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摘 要： 武警部队院校擒敌术授课是教员与学员、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体机能练习的过程，也是思维的过程。既要通过擒敌动作训练活动增强学员体质，同时更要调动好学员的学习积极性，使学员科学掌握运用擒敌术完成各项任务和锻炼身体的方法。
关键词： 擒敌术；心理活动；积极性
【中图分类号】 G85 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0311-01
任何运动技能的形成，都需要依靠大脑皮层的兴奋过程。因此，在擒敌术教学中，不能只要求学员作机械的模仿练习，更重要的是要求教员掌握学员心理活动规律，培养他们正确的学习动机、学习兴趣，启发他们积极思维、主动探索的能力，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
一、利用学员的直接兴趣激发正确的学习动机
动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在擒敵术训练活动中，学员的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与擒敌术基本技术活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在教员的带领下，同学们正在作各种有趣的体育游戏，一场丰富多彩的“摸肩”游戏进行着时，会使他们情不自禁地产生一种训练要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学员在室外上擒敌课时，有的学员看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学员学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学员从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
在擒敌教学中，除了要向学员讲明学习的目的，还要要求学员把擒敌训练同“处突”和“维稳”目标联系起来，使他们懂得练好身体与学习好的辩证关系，启发他们为实现“祖国长治久安”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我练”变为“我要练”的正确训练态度。但是，正如在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。
二、学员兴趣与注意力的培养和运用
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学员注意教员指挥学员做搏击操而发出的口令，就是学员对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在擒敌课训练活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或损伤事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上擒敌课时，逼真新奇的道具，醒目的标志，宏亮的口令，都能引起学员们的被动注意。而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学员对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的学员对擒敌训练中的“长跑”这个科目并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“优秀”学员的重要条件之一，他们为了实现自己当“优秀”学员的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学员注意力的时候，要向学员讲明擒敌术锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学员注意的因素，把学个从被动注意引导到主动注意上来。例如：基本动作中“掀腿压颈”接腿训练中，告诉学员接腿的方法决定训练的摔擒的动作，接脚踝和膝关节采用摔法的不同，提高学员的学习兴趣，引起学员的被动注意，经过多次反复接腿练习，学员有了肌肉感觉，知道了“掀腿压颈”动作的要求，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。在教学中，还可以采用提示的方法来引起学员注意。例如：教学员“前滚翻”时，可通过提示学员低头、团身、抱腿等口令，引起学员对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。反之，若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学员听到搏击操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到散打运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对擒敌对抗发生了兴趣。因此，通过诱导注意和强制注意去培养学员学习兴趣，是教员不可忽略的重要职责。
在擒敌术训练中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学员情绪低落，感到厌倦。
教员还应善于利用学员对擒敌术训练的直接兴趣，启发学员积极练习一些他们认为枯燥无味的训练。例如：在教学中，利用学员对对抗和竞赛的兴趣，先让他们进行对抗比赛，从中抓住他们的由于不能控制拳、腿、摔而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的重要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学员学习这个科目的积极性。在实践中，提高学员学习兴趣的方法是很多的。如：教员的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。
在擒敌术教学中，教员要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学员的积极性，才能获得满意的教学效果，为学员适应武警部队第一任职需要打下良好的基础。
作者简介：
（1）葛玉顺（1974年出生）男，新疆奎屯人，硕士，武警警官学院军事训练系擒敌教研室讲师。
（2）刘威华（1997年出生 ）男，湖南岳阳人，武警警官学院学员。
关键词： 擒敌术；心理活动；积极性
【中图分类号】 G85 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0311-01
任何运动技能的形成，都需要依靠大脑皮层的兴奋过程。因此，在擒敌术教学中，不能只要求学员作机械的模仿练习，更重要的是要求教员掌握学员心理活动规律，培养他们正确的学习动机、学习兴趣，启发他们积极思维、主动探索的能力，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
一、利用学员的直接兴趣激发正确的学习动机
动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在擒敵术训练活动中，学员的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与擒敌术基本技术活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在教员的带领下，同学们正在作各种有趣的体育游戏，一场丰富多彩的“摸肩”游戏进行着时，会使他们情不自禁地产生一种训练要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学员在室外上擒敌课时，有的学员看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学员学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学员从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
在擒敌教学中，除了要向学员讲明学习的目的，还要要求学员把擒敌训练同“处突”和“维稳”目标联系起来，使他们懂得练好身体与学习好的辩证关系，启发他们为实现“祖国长治久安”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我练”变为“我要练”的正确训练态度。但是，正如在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。
二、学员兴趣与注意力的培养和运用
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学员注意教员指挥学员做搏击操而发出的口令，就是学员对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在擒敌课训练活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或损伤事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上擒敌课时，逼真新奇的道具，醒目的标志，宏亮的口令，都能引起学员们的被动注意。而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学员对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的学员对擒敌训练中的“长跑”这个科目并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“优秀”学员的重要条件之一，他们为了实现自己当“优秀”学员的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学员注意力的时候，要向学员讲明擒敌术锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学员注意的因素，把学个从被动注意引导到主动注意上来。例如：基本动作中“掀腿压颈”接腿训练中，告诉学员接腿的方法决定训练的摔擒的动作，接脚踝和膝关节采用摔法的不同，提高学员的学习兴趣，引起学员的被动注意，经过多次反复接腿练习，学员有了肌肉感觉，知道了“掀腿压颈”动作的要求，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。在教学中，还可以采用提示的方法来引起学员注意。例如：教学员“前滚翻”时，可通过提示学员低头、团身、抱腿等口令，引起学员对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。反之，若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学员听到搏击操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到散打运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对擒敌对抗发生了兴趣。因此，通过诱导注意和强制注意去培养学员学习兴趣，是教员不可忽略的重要职责。
在擒敌术训练中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学员情绪低落，感到厌倦。
教员还应善于利用学员对擒敌术训练的直接兴趣，启发学员积极练习一些他们认为枯燥无味的训练。例如：在教学中，利用学员对对抗和竞赛的兴趣，先让他们进行对抗比赛，从中抓住他们的由于不能控制拳、腿、摔而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的重要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学员学习这个科目的积极性。在实践中，提高学员学习兴趣的方法是很多的。如：教员的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。
在擒敌术教学中，教员要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学员的积极性，才能获得满意的教学效果，为学员适应武警部队第一任职需要打下良好的基础。
作者简介：
（1）葛玉顺（1974年出生）男，新疆奎屯人，硕士，武警警官学院军事训练系擒敌教研室讲师。
（2）刘威华（1997年出生 ）男，湖南岳阳人，武警警官学院学员。