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摘 要：随着我国教育教学领域的变革，情境教学以一种新型教学手段在各学科中得到了广泛应用，并取得了一定可喜成果。那情境教学在高中语文教学中的应用，是否会起到同样的教学成效，我相信是必然的。为此，本文就以高中语文教学为例，谈谈情境教学的具体应用，旨在借助不同情境创设最大化提升语文课堂教学有效性，并让学生更好学习进步。
关键词：情境教学法；高中语文；课堂教学
通常情况下，合理科学的情境创设，既能激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，还能启迪学生思维，在无形中培养学生良好创新发展意识，最终提升课堂教学有效性的同时让学生学习更上一层楼。但在现实情况下，情境教学在高中语文教学中的应用其实效性并没有想象中的好，使得课堂教学效率低下。鉴于此，本文就自身多年实践经验，从以下几方面谈谈自身看法，希望对其他一线教师教学提供有益借鉴。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
知识源于生活，又服务于生活，生活是语文的源头。在高中语文教学中，要想让学生通过那些精炼、深邃的文字读出作者浓厚的思想感情，单单凭借课上教师对文本的讲解还难以达到理想的教学效果。只要充分结合文本，为学生创设一定的生活情境，才能让学生置身于文章情感之中，继而与作者情感引发共鸣，激发学生学习兴趣。为此，这就要求我们教师应在日常教学中善于创设生活情境，以期有效吸引学生课堂注意力，调动学生学习热情，让学生主动积极投身于课堂学习之中。
如在高中语文《父母与孩子之间的爱》教学中，为引导学生对“爱”有更深层的认识，让学生感知父母之爱的伟大无私，让学生学会感恩，我先为学生播放了关于唐山大地震的部分片段，希望以此吸引学生注意力，并勾起学生脑海中有关父母与自身的某些事情。随后，我便为学生讲述了一个关于自身与父母之前的故事，学生听着十分入神。待我讲完后，我再引导学生回想自己与爸爸妈妈之前发生过哪些事情让你记忆犹新。由此，通过创设生活情境，不仅吸引了学生课堂参与积极性，还在一定程度上激发了学生学习兴趣与欲望，继而为接下来的课堂教学奠定良好基础。
二、创设问题情境，启迪学生思维
学起于思，思源于疑。学生一切学习行为均由问题开始，又在解决问题过程中得到启发与发展。那什么是问题情境呢？简单说，即教师围绕文本内容提出一个或多个问题让学生相互探究、分析，希望让学生在相互探究过程中互相启发，最终得出较为正确的答案。对此，在高中语文教学中创设问题情境尤为重要，既能启迪学生思维，还能激发学生求知欲望，继而提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。
如在高中语文《雷雨》教学中，为提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力，让学生充分感受作者浓厚的戏剧氛围与传达的悲剧意识，我便在引领学生基础理解文章大概意思后，提出了以下几个问题让学生思考探究。如“在课文的节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要与哪些人有关系？其矛盾冲突主要在课文中哪些断开了？”这样一来，学生便积极结合课文内容展开讨论。由于这一问题没有十分复杂，学生通过讨论便得出了答案。由此，通过创设问题情境，既启迪了学生问题思维，还加深了学生对文章内容的认识，继而让学生懂得文章大意，提升课堂教学有效性。
三、创设媒体情境，加深知识认识
在以往的高中语文教学中，受长时间传统教学理念的影响，多数教室教学多以讲解为主，学生只能被动的听课。加之有些语文课文还存在一定的抽象性特征，使得学生学习起来稍有困难。那如何有效解决以上问题呢？经过多年教学经验得知，多媒体情境创设就能对学生语文学习起到一定的帮助作用，其不仅能让学生更加直观学习，还能营造良好语文学习氛围，继而起到双赢教学效果。
如在高中语文《宇宙的边疆》教学中，为引导学生了解一些关于宇宙的知识，让有效激发学生对未知的探求与探索精神，我便在点题后为学生播放了一些关于宇宙的视频资料，如“黑洞”或构成宇宙的星系、恒星、太阳系等，希望为接下来的课堂教學奠定良好基础。当然，通过多媒体课件的展示，学生对课文理解起来也就没有那么费力，而是带着极大的好奇心跟随教师思考与表达。由此，创设多媒体情境，对学生学习有着重要推动作用。
总而言之，情境教学是一种不错的教学方法，我们教师在今后教学实践中应加强此方面重视程度，以期让情境教学引领高中语文课堂朝着更好的方向发展进步。为此，本文就主要从以上几点阐述的自身看法，希望为学生构建一个愉悦、轻松、有效课堂，让学生语文学习水平更上一层楼。因此，我们作为新时代背景下语文教师，在日后教学中应积极探索与发现，善于立足学生学情创设多元情境策略，让学生学习更有动力、更有激情。
参考文献
[1] 陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.
