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摘 要 在新课程不断深入改革的今天，初中数学的学习是至关重要的，数学是将会陪伴学生良久的一门课程。但现如今仍有许多数学教师在课堂上延用讲授制度，不利于学生创新意识的提高与发展。因此本文将结合笔者多年初中数学教学经验，对初中数学情境教学的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词 初中数学；情境教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0161-01
初中是非常关键的时期，是学生人生观和价值观即将形成的时期，也是学生性格和习惯正在养成的关键阶段，因此初中数学教师在进行课堂教学时，要实行情境教学，提高学生的学习兴趣，加强他们的数学素养。
一、要具备目的性
在数学这个领域中，情境的创作必须有具有明确的目的，必须要可以围绕这节课的教学内容及学习的任务来进行调整。否则，就算是再好的情景问题，也会对教学毫无帮助，甚至有可能它都是一种有害的，使学生们产生一种错误的理解，导致从误区中难以出来。所以一定要坚持情境创作目的性的原则，只有贯彻落实这一原则，才能保证学生们更容易的听懂，不至于走入误区，并且能够更好地理解领会学习的内容。
例如：我们小时候最常见的一个比喻，3个苹果分给好朋友1个，还剩几个。这是一个很形象的情景创作。而这个情景很适合减法的运算，生动形象的给同学们展示了减法在生活中的妙用，但是如果把这个情景来描述乘法除法的话，就会使同学们走向误区，从而减慢学习进度。所以在创作数学问题情景时，要求教师先考虑所设情景的必要性，是否具有价值，还有就是是否符合这个问题及情景创作的目的性。
二、要符合学生的认知
一个成功的情境创作，要求老师对教学内容要进行认真把握，并对学生们的认知结构进行有效分析。对学生们认知结构的分析不能是抽象的，而是要具体多方面的，它包括了对学生们记忆、语言、思维、学习动力等多方面的具体分析。在对这些方面综合分析的基础上，老师们还要去寻找这节课的学习主题与学生的认知结构之间结合点，要学会用学生们理解的方法去促进他们学习，用最符合学生认知心理的刺激方法去刺激他们，促进他们对未知事物的探索和促进他们去认真创新的学习，这才是一个好的情境。
例如：如果你用高中生的认知去创作一个情景，然后去和一个小学生说。毋庸置疑，小学生不会明白你所描述的情景，也更加不懂你所讲的知识要点。但如果你用小学生的认知，去创作一个情景和高中学生讲。那么，高中生可能会嫌你讲的太慢，甚至有些会瞌睡。所以老师创作情景要根据学生的认知去创作，不能一味的寻求所感，要通过对学生们的综合分析，再进行分析，只有这样学生们才能听的懂，才会乐意听。
三、要具有现实性
老师选用的创作情境必须具有现实性，所选用的素材要贴切学生的生活，让学生们能够学习实际的问题。而且创作的情境越真实，学生所学的知识就越可靠，搭建的知識体也就越牢固，并且可以使学生更加容易向实际生活中迁移。因此，老师在通过学习的课题来创作情境时，必须避免一些远离、甚至现实的情境。因为对于这些远离、甚至脱离现实的情境的教学，学生们往往只能通过自己的想象力去脑补这些抽象的东西，那样的话对于所获得数学知识是刻板的、机械的、甚至是不完整的，这样的理解会很肤浅，这样也就会使数学课堂丧失应有的“数学味”，变成了一堂催眠课，造成学生应用能力的欠缺。
例如：相对于减法，老师举一个以上所说的苹果的例子，而另一个举的是一个我们完全不熟悉的例子，比如一个恒星公转一下，遇到了一个行星，现在一共有多少星球，这样的比喻就不贴切现实了，有些同学甚至可能都不理解星球的概念。但是对于苹果那就不同了，这是个大家都知道的例子，而且这样举例大家也很清楚，一眼便明白。由此可知情景的创作必须具有现实性，要贴近现实，这样大家便一眼明确，对数学的理解也不至于那么的肤浅，也不会导致数学课变成乏味的催眠课。
四、要最大限度吸引学生的注意力
俗话说“兴趣是最好的老师。”所以情境的创作应是新颖的，并且要具有生动性，最好是情境中带有趣味性和并且要富有美感。唯有如此才能使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，使他们积极努力的去学习，才能使学习具有主动性。而在这种前提下，有吸引力的情境就显得尤为重要了。
例如：让你去学习一个你感兴趣的爱好时，你会努力的去学习，但是如果碰到一件不喜欢的运动，老师家长强迫你去学习时，你就会产生厌倦。不会主动的去学习，甚至产生抗拒性，这样的学习就会事倍功半，既浪费了时间，也没有达到合适的效果，甚至可能使你感兴趣的事情也会的受到影响。所以情境的创作必须能够吸引学生，使学生都能主动的学习，这样的学习也就能够事半功倍，学习也就更加的轻松，学习也就更好。
五、总结
在现当代教育模式的大背景下，初中数学教师要坚持以上几大方面，从学生的兴趣入手，利用情境教学的方式，为他们的未来学习发展打下坚实的基础，使其初中生活得以升华！
参考文献：
[1]云南省中学特级老师教学经验选.云南省教育委员会编，2012.
