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【摘要】我校关于《小学生健康行为习惯培养研究》课题，经过近三年来的课题研究，认识到良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心健康发展，而且有利于学生在将来成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。课题组在探索和研究中进一步寻求培养小学生良好的行为习惯的有效途径和方法，改变育人环境，抵制家庭、社会的负面影响，引导学生全面、健康地发展，促进校风、班风、学风的转变，收到了一定的成效。
【关键词】小学生 行为习惯 学生、家庭、学校“三位一体” 培养 途径和方法
我校关于《小学生健康行为习惯培养研究》课题，经过近三年来的课题研究，认识到良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心健康发展，而且有利于学生在将来成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。就如何为学生创造更好环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人，使他们终身受益。课题组在探索和研究中进一步寻求培养小学生良好的行为习惯的有效途径和方法，改变育人环境，抵制家庭、社会的负面影响，引导学生全面、健康地发展，促进校风、班风、学风的转变，收到了一定的成效。
1.形成小学生健康行为习惯的培养原则
1.1 系统性原则：学生、家庭、学校三方配合，共同参与行为习惯培养方案的实施。
1.2 逐步递进的原则：从提高认知入手，增强其对行为习惯的养成和培养的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯。
1.3 及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从行为习惯过程的每一细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯。
2.形成小学生行为习惯培养的具体方案
通过研究结果发现：小学生时期最好的教育在于养成良好的习惯，所谓的好学生一定是具有好的习惯，而差一点的学生存在一些不良的行为习惯。
一般来说，习惯的养成需要经过五个步骤：即提高认识、明确规范、持久坚持、及时评估、形成环境。
2.1 提高认识能力，引导学生产生良好行为习惯的兴趣。兴趣是培养学生养成良好行为习惯的根本动力，只有让学生明确了什么是良好行为习惯，才会激发他们产生养成良好习惯的欲望。其次必须培养学生的信心、决心和恒心，变“强制行为”为“自觉行为”，充分发挥学生的自主能力。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的行为习惯。我们在培养学生行为习惯的过程中，适时对学生进行榜样教育，让学生对养成良好行为习惯产生亲切而向往的感情，这是提高认识的有效方法。
2.2 规范行为，从最基本的行为习惯开始培养，对小学生来说，要养成良好的行为习惯方方面面非常多，培养的时机也不尽相同，所以我们选择了小学生最容易而常见的行为习惯着手培养、矫正。切实把工作做到实处，然后循序渐进，分层落实，使每一位学生明确良好行为习惯养成的具体要求是什么，为什么要这样做，怎样才能逐步形成良好的行为习惯。
其次，根据学校的《小学生健康行为习惯培养课题的研究》，学生的行为习惯培养不仅是学校的事，而更需要家庭，学生的家长紧密配合，才能达到真正的效果。我们采取定期的家长会，给家长提出培养学生良好行为习惯的具体要求，以及家长的典范作用，学校有机结合，形成一种良好氛围，影响社会。
再次，开展养成良好行为习惯的主题活动、辩论会、演讲比赛，办有关方面的学习专栏，围绕德育工作，在学生中广泛开展“做五件小事、七种人”的活动，在学校掀起一种良好行为习惯养成行动的高潮，形成人人思进取，个个树形象的氛围。
针对小学生年幼的特点，容易出现反复现象，我们建立学生“良好行为习惯跟踪卡”，把培养学生良好行为习惯作为一项长期而艰巨任务来完成。从点滴抓起，由点到面，由局部到整体，日积月累，逐步达到目的。
2.3 坚持不懈地进行行为训练。我们经常开展一些有意识的活动或具有情节的事件，让学生积极参与，在参与中识别正误和是非，让学生从被动到主动再到自动，养成良好的行为习惯。
习惯的养成是一个长期发展的过程，是一个把认识变成习性，把思想转化为行动的过程，这是小学生的年龄特点决定。因此，我们对学生要严格要求，长期坚持，反复训练，不放过每一细节，从而实现从规范到习惯，从习惯到自然的目的。
2.4 及时评估和奖励，让学生在成功的体验中养成良好的行为习惯。习惯的培养，对每一个学生而言存在多样化的差异，对其评估也要因人而异，只要他有进步就要肯定他、表扬他，让他在进步中得到喜悦，在喜悦中去获得更大的进步，所以评价也有其特殊性。
在我们研究的实践中，我们采用情境观测、行为观察的方式对学生的行为习惯进行评估。
