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摘 要：新课标下的小学语文课程要求对经典文学的学习越来越重视，经典文学中蕴含着丰富且悠久的中国历史文化，而经典诵读纳入到小学语文课堂中不单能够使学生汲取到更多的知识，丰富自身的文化知识储备，还可以使学生的内在文学素养更高，然而现阶段的小学语文课堂中仍存在着学生对经典诵读的兴趣低，对于这项内容的重視程度不够的重点。因此，教师在教学过程中要利用多样的教学手段调动学生的诵读积极性，提升学生自身的诵读技巧以及应用能力。
关键词：小学语文；经典诵读；实施策略
引言
小学阶段的学习是学生学习过程中的基础性阶段，这对于中国文化的传承具有重大意义。所以，在小学阶段中必须要注重中华民族文化的传承。基于小学生的年龄特征来说，诵读是完成这一项任务的主要手段，当前也已经成为语文教学的重点内容。在实际课堂中需要教师拥有丰富的相关经验，以达到预期的教学效果，将语文课程教学与经典诵读融为一体，同时加大对于小学经典诵读的研究力度，提升教学实施效果。
1.经典诵读融入语文课堂的实际意义
经典诵读是磨练学生语文基本功的主要方法之一，同时也是对于基本功的锻炼，有研究表明记忆能力的好坏可以通过有效的后天训练来提升，并不是在出生后就无法改变的，强化记忆能够在一定程度上促进记忆力的提升。学生在教师和家长的督促下能够得到更高效的学习，若背诵的经典诗篇到达一定数量之后，接下来的学习就会更加轻松，因为学生的记忆力已经得到提升，这也是经典诵读实施的重要意义，强化学生的记忆力，提高文学基础素养。除此之外，经典诵读还能够加强学生的文化底蕴，在学生进行诵读的过程中不仅仅是在记忆文字，同时为学生大脑中形成一个系统的丰厚文化底蕴框架打下良好基础.学生在大量的进行经典诵读后会具备相当丰富的云烟基础，使学生的心胸更加开阔，便于接下来的语文学习，以此有较高的学习效率.
2.在小学语文课堂中实施经典诵读策略
2.1提升教师素质，清晰诵读目的
为提高小学语文经典诵读的教学效果，首先需要加强对教师自身的培训，使传授者本身能真正的理解经典诵读的含义以及进行经典诵读教学的真正目的。从一方面来说，需要让教师从本质上了解经典诵读的重要性，才能在实际的教学过程中摆脱传统应试教育观念束缚，进行教学手段创新，认真对待经典诵读。另一方面，语文教师是学生学习中的主要引导者，其本身的专业素质水平直接决定学生的学习效果，因此要加强对于教师的培训，创造教师学习平台，让每一位老师都有深造机会，提升教师自身的专业素质水平，同时确保其掌握经典诵读教学实施方法。
2.2深度挖掘教材，培养学生阅读兴趣
经典诵读给学生带来的好处是众所周知的，但小学阶段的学生注意力不集中，容易被新鲜事物所吸引，经典诵读的学习相对来说是枯燥沉闷的，因此，这项教学工作的开展离不开教师的积极引导，才能在发挥其本身最大的效果。教材是学生在学习过程中最依赖的主要学习材料，同时，教材的编写是根据新课程背景下的教学要求和学生为发展的需求共同决定的，而教材对于学生的学习起着非常重要的引导和促进作用，这需要教师在引导学生时深度挖掘教材，掌握教材内容所写的主要内容及本质道理，从教材入手引导学生进行经典诵读。比如在学习人物描写的文章时，其主要内容是以第一人称的口吻讲述一位名人。这样的教材文章就可以作为切入点，以此作为典范为学生推荐名著中适合学生阅读的经典名著，并选取经典段落引导学生阅读，同时教师通过对于所描写人物的总结能够使学生发现这其中所蕴含的兴趣点，激发学生的阅读激情，培养其自主阅读的好习惯。
2.3注重校园内人文环境建设