[2]陶文中.“建构式互动教学模式”的教学理念与实践”[J].教育教学研究，2010（09）.
关键词 初中数学；情境教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0161-01
初中是非常关键的时期，是学生人生观和价值观即将形成的时期，也是学生性格和习惯正在养成的关键阶段，因此初中数学教师在进行课堂教学时，要实行情境教学，提高学生的学习兴趣，加强他们的数学素养。
一、要具备目的性
在数学这个领域中，情境的创作必须有具有明确的目的，必须要可以围绕这节课的教学内容及学习的任务来进行调整。否则，就算是再好的情景问题，也会对教学毫无帮助，甚至有可能它都是一种有害的，使学生们产生一种错误的理解，导致从误区中难以出来。所以一定要坚持情境创作目的性的原则，只有贯彻落实这一原则，才能保证学生们更容易的听懂，不至于走入误区，并且能够更好地理解领会学习的内容。
例如：我们小时候最常见的一个比喻，3个苹果分给好朋友1个，还剩几个。这是一个很形象的情景创作。而这个情景很适合减法的运算，生动形象的给同学们展示了减法在生活中的妙用，但是如果把这个情景来描述乘法除法的话，就会使同学们走向误区，从而减慢学习进度。所以在创作数学问题情景时，要求教师先考虑所设情景的必要性，是否具有价值，还有就是是否符合这个问题及情景创作的目的性。
二、要符合学生的认知
一个成功的情境创作，要求老师对教学内容要进行认真把握，并对学生们的认知结构进行有效分析。对学生们认知结构的分析不能是抽象的，而是要具体多方面的，它包括了对学生们记忆、语言、思维、学习动力等多方面的具体分析。在对这些方面综合分析的基础上，老师们还要去寻找这节课的学习主题与学生的认知结构之间结合点，要学会用学生们理解的方法去促进他们学习，用最符合学生认知心理的刺激方法去刺激他们，促进他们对未知事物的探索和促进他们去认真创新的学习，这才是一个好的情境。
例如：如果你用高中生的认知去创作一个情景，然后去和一个小学生说。毋庸置疑，小学生不会明白你所描述的情景，也更加不懂你所讲的知识要点。但如果你用小学生的认知，去创作一个情景和高中学生讲。那么，高中生可能会嫌你讲的太慢，甚至有些会瞌睡。所以老师创作情景要根据学生的认知去创作，不能一味的寻求所感，要通过对学生们的综合分析，再进行分析，只有这样学生们才能听的懂，才会乐意听。
三、要具有现实性
老师选用的创作情境必须具有现实性，所选用的素材要贴切学生的生活，让学生们能够学习实际的问题。而且创作的情境越真实，学生所学的知识就越可靠，搭建的知識体也就越牢固，并且可以使学生更加容易向实际生活中迁移。因此，老师在通过学习的课题来创作情境时，必须避免一些远离、甚至现实的情境。因为对于这些远离、甚至脱离现实的情境的教学，学生们往往只能通过自己的想象力去脑补这些抽象的东西，那样的话对于所获得数学知识是刻板的、机械的、甚至是不完整的，这样的理解会很肤浅，这样也就会使数学课堂丧失应有的“数学味”，变成了一堂催眠课，造成学生应用能力的欠缺。
例如：相对于减法，老师举一个以上所说的苹果的例子，而另一个举的是一个我们完全不熟悉的例子，比如一个恒星公转一下，遇到了一个行星，现在一共有多少星球，这样的比喻就不贴切现实了，有些同学甚至可能都不理解星球的概念。但是对于苹果那就不同了，这是个大家都知道的例子，而且这样举例大家也很清楚，一眼便明白。由此可知情景的创作必须具有现实性，要贴近现实，这样大家便一眼明确，对数学的理解也不至于那么的肤浅，也不会导致数学课变成乏味的催眠课。
四、要最大限度吸引学生的注意力
俗话说“兴趣是最好的老师。”所以情境的创作应是新颖的，并且要具有生动性，最好是情境中带有趣味性和并且要富有美感。唯有如此才能使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，使他们积极努力的去学习，才能使学习具有主动性。而在这种前提下，有吸引力的情境就显得尤为重要了。
例如：让你去学习一个你感兴趣的爱好时，你会努力的去学习，但是如果碰到一件不喜欢的运动，老师家长强迫你去学习时，你就会产生厌倦。不会主动的去学习，甚至产生抗拒性，这样的学习就会事倍功半，既浪费了时间，也没有达到合适的效果，甚至可能使你感兴趣的事情也会的受到影响。所以情境的创作必须能够吸引学生，使学生都能主动的学习，这样的学习也就能够事半功倍，学习也就更加的轻松，学习也就更好。
五、总结
在现当代教育模式的大背景下，初中数学教师要坚持以上几大方面，从学生的兴趣入手，利用情境教学的方式，为他们的未来学习发展打下坚实的基础，使其初中生活得以升华！
参考文献：
[1]云南省中学特级老师教学经验选.云南省教育委员会编，2012.
[2]陶文中.“建构式互动教学模式”的教学理念与实践”[J].教育教学研究，2010（09）.