《语文课程标准》（2011版）指出：第一学段识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。为了让学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要遵循儿童的认知特点，有意识地激发他们的识字兴趣。
　　一、游戏识字，激发学生识字兴趣
　　低年级的学生都喜欢玩游戏，教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教师要抓住孩子这一心理特点，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，使学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
　　平时，我注意收集学生喜欢的游戏，然后根据课文内容，设计不同的游戏活动。在识字教学中我常采用的游戏有：猜字谜、编儿歌、开火车识字、摘果子游戏、玩字词卡、找朋友、夺红旗、“识字大闯关”……例如《在家里》是人教版一年级上册的一篇识字课。本课要求认识14个生字“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”，4个偏旁“扌、氵、火、日”。在识字教学过程中我设计了巧妙的游戏：“在我们的家中藏着好多‘生字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字？”一下子激发了孩子们的学习兴趣。“把找到的生字宝宝读一读”，再一次巩固了生字。接着，引入四个游戏“听音找朋友”“识字大闯关”“抢读卡片”“我指你猜”。整节课，孩子们在愉快的氛围中认识了生字。
　　二、趣味识字，培养学生识字能力
　　识字教学不能简单地理解为教会学生多少个汉字，更重要的是要教给学生识字方法。联合国教科文组织总干事埃德加？富尔在《学会生存》的专著中，尖锐指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”中国也有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。因此，教师应尽快地教给学生一些识字方法，让学生自主识字，使他们在识字过程中体验到了快乐。
　　汉字的构造有一定的规律，教师根据构字规律可以教给学生多种识字方法。如：“编顺口溜”“字谜法”“加一加”“减一减”“换一换”“分组法”“组合法”“儿歌法”等方法。例如：在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我引导学生编了一段顺口溜：“‘滚’字容易记，天上下大雨，公公穿雨衣。”又如：加减识字法，根据一些合体字的构成特点，教师可以引导学生用加减识字法来识记生字：“日 月=明”“鱼 羊=鲜”“田 力=男”“球-王=求”“梨-木=利”“帆-巾=凡”……这样的识字方法不仅帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，还使枯燥的识字教学变得妙趣横生。
　　三、自创识字，增强学生识字快乐
　　在教给学生识字方法的同时，我们还要鼓励学生自创各种各样的识字方法，挖掘学生的创造潜能，充分发挥学生的想象力和创造力。教学中我常常鼓励学生选择自己喜欢的、合适的方法识字，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。
　　在课堂上，我们常常听到学生充满童趣的回答和别出心裁的办法：“老师 ，你看书上眼睛这幅图（注：人教版一年级语文上册识字一《口耳目》）下面是一个‘目’字，所以‘目’指的是眼睛。最早的‘目’字就像一只眼睛，现代汉语中的‘目’字，虽然不像，但可以这样记：外面的‘口’是眼眶，里面的‘两横’是眼珠。”——学生利用书上的插图，由字联想到它所表示的形象。瞧！多聪明的学生啊！“老师，我来给你猜个谜语：一个人，他姓王，口袋装着两块糖，打一字。”——学生用猜谜语的方法识字。请看另一位学生识记“己”“已”巳”，“开口‘己’，自己的‘己’；半口‘已’，已经的‘已’；闭口‘巳’，巳时的‘巳’”。—— 学生通过编顺口溜的方法区分形近字。“老师，‘晴、睛、清、情、请’我用这种方法记：‘有日才晴天，有目是眼睛，有水清水清，有心好心情，有言说声请’。”学生通过儿歌，很快就记住了字形，理解字义——真棒！我们常常看到孩子们争先恐后地说出自己的识字方法，整个课堂显得生机勃勃。由此可见，尽管孩子们年纪小，但他们想出来的识字方法令人惊叹，可见孩子们的想象力是多么丰富。因此，在教学中，教师鼓励孩子们自己想办法识记汉字，能让他们的潜能得到最大限度的发挥。
　　责任编辑黄日暖