（1）情境观测。情境观测是当代心理学中用得比较广泛的一种研究人的行为方式的方法。一旦相同或类似情境的出现，学生在此时的行为就会出现不同的反应，以此反应来判断学生习惯形成的程度，并及时逐一记录、进行分析、找出原因，有的放矢地进行引导。
（2）行为观察。习惯的形成是学生行为逐步达到自动化的过程，也是由外控逐步到内控的过程。在这一过程中，新的个体会发生许多相关的变化，如态度的变化、情绪的反应、自控能力的强弱等，在这一过程中，我们分别归类对个体进行有规律的行为跟踪观察、记录，通过其行为的变化，对其习惯的养成作出评价。实践中，我们建立学生成长卡，是学生良好行为习惯养成的最好记录，对学生良好的品德的形成有其重要的帮助。
2.5 学校、家庭和社会有机结合，成为学生良好行为习惯形成的重要力量。
（1）学校环境的影响成为学生行为习惯的重要方面。除对学生的行为习惯进行培养外，教师的示范作用对学生的影响极大。即教师的典范作用的发挥对学生有直接影响，在学习中接触老师最多，关系最密切也是教师，教师的行为习惯成为了学生模仿的对象。因此，作为教师以身作则，带头垂范，养成良好的行为习惯，使学生受到潜移默化的影响。
（2）家长是孩子的第一老师，一个家庭环境和谐与否，成就孩子行为习惯的好坏。我们的做法是让学生的良好行为习惯去影响家庭，反之，家庭的良好行为习惯引导孩子健康成长。我们要求教师要不断地与家长沟通，互相配合，及时反馈信息，对学生的行为习惯进行适时引领、矫正；对其恰如其逢地评价，形成合力，促使学生的行为习惯养成形成向着健康发展。
（3）基于我县创建市级、国家级文明城镇的契机，学生良好行为习惯的养成有了良好的基础，形成了学生的行为习惯影响社会良好的风气，社会的良好风气促进了学生的健康成长，如我们开展的街道、健康步道的环境清扫，文明劝导队到街道对不文明的行为的劝导、文明礼仪伴我成长等活动在社会受到较大影响，使学生良好行为习惯发挥了很好的效能作用。
3.课题研究在学校教育教学中取得显著成效
3.1 学生的个人素质得到了提高，个性特长得到了发展。我们的实验班在老师的精心指导下，一些不良的行为习惯得到了纠正，一种良好行为习惯蔚然而升，每个学生的个人品质得到大大提升，良好的班风、学风逐渐形成，阳光少年拔粹而出，得到了市级表彰。
3.2 实验班级的学习成绩显著提高，文明程度不断增强。
3.3 实验班级良好行为习惯辐射全校的作用得到发挥。实验班级各个方面的转变，影响了各个年级，他们都争先恐后向实验班学习，全校良好的行为习惯初步形成。
4.今后努力方面
4.1 进一步探索家庭、学校、社会“三位一体”培养路径，使课题研究成果发挥更大的作用。
4.2 更好重视培养学生的行为习惯，开展丰富多彩的主题实践活动，引导学生通过发现、探索和交流，认识自身的不足和缺点，让学生通过自我调整解决自身存在的问题。
4.3 培养学生良好行为习惯是一项长期而艰巨的工程，在不断地总结，不断创新的道路上探索一条育人之路，为学校教育教学更好更快的向前发展而努力工作。
【关键词】小学生 行为习惯 学生、家庭、学校“三位一体” 培养 途径和方法
我校关于《小学生健康行为习惯培养研究》课题，经过近三年来的课题研究，认识到良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心健康发展，而且有利于学生在将来成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。就如何为学生创造更好环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人，使他们终身受益。课题组在探索和研究中进一步寻求培养小学生良好的行为习惯的有效途径和方法，改变育人环境，抵制家庭、社会的负面影响，引导学生全面、健康地发展，促进校风、班风、学风的转变，收到了一定的成效。
1.形成小学生健康行为习惯的培养原则
1.1 系统性原则：学生、家庭、学校三方配合，共同参与行为习惯培养方案的实施。
1.2 逐步递进的原则：从提高认知入手，增强其对行为习惯的养成和培养的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯。
1.3 及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从行为习惯过程的每一细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯。
2.形成小学生行为习惯培养的具体方案
通过研究结果发现：小学生时期最好的教育在于养成良好的习惯，所谓的好学生一定是具有好的习惯，而差一点的学生存在一些不良的行为习惯。
一般来说，习惯的养成需要经过五个步骤：即提高认识、明确规范、持久坚持、及时评估、形成环境。
2.1 提高认识能力，引导学生产生良好行为习惯的兴趣。兴趣是培养学生养成良好行为习惯的根本动力，只有让学生明确了什么是良好行为习惯，才会激发他们产生养成良好习惯的欲望。其次必须培养学生的信心、决心和恒心，变“强制行为”为“自觉行为”，充分发挥学生的自主能力。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的行为习惯。我们在培养学生行为习惯的过程中，适时对学生进行榜样教育，让学生对养成良好行为习惯产生亲切而向往的感情，这是提高认识的有效方法。