校园是学生的主要学习场所，场所内的环境渲染对学生的学习积极性在一定程度上有所影响，尤其是人文环境的影响。所以，在经典诵读教学实施的过程中需要加强对校园人文环境的建设，以环境渲染的方式让学生每天耳濡目染浓厚的经典文化，以此积累其对于经典文学的学习兴趣。例如可以在教学楼的走廊内挂和经典诵读有关的图片，或者或经典文学中较出名的经典片段，但在走廊布置时需要注意根据学生的年级做出分类，同一年级的学生大多聚集在同一楼层，这一楼的走廊就要贴出与学生年龄以及知识结构相符合的经典故事，让学生在课间休息的时候能够浏览这些古诗词。
2.4掌握作品差异，通过转化教学方法逐步培养兴趣
不同的经典作品应采用不同的教学手段，其一，通过反复诵读引导学生产生阅读兴趣。经典诵读能够加强学生对于美的感知，教师要在这个过程中起到引导作用。反复诵读的主要目的使加强学生对于诗词节奏以及韵律的把握，在诵读过程中体会诗词深处的本质含义，能够激发学生兴趣。其二，创设情境加强诵读兴趣。教学过程中可以开拓学生的想象力，发散思维去想象诗词中所呈现的美好形象和完美意境，通过这种方式获得关于诗词美的体验和享受。这一过程的完成可以利用多媒体教学等各种资源辅助教学，为学生打造一个关于诗词的情境，让其能够设身处地的感受诗词美好，加强自身兴趣。其三，联系诵读，巩固诵读。将所学故事与已有的知识背景框架相联系，将这些内容联系起来进行诵读，透过已有的知识框架理解新意境，从而获得整体的诗词形象。这样联系的方法能够拓展学生知识面，同时起到加强记忆力的效果，例如将描写秋天的诗词进行整合，观察不同诗人笔下秋都有什么不同，这样的教学方式更加丰富多彩，同时再进行细微的比较，将同类型的诗文放在一起，联系起来作比较的方式记忆。
结语
总而言之，在小学语文教程内容中实施经典诵读教学能够提升语文课堂教学效率，同时对于传承中华民族文化传统具有深刻意义，但在实际的教学过程中，教师仍需要掌握一定的教学技巧，对经典诵读的教学含义有清楚的认知，不断提升自身的教学素质水平，保障小学语文经典诵读教学的实施效果。
参考文献
[1] 孟祥军. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 作文成功之路（中旬），2018，（12）：55.
[2] 黄力英. 经典诵读在小学语文教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（3）：163.
[3] 张道湖. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 课外语文，2017，（019）.
[4] 赵志勇，李艳丽. 经典诵读在小学语文教学中的实施探索[J]. 魅力中国，2015，（14）：157-157.
关键词：小学语文；经典诵读；实施策略
引言
小学阶段的学习是学生学习过程中的基础性阶段，这对于中国文化的传承具有重大意义。所以，在小学阶段中必须要注重中华民族文化的传承。基于小学生的年龄特征来说，诵读是完成这一项任务的主要手段，当前也已经成为语文教学的重点内容。在实际课堂中需要教师拥有丰富的相关经验，以达到预期的教学效果，将语文课程教学与经典诵读融为一体，同时加大对于小学经典诵读的研究力度，提升教学实施效果。
1.经典诵读融入语文课堂的实际意义
经典诵读是磨练学生语文基本功的主要方法之一，同时也是对于基本功的锻炼，有研究表明记忆能力的好坏可以通过有效的后天训练来提升，并不是在出生后就无法改变的，强化记忆能够在一定程度上促进记忆力的提升。学生在教师和家长的督促下能够得到更高效的学习，若背诵的经典诗篇到达一定数量之后，接下来的学习就会更加轻松，因为学生的记忆力已经得到提升，这也是经典诵读实施的重要意义，强化学生的记忆力，提高文学基础素养。除此之外，经典诵读还能够加强学生的文化底蕴，在学生进行诵读的过程中不仅仅是在记忆文字，同时为学生大脑中形成一个系统的丰厚文化底蕴框架打下良好基础.学生在大量的进行经典诵读后会具备相当丰富的云烟基础，使学生的心胸更加开阔，便于接下来的语文学习，以此有较高的学习效率.
