接相加怎么办呢？”答案让学生来思考，这就是一种很好地引发学生思考的方式。
通过这种方式可以看到在最终的期末考试成绩中，学生的计算能力和解决问题的能力都有了一定的提升，导学案是引导学生自主思维的绝佳方式。
三、导学案使用中应注意的问题
（1） 教师布置导学案目的是引领学生自主学习，前提是要保证学生保质保量的完成，避免一些学生在老师安排完任务后敷衍对待，这样的话用导学案作为总复习的手段就会大大减弱。老师在布置导学案之前，要强调学习目标，引起学生足够的重视。
（2） 导学案既然是一个开放性的作业，就会存在学生的合作交流，要鼓励学生分享学习感受，共同解决遇到的问题，提高学生合作交流的能力，尤其是教学中的重难点以及不少学生的共性问题，就更应该强调给学生。良好的学习方法的形成能够使学生受益终生。
（3） 作为期末考试的导学案，期末考试就是最好的检测方式，教师对于学生在使用导学案的时间安排和使用方法在事前要做一定的解释，步步引导学生形成正确的学习方式，防止导学案沦为形式主义的牺牲品。
从实践状况来看，通过导学案引导高年级学生进行期末复习是取得了卓越效果的。教师应该积极稳妥地践行这种教学方式，遵循学生发展阶段的心理特征与知识掌握能力，不断地提高教学的要求，从而改善教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 余云燕.运用导学案引导学生自学的探索[J].读与写：教育教学刊，2016（4）：105-105.
[2] 杨凤芝.小学中高年级数学学本课堂导学策略初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，000（020）：2-2.
[3] 张建东.浅谈导学案对学生学习习惯的培养[C].中華教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）.0.