2.2 规范行为，从最基本的行为习惯开始培养，对小学生来说，要养成良好的行为习惯方方面面非常多，培养的时机也不尽相同，所以我们选择了小学生最容易而常见的行为习惯着手培养、矫正。切实把工作做到实处，然后循序渐进，分层落实，使每一位学生明确良好行为习惯养成的具体要求是什么，为什么要这样做，怎样才能逐步形成良好的行为习惯。
其次，根据学校的《小学生健康行为习惯培养课题的研究》，学生的行为习惯培养不仅是学校的事，而更需要家庭，学生的家长紧密配合，才能达到真正的效果。我们采取定期的家长会，给家长提出培养学生良好行为习惯的具体要求，以及家长的典范作用，学校有机结合，形成一种良好氛围，影响社会。
再次，开展养成良好行为习惯的主题活动、辩论会、演讲比赛，办有关方面的学习专栏，围绕德育工作，在学生中广泛开展“做五件小事、七种人”的活动，在学校掀起一种良好行为习惯养成行动的高潮，形成人人思进取，个个树形象的氛围。
针对小学生年幼的特点，容易出现反复现象，我们建立学生“良好行为习惯跟踪卡”，把培养学生良好行为习惯作为一项长期而艰巨任务来完成。从点滴抓起，由点到面，由局部到整体，日积月累，逐步达到目的。
2.3 坚持不懈地进行行为训练。我们经常开展一些有意识的活动或具有情节的事件，让学生积极参与，在参与中识别正误和是非，让学生从被动到主动再到自动，养成良好的行为习惯。
习惯的养成是一个长期发展的过程，是一个把认识变成习性，把思想转化为行动的过程，这是小学生的年龄特点决定。因此，我们对学生要严格要求，长期坚持，反复训练，不放过每一细节，从而实现从规范到习惯，从习惯到自然的目的。
2.4 及时评估和奖励，让学生在成功的体验中养成良好的行为习惯。习惯的培养，对每一个学生而言存在多样化的差异，对其评估也要因人而异，只要他有进步就要肯定他、表扬他，让他在进步中得到喜悦，在喜悦中去获得更大的进步，所以评价也有其特殊性。
在我们研究的实践中，我们采用情境观测、行为观察的方式对学生的行为习惯进行评估。
（1）情境观测。情境观测是当代心理学中用得比较广泛的一种研究人的行为方式的方法。一旦相同或类似情境的出现，学生在此时的行为就会出现不同的反应，以此反应来判断学生习惯形成的程度，并及时逐一记录、进行分析、找出原因，有的放矢地进行引导。
（2）行为观察。习惯的形成是学生行为逐步达到自动化的过程，也是由外控逐步到内控的过程。在这一过程中，新的个体会发生许多相关的变化，如态度的变化、情绪的反应、自控能力的强弱等，在这一过程中，我们分别归类对个体进行有规律的行为跟踪观察、记录，通过其行为的变化，对其习惯的养成作出评价。实践中，我们建立学生成长卡，是学生良好行为习惯养成的最好记录，对学生良好的品德的形成有其重要的帮助。
2.5 学校、家庭和社会有机结合，成为学生良好行为习惯形成的重要力量。
（1）学校环境的影响成为学生行为习惯的重要方面。除对学生的行为习惯进行培养外，教师的示范作用对学生的影响极大。即教师的典范作用的发挥对学生有直接影响，在学习中接触老师最多，关系最密切也是教师，教师的行为习惯成为了学生模仿的对象。因此，作为教师以身作则，带头垂范，养成良好的行为习惯，使学生受到潜移默化的影响。
（2）家长是孩子的第一老师，一个家庭环境和谐与否，成就孩子行为习惯的好坏。我们的做法是让学生的良好行为习惯去影响家庭，反之，家庭的良好行为习惯引导孩子健康成长。我们要求教师要不断地与家长沟通，互相配合，及时反馈信息，对学生的行为习惯进行适时引领、矫正；对其恰如其逢地评价，形成合力，促使学生的行为习惯养成形成向着健康发展。
（3）基于我县创建市级、国家级文明城镇的契机，学生良好行为习惯的养成有了良好的基础，形成了学生的行为习惯影响社会良好的风气，社会的良好风气促进了学生的健康成长，如我们开展的街道、健康步道的环境清扫，文明劝导队到街道对不文明的行为的劝导、文明礼仪伴我成长等活动在社会受到较大影响，使学生良好行为习惯发挥了很好的效能作用。
3.课题研究在学校教育教学中取得显著成效
3.1 学生的个人素质得到了提高，个性特长得到了发展。我们的实验班在老师的精心指导下，一些不良的行为习惯得到了纠正，一种良好行为习惯蔚然而升，每个学生的个人品质得到大大提升，良好的班风、学风逐渐形成，阳光少年拔粹而出，得到了市级表彰。
3.2 实验班级的学习成绩显著提高，文明程度不断增强。
3.3 实验班级良好行为习惯辐射全校的作用得到发挥。实验班级各个方面的转变，影响了各个年级，他们都争先恐后向实验班学习，全校良好的行为习惯初步形成。
4.今后努力方面
4.1 进一步探索家庭、学校、社会“三位一体”培养路径，使课题研究成果发挥更大的作用。
4.2 更好重视培养学生的行为习惯，开展丰富多彩的主题实践活动，引导学生通过发现、探索和交流，认识自身的不足和缺点，让学生通过自我调整解决自身存在的问题。
4.3 培养学生良好行为习惯是一项长期而艰巨的工程，在不断地总结，不断创新的道路上探索一条育人之路，为学校教育教学更好更快的向前发展而努力工作。