2.在小学语文课堂中实施经典诵读策略
2.1提升教师素质，清晰诵读目的
为提高小学语文经典诵读的教学效果，首先需要加强对教师自身的培训，使传授者本身能真正的理解经典诵读的含义以及进行经典诵读教学的真正目的。从一方面来说，需要让教师从本质上了解经典诵读的重要性，才能在实际的教学过程中摆脱传统应试教育观念束缚，进行教学手段创新，认真对待经典诵读。另一方面，语文教师是学生学习中的主要引导者，其本身的专业素质水平直接决定学生的学习效果，因此要加强对于教师的培训，创造教师学习平台，让每一位老师都有深造机会，提升教师自身的专业素质水平，同时确保其掌握经典诵读教学实施方法。
2.2深度挖掘教材，培养学生阅读兴趣
经典诵读给学生带来的好处是众所周知的，但小学阶段的学生注意力不集中，容易被新鲜事物所吸引，经典诵读的学习相对来说是枯燥沉闷的，因此，这项教学工作的开展离不开教师的积极引导，才能在发挥其本身最大的效果。教材是学生在学习过程中最依赖的主要学习材料，同时，教材的编写是根据新课程背景下的教学要求和学生为发展的需求共同决定的，而教材对于学生的学习起着非常重要的引导和促进作用，这需要教师在引导学生时深度挖掘教材，掌握教材内容所写的主要内容及本质道理，从教材入手引导学生进行经典诵读。比如在学习人物描写的文章时，其主要内容是以第一人称的口吻讲述一位名人。这样的教材文章就可以作为切入点，以此作为典范为学生推荐名著中适合学生阅读的经典名著，并选取经典段落引导学生阅读，同时教师通过对于所描写人物的总结能够使学生发现这其中所蕴含的兴趣点，激发学生的阅读激情，培养其自主阅读的好习惯。
2.3注重校园内人文环境建设
校园是学生的主要学习场所，场所内的环境渲染对学生的学习积极性在一定程度上有所影响，尤其是人文环境的影响。所以，在经典诵读教学实施的过程中需要加强对校园人文环境的建设，以环境渲染的方式让学生每天耳濡目染浓厚的经典文化，以此积累其对于经典文学的学习兴趣。例如可以在教学楼的走廊内挂和经典诵读有关的图片，或者或经典文学中较出名的经典片段，但在走廊布置时需要注意根据学生的年级做出分类，同一年级的学生大多聚集在同一楼层，这一楼的走廊就要贴出与学生年龄以及知识结构相符合的经典故事，让学生在课间休息的时候能够浏览这些古诗词。
2.4掌握作品差异，通过转化教学方法逐步培养兴趣
不同的经典作品应采用不同的教学手段，其一，通过反复诵读引导学生产生阅读兴趣。经典诵读能够加强学生对于美的感知，教师要在这个过程中起到引导作用。反复诵读的主要目的使加强学生对于诗词节奏以及韵律的把握，在诵读过程中体会诗词深处的本质含义，能够激发学生兴趣。其二，创设情境加强诵读兴趣。教学过程中可以开拓学生的想象力，发散思维去想象诗词中所呈现的美好形象和完美意境，通过这种方式获得关于诗词美的体验和享受。这一过程的完成可以利用多媒体教学等各种资源辅助教学，为学生打造一个关于诗词的情境，让其能够设身处地的感受诗词美好，加强自身兴趣。其三，联系诵读，巩固诵读。将所学故事与已有的知识背景框架相联系，将这些内容联系起来进行诵读，透过已有的知识框架理解新意境，从而获得整体的诗词形象。这样联系的方法能够拓展学生知识面，同时起到加强记忆力的效果，例如将描写秋天的诗词进行整合，观察不同诗人笔下秋都有什么不同，这样的教学方式更加丰富多彩，同时再进行细微的比较，将同类型的诗文放在一起，联系起来作比较的方式记忆。
结语
总而言之，在小学语文教程内容中实施经典诵读教学能够提升语文课堂教学效率，同时对于传承中华民族文化传统具有深刻意义，但在实际的教学过程中，教师仍需要掌握一定的教学技巧，对经典诵读的教学含义有清楚的认知，不断提升自身的教学素质水平，保障小学语文经典诵读教学的实施效果。
参考文献
[1] 孟祥军. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 作文成功之路（中旬），2018，（12）：55.
[2] 黄力英. 经典诵读在小学语文教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（3）：163.
[3] 张道湖. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 课外语文，2017，（019）.
[4] 赵志勇，李艳丽. 经典诵读在小学语文教学中的实施探索[J]. 魅力中国，2015，（14）：157-157.