小学数学课程在我国实行九年义务阶段中，占据着重要的地位，是整个教育基础阶段中重要的组成部分。在传统的教学模式中，老师过多地注重教学方法，而忽略学生的自身需要，在进行教育改革的形式下，这种教学观念应该得到改变，使学生由被动学习转变为主动学习，以此提高学生的学习效率。因此，导学式教学得到广大师生的认可。
　　一、在小学数学教育中应用导学式教学的意义
　　在小学数学教学中，导学式教学法具有积极的现实意义，它改变了传统的教学模式，以学生为中心，进行教学，对学生综合素质的提高具有非常重要的作用。
　　1.使小学生的学习能力得到提高
　　小学教育阶段是学生培养良好的学习方法的重要阶段，老师通过对小学生进行指导性学习，让小学生进一步理解课本理论知识，培养他们独立自主的学习能力，这对于目前的教育改革来讲具有十分重要的意义。
　　2.使小学生的创新精神得到培养
　　创新精神不是一两天就能养成，需要在小学教育阶段就开始进行培养，但是在传统的灌输式的教学模式中，是不可能实现创新的。然而，在导学式教学中，小学生的创新思维是完全可以得到发挥的，同时独立思考的能力也可以得到培养，甚至还可以在一定程度上让小学生理解抽象概念。
　　3.提高小学生的实践能力
　　在近年来的改革教育中，实践能力也是改革的重要部分，实践能力可以体现出一个集体的综合素质水平，在小学数学教学中应用导学式教学法进行教学的时候，不仅可以使学生对书本知识有较好地理解，而且使学生在发现问题和解决问题的过程中不断提高小学生的事件能力。
　　二、如何将导学式教学法融入小学数学教学
　　由于数学是一门比较枯燥的课程，因此学生对数学学习的效果也令人大不满意。但是，将导学式教学方法融入教学中，老师把课本内容分成空间概念的培养、测量能力、相互位置等几个较为独立同时又存在关系的不同内容单元，较好地提升了学习效果[1]。以下是将导学式教学法融入小学数学教学的具体措施：
　　1.在“图形与几何”授课中应用导学式教学法
　　“图形与几何”是小学数学中一个重要的内容，学好“图形与几何”对启发学生的抽象思维很有帮助。由于小学生的抽象思维能力还不够，所以对空间概念的理解相对来说比较困难，但是，通过各种感知器官学生也可以感受到空间的存在。因此，在教授“图形与几何”的内容时，老师应该采用导学式教学法，把抽象的思维物质化，再把实质化的思维进行拓展，重新步入抽象化。比如老师在讲到直角的时候，可以让同学们通过观察生活中的事物，哪些东西存在直角。老师只需要简单地引导学生去寻找，让学生实现从抽象到具体再到抽象的过程，学生也就对空间得到很好理解了[2]。
　　2.在测量教学中融入导学式教学法
　　测量是小学生数学学习中的一个基本技能，懂得测量之后，对图形与几何的学习也会简单容易很多。老师应该多多鼓励学生自己动手测量，这样可以加深学生的印象，提高学生的动手能力。比如在小学数学教学中，有关于图形的周长，圆的直径等，如果老师让学生自己动手测量，并在旁边进行指导，也会进一步加深学生对这些概念的理解和记忆，从而，提高学习效果。
　　3.在统计和概率中运用导学式教学法
　　统计和概率这一内容对于小学生来说，比较难理解，老师在教学过程中应该重视问题的发现和实践，让学生在学习过程中联想到实际生活，在实际生活中应用统计和概率。比如，老师可以用一个不透明的盒子，里面放有外形完全一样但是白黑红颜色不同的乒乓球，各种颜色的球数不一样，让同学们动手感受摸出不同颜色球的概率。老师将导学式教学法融入小学数学的统计与概率学习中，要遵循由浅入深的学习步骤，使学生在对概率和统计的学习过程中对数据统计有初步的了解，能对日常生活中的数据进行收集、整理和简单分析[3]。
　　导学式教学法应用到小学数学教学中，对小学生学习数学能力的提高、创新思维的培养等方面都具有十分重要的帮助。导学式教学也在不断地被各个中小学校所采用，希望以上分析能有参考意义。
　　参考文献
　　[1]张伟波. 小学数学导学式教学法的实施[J].时代教育（教育教学法），2012，5（13）：1339-1341.
　　[2]朱元满. 浅谈小学数学导学式教学[J].中国科教创新导刊，2013，11（11）：112-136.
　　[3]庞玲. 小学数学导学式教育法的运用[J].小学数学参考，2012，8（4）：561-563.
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷中心小学）