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[摘 要]当前，教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力以及现有教育体制的制约，教学改革也出现了形式化、低效化的现象，如何提高教学的有效性成为课程改革在教学层面所遭遇到的最大的挑战。一直以来，作为一线的政治课教师都在为如何提高政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。新课改的实施，一轮又一轮的新课程培训也使传统的教学内容和教学手段得到了不同程度的刷新，但在高中政治课教学的生态场上依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象。
[关键词]高中政治；有效教学；策略
中图分类号：G633.25 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）02-0000-01
0 引言
传统的高中政治教学以苏联凯洛夫的主智主义为主要教学理念，侧重于学生知识的习得，在教学过程中采用的主要教学方法便是以满堂讲为主的语言法，以教师为教学的中心。传统的高中政治教学拉开了教师与学生之间的距离，使政治课堂教学失去原有的教学乐趣，很难体现学生在政治学习中的主体地位，对于学生学习习惯的培养以及独立学习意识的培养无益。新课改后强调重视学生综合素质的培养与提升，教学过程中需以学生为主体地位，重视学生创造能力、实践精神的养成。本文以高中政治教学的有效教学策略为研究重点，探讨了在现实的高中政治教学过程中，可以从兴趣教学策略、学生创新意识策略、社会实践教学策略等三个方面着手开展工作，提高课堂教学效率，为国家培养出更多合格建设者和接班人。
1 兴趣教学策略
在现实的高中政治教学过程中，坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是新课程标准提出的基本教学原则之一。从中可以看出高中政治新课标的一大特点便是从学生的兴趣角度进行政治教学。传统的高中政治教学由于是教师第一位，学生第二位，教师处于教学的中心地位，在高中政治教学过程中往往会忽视学生的主体地位，忽视学生学习兴趣的培养，强制让学生去学习或者强行记忆一定的政治理论知识，忽视学生学习兴趣的引导与培养。众所周知兴趣是学生学习的原动力，是学生学习最好的老师。兴趣越强学生学习的韧劲以及持久性也会越强，现实的高中政治教学过程中虽然教师强制学生去学习与识记一定的理论知识，但实际的教学效果并不佳，加大了师生之间矛盾的产生，不利于政治教学的有效开展。为培养学生政治学习的能力，需要从学生的学习兴趣入手，引导其热爱政治学习，培养其关注政治课程。
2 学生创新意识策略
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。现实的高中政治教学由于受传统教学理念的束缚，往往侧重于学生政治知识的识记，忽视了学生创新意识与能力的培养。培养出来的学生虽然知识体系完善，但对于现实知识的应用能力，以及对于知识的创新能力较差，往往在社会竞争中处于弱势地位。新课标实施后侧重于学生创新能力的培养，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。因此，在现实的高中政治教学过程中要注意学生创新能力的培养，学生创新能力的培养可以从实际的课堂教学过程中学生的怀疑态度以及问题意识的激发做起。学生的怀疑能力越强，问题意识越浓厚，探究意识便会越强，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。在现实的高中政治教学过程中为更好地培养学生的创新意识，需要教师在教学过程中有目的地鼓励学生去怀疑，鼓励学生去发问。
3 应用有效的教學手段----提高教学有效性有效方法。
3.1 加强对学生的学法指导
《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师应加强对学生的学法指导。
3.2 把现代化教学手段作为最直观可行的方法
在政治新课程课堂教学中，要充分体现出教学的开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。教师可以通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
3.3 充分发挥评价对学生的激励作用
《纲要》指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生发展性评价，是把学生放在动态的变化中、用联系的观点全面的观点看待学生，是促进学生学习和品德发展的一种动态的可持续的评价方式。这就要求我们高中政治教师要重视学习的过程评价，评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
4 社会实践教学策略
高中政治新课标强调，在课程内容的选择上，要符合学生的特点，接近学生的生活，培养学生学习政治的兴趣，丰富政治学习的课程内容，让学生更好地理解所学内容。因此，在现实的高中政治教学过程中，社会实践教学的意义便凸现出来。新课标强调课堂的知识教学要与课外的实践活动结合。为践行新课标的教育理念，在实践活动过程中丰富学生的知识体系，在现实的高中政治教学过程中，可以减少政治理论知识的传授时间，增加社会实践活动的时间，让学生多参与一些社会讲座、爱国主义教育影片的观看等实践活动。可以让学生成立不同的兴趣小组，根据学生兴趣开展社会调查，学生在现实的社会调查中可以学到一定知识，这样可以摆脱课本束缚，减少教师和课堂的拘束，让学生在现实的社会实践活动中获取一定知识。
5 结束语
高中政治教学是高中教学体系的重要组成部分，对于学生人生观的塑造，形成正确的社会观念具有现实意义。然而传统的高中政治教学由于教育理念的偏差步入歧途，走向了学生的对立面，不利于学生政治学习的有效开展，新课改实施后虽有一定改变，但也存在一定问题。在现实的高中政治教学过程中，为有效进行教学可以从兴趣教学策略、学生创新意识策略、社会实践教学策略等三个方面着手开展工作，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考.吉林省教育学院学报（学科版），2008（6）.