[2] 雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（21）：74.
[3] 刘海燕.如何用多元情境“美化”高中语文教学活动[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（09）：62-63.
[4] 王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016（06）：104-105.
关键词：情境教学法；高中语文；课堂教学
通常情况下，合理科学的情境创设，既能激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，还能启迪学生思维，在无形中培养学生良好创新发展意识，最终提升课堂教学有效性的同时让学生学习更上一层楼。但在现实情况下，情境教学在高中语文教学中的应用其实效性并没有想象中的好，使得课堂教学效率低下。鉴于此，本文就自身多年实践经验，从以下几方面谈谈自身看法，希望对其他一线教师教学提供有益借鉴。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
知识源于生活，又服务于生活，生活是语文的源头。在高中语文教学中，要想让学生通过那些精炼、深邃的文字读出作者浓厚的思想感情，单单凭借课上教师对文本的讲解还难以达到理想的教学效果。只要充分结合文本，为学生创设一定的生活情境，才能让学生置身于文章情感之中，继而与作者情感引发共鸣，激发学生学习兴趣。为此，这就要求我们教师应在日常教学中善于创设生活情境，以期有效吸引学生课堂注意力，调动学生学习热情，让学生主动积极投身于课堂学习之中。
如在高中语文《父母与孩子之间的爱》教学中，为引导学生对“爱”有更深层的认识，让学生感知父母之爱的伟大无私，让学生学会感恩，我先为学生播放了关于唐山大地震的部分片段，希望以此吸引学生注意力，并勾起学生脑海中有关父母与自身的某些事情。随后，我便为学生讲述了一个关于自身与父母之前的故事，学生听着十分入神。待我讲完后，我再引导学生回想自己与爸爸妈妈之前发生过哪些事情让你记忆犹新。由此，通过创设生活情境，不仅吸引了学生课堂参与积极性，还在一定程度上激发了学生学习兴趣与欲望，继而为接下来的课堂教学奠定良好基础。
二、创设问题情境，启迪学生思维
学起于思，思源于疑。学生一切学习行为均由问题开始，又在解决问题过程中得到启发与发展。那什么是问题情境呢？简单说，即教师围绕文本内容提出一个或多个问题让学生相互探究、分析，希望让学生在相互探究过程中互相启发，最终得出较为正确的答案。对此，在高中语文教学中创设问题情境尤为重要，既能启迪学生思维，还能激发学生求知欲望，继而提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。
如在高中语文《雷雨》教学中，为提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力，让学生充分感受作者浓厚的戏剧氛围与传达的悲剧意识，我便在引领学生基础理解文章大概意思后，提出了以下几个问题让学生思考探究。如“在课文的节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要与哪些人有关系？其矛盾冲突主要在课文中哪些断开了？”这样一来，学生便积极结合课文内容展开讨论。由于这一问题没有十分复杂，学生通过讨论便得出了答案。由此，通过创设问题情境，既启迪了学生问题思维，还加深了学生对文章内容的认识，继而让学生懂得文章大意，提升课堂教学有效性。
三、创设媒体情境，加深知识认识
在以往的高中语文教学中，受长时间传统教学理念的影响，多数教室教学多以讲解为主，学生只能被动的听课。加之有些语文课文还存在一定的抽象性特征，使得学生学习起来稍有困难。那如何有效解决以上问题呢？经过多年教学经验得知，多媒体情境创设就能对学生语文学习起到一定的帮助作用，其不仅能让学生更加直观学习，还能营造良好语文学习氛围，继而起到双赢教学效果。
如在高中语文《宇宙的边疆》教学中，为引导学生了解一些关于宇宙的知识，让有效激发学生对未知的探求与探索精神，我便在点题后为学生播放了一些关于宇宙的视频资料，如“黑洞”或构成宇宙的星系、恒星、太阳系等，希望为接下来的课堂教學奠定良好基础。当然，通过多媒体课件的展示，学生对课文理解起来也就没有那么费力，而是带着极大的好奇心跟随教师思考与表达。由此，创设多媒体情境，对学生学习有着重要推动作用。
总而言之，情境教学是一种不错的教学方法，我们教师在今后教学实践中应加强此方面重视程度，以期让情境教学引领高中语文课堂朝着更好的方向发展进步。为此，本文就主要从以上几点阐述的自身看法，希望为学生构建一个愉悦、轻松、有效课堂，让学生语文学习水平更上一层楼。因此，我们作为新时代背景下语文教师，在日后教学中应积极探索与发现，善于立足学生学情创设多元情境策略，让学生学习更有动力、更有激情。
参考文献
[1] 陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.
[2] 雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（21）：74.
[3] 刘海燕.如何用多元情境“美化”高中语文教学活动[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（09）：62-63.
[4] 王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016（06）：104-105.