[2] 苏沛玲.走出误区回归理性——浅谈新课程实施中高中政治课堂教学的有效性.珠江教育论坛，2010（3）.
[关键词]高中政治；有效教学；策略
中图分类号：G633.25 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）02-0000-01
0 引言
传统的高中政治教学以苏联凯洛夫的主智主义为主要教学理念，侧重于学生知识的习得，在教学过程中采用的主要教学方法便是以满堂讲为主的语言法，以教师为教学的中心。传统的高中政治教学拉开了教师与学生之间的距离，使政治课堂教学失去原有的教学乐趣，很难体现学生在政治学习中的主体地位，对于学生学习习惯的培养以及独立学习意识的培养无益。新课改后强调重视学生综合素质的培养与提升，教学过程中需以学生为主体地位，重视学生创造能力、实践精神的养成。本文以高中政治教学的有效教学策略为研究重点，探讨了在现实的高中政治教学过程中，可以从兴趣教学策略、学生创新意识策略、社会实践教学策略等三个方面着手开展工作，提高课堂教学效率，为国家培养出更多合格建设者和接班人。
1 兴趣教学策略
在现实的高中政治教学过程中，坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是新课程标准提出的基本教学原则之一。从中可以看出高中政治新课标的一大特点便是从学生的兴趣角度进行政治教学。传统的高中政治教学由于是教师第一位，学生第二位，教师处于教学的中心地位，在高中政治教学过程中往往会忽视学生的主体地位，忽视学生学习兴趣的培养，强制让学生去学习或者强行记忆一定的政治理论知识，忽视学生学习兴趣的引导与培养。众所周知兴趣是学生学习的原动力，是学生学习最好的老师。兴趣越强学生学习的韧劲以及持久性也会越强，现实的高中政治教学过程中虽然教师强制学生去学习与识记一定的理论知识，但实际的教学效果并不佳，加大了师生之间矛盾的产生，不利于政治教学的有效开展。为培养学生政治学习的能力，需要从学生的学习兴趣入手，引导其热爱政治学习，培养其关注政治课程。
2 学生创新意识策略
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。现实的高中政治教学由于受传统教学理念的束缚，往往侧重于学生政治知识的识记，忽视了学生创新意识与能力的培养。培养出来的学生虽然知识体系完善，但对于现实知识的应用能力，以及对于知识的创新能力较差，往往在社会竞争中处于弱势地位。新课标实施后侧重于学生创新能力的培养，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。因此，在现实的高中政治教学过程中要注意学生创新能力的培养，学生创新能力的培养可以从实际的课堂教学过程中学生的怀疑态度以及问题意识的激发做起。学生的怀疑能力越强，问题意识越浓厚，探究意识便会越强，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。在现实的高中政治教学过程中为更好地培养学生的创新意识，需要教师在教学过程中有目的地鼓励学生去怀疑，鼓励学生去发问。
3 应用有效的教學手段----提高教学有效性有效方法。
3.1 加强对学生的学法指导
《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师应加强对学生的学法指导。
3.2 把现代化教学手段作为最直观可行的方法
在政治新课程课堂教学中，要充分体现出教学的开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。教师可以通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
3.3 充分发挥评价对学生的激励作用
《纲要》指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生发展性评价，是把学生放在动态的变化中、用联系的观点全面的观点看待学生，是促进学生学习和品德发展的一种动态的可持续的评价方式。这就要求我们高中政治教师要重视学习的过程评价，评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
4 社会实践教学策略
高中政治新课标强调，在课程内容的选择上，要符合学生的特点，接近学生的生活，培养学生学习政治的兴趣，丰富政治学习的课程内容，让学生更好地理解所学内容。因此，在现实的高中政治教学过程中，社会实践教学的意义便凸现出来。新课标强调课堂的知识教学要与课外的实践活动结合。为践行新课标的教育理念，在实践活动过程中丰富学生的知识体系，在现实的高中政治教学过程中，可以减少政治理论知识的传授时间，增加社会实践活动的时间，让学生多参与一些社会讲座、爱国主义教育影片的观看等实践活动。可以让学生成立不同的兴趣小组，根据学生兴趣开展社会调查，学生在现实的社会调查中可以学到一定知识，这样可以摆脱课本束缚，减少教师和课堂的拘束，让学生在现实的社会实践活动中获取一定知识。
5 结束语
高中政治教学是高中教学体系的重要组成部分，对于学生人生观的塑造，形成正确的社会观念具有现实意义。然而传统的高中政治教学由于教育理念的偏差步入歧途，走向了学生的对立面，不利于学生政治学习的有效开展，新课改实施后虽有一定改变，但也存在一定问题。在现实的高中政治教学过程中，为有效进行教学可以从兴趣教学策略、学生创新意识策略、社会实践教学策略等三个方面着手开展工作，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考.吉林省教育学院学报（学科版），2008（6）.
[2] 苏沛玲.走出误区回归理性——浅谈新课程实施中高中政治课堂教学的有效性.珠江教育论坛，2010（3）.