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摘要：高中美术教学中提高学生核心素养符合其身心发展需求与美术教学要求，是当前高中美术教学开展的必然要求。本文以图像识读、审美判断、创意实践、文化理解四个素养为立足点，结合教学实践经验总结了高中美术提高学生核心素养的策略。
关键词：高中;美术;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：核心素养培养是高中美术教学开展的重要目标，是指通过美术教学促使学生具备关键技能与品格。美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面，这些素养看似各不相同，实则相辅相成，直接影响综合能力提升，因此，高中美术教学中提高学生核心素养尤为重要。
一、高中美术教学提高学生核心素养的必要性
（一）符合学生身心发展需求
高中是学生身心发展的黄金阶段，其价值观念、心理素质与身体素质趋于成熟，在美术教学中落实素质教育要求，以培养学生全面发展为最终目标，在提高美术知识与技能的同时注重提高想象力、创造力、审美能力与文化素养，在合理引导下使其意识、情感、行为向着预期方向发展，树立正确的价值观念，身体素质与心理素质都得到有效锻炼，因此，在高中美术教学中提高学生的核心素养符合其身心發展需求。
（二）符合美术教学要求
新课程改革背景下，高中美术课程在教学要求、教学方法等方面发生明显变化，传统单一的“知识本位”教学模式逐渐发展为多元化教学模式，学生除了掌握基础的绘画技巧之外，还要学会观察、学会识读图像、学会鉴赏评价、学会创新创造，这是美术课程的基本要求。核心素养是学生必须具备的与美术学科相关的技能与品格，其内涵与美术课程教学要求高度一致，因此，在高中美术教学中提高学生的核心素养符合美术教学要求。
二、高中美术教学提高学生核心素养的策略
（一）深入解读图像，提高图形识读能力
随着社会发展潮流，美术发展也在紧跟时代潮流，将现实生活浓缩在不同的美术作品之中，通过图像表达信息与情感，带给人们强烈的视觉与心灵冲击。在现实生活中，图像除了是美术这一艺术形式的载体，也成为日常生活不可或缺的一项工具，学术在高中美术课程中学会解读图像，提高图像识读能力十分重要。高中生已经经历了小学与初中的学习铺垫，他们具备了一定的图像识读能力，但在深入识图方面仍有较大提高空间。因此，教师要针对性引导学生对美术作品图像、影视作品图像等图像工具深入解读，从风格、色彩、结构、层次、材料、技法等方面层层分析，准确获取图像表达的信息，挖掘其中蕴含的情感与价值，在对图像完全理解的基础上发展图像识读能力[1]。教师须抓住教材内容，适当延伸课外素材，由浅及深开展美术教学，引导学生善于观察，面对不同图像作品学会从局部、整体等不同角度分别解读，了解图像的类型、层次、内涵变化，在日常教学中全面渗透有效的图像识读技巧，使得学生知道从哪些层面识读图像，如何完成有效的图像解读，进而加深他们的美术认知，提高图像识读能力。
（二）组织主题创作，提高创意实践能力
创作是艺术变现的过程，也是美术学习的基本目标之一，在创作中灵活运用所学理论知识，表达创作者生活认知与内在情感，不同主题的创作实践活动，都是一个创造过程，也是创意展示过程，积极组织主题创作活动是提高学生创意实践能力的必经途径。在日常教学中，教师须重视主题创作活动，以学生的生活经验与美术素养为基础，根据教学安排组织他们完成绘画创作、手工制作等主题活动，由学生自行设计、创作，在构图、立意、色彩、层次、材料等方面表现创意想法，激发其想象力与创造力，体现作品的创新与独特，这个过程可充分提高学生的创意实践能力[2]。教师应对学生的作品给予客观评价，了解每个作品的创作意图与创意之处，对优秀作品在班级范围内鉴赏评价，将作品中的创意表达扩大呈现，这样既能肯定学生的创造力，也能带动其他学生更好地完成创意实践，掌握扎实的美术技能，发展创造能力。
（三）利用鉴赏评价，提高审美判断能力
审美是个人应具备的一项基本能力，审美判断就是对美或丑的事物表现的判断能力，具备良好的审美判断能力是学生理解、创作美术作品的关键，也是提高美术素养的关键。提高学生的审美判断能力可通过美术作品鉴赏来实现，通过对形形色色的美术作品鉴赏评价，从中认识美的不同表现形式，结合内在感知形成基本的审美判断，进而理解作品内涵，激发创造能力，提高审美情趣。组织鉴赏教学时，教师须选择适宜的作品，根据美术作品的艺术价值与鉴赏难度划分层次，形成“简单”“适中”“复杂”等不同层次，引导学生从简单作品入手，逐渐上升难度，从浅层图像识读到深层审美感知，促使审美判断能力循序渐进提高。同时，在鉴赏中教师须针对不同类型的作品传授鉴赏技巧，引领学生发现作品中表达的独特之美，进而认同这种独特之美或产生不同意见，这也是审美判断能力提高的直接表现[3]。另外，给予学生交流、表达的时间，让他们把鉴赏的结论表达出来，用充分的论据佐证观点，学生各抒己见时教师应给予肯定，允许存在不同观点，必要时组织课堂讨论，使得每个学生都具备独立的审美判断能力。
（四）升华教学目标，提高文化理解能力
美术是一种文化表现形式，美术作品反映了不同时代、不同国家的历史文化，是过去与现实生活的真实写照，通过学习课程内容，可促使学生了解不同的历史文化，提高美术素养的同时拓展文化视野。因此，在基础知识与技能教学的同时，教师须引领学生挖掘其中的文化价值，提高其文化理解能力。在教学目标制定时，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合设计，将文化理解体现其中，通过特定手段促使学生了解美术课程蕴含的文化价值，从中产生尊重和理解不同国家历史文化的意识。当然，更要注重挖掘中华民族历史文化，引领学生通过艺术作品了解国家发展历史，进而产生民族自豪感与认同感，培养爱国情感，充分提高文化理解能力。
结束语
综上所述，提高学生核心素养是高中美术教学开展的重要任务，教师须采取针对性的教学策略，从不同层面实施高效教学，使得学生具备一定的图形识读能力、创意实践能力、审美判断能力与文化理解能力，促进个人全面发展。
参考文献
[1]葛莉.高中美术教学中学生核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（40）：0129-0129.
[2]周瑛.高中美术教学中学生核心素养培养研究[J].美术教育研究，2019（20）：174-175.
[3]艾然.高中美术教学对学生核心素养发展的思考[J].教师，2020（12）：116-117.
关键词：高中;美术;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：核心素养培养是高中美术教学开展的重要目标，是指通过美术教学促使学生具备关键技能与品格。美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面，这些素养看似各不相同，实则相辅相成，直接影响综合能力提升，因此，高中美术教学中提高学生核心素养尤为重要。
一、高中美术教学提高学生核心素养的必要性
（一）符合学生身心发展需求
高中是学生身心发展的黄金阶段，其价值观念、心理素质与身体素质趋于成熟，在美术教学中落实素质教育要求，以培养学生全面发展为最终目标，在提高美术知识与技能的同时注重提高想象力、创造力、审美能力与文化素养，在合理引导下使其意识、情感、行为向着预期方向发展，树立正确的价值观念，身体素质与心理素质都得到有效锻炼，因此，在高中美术教学中提高学生的核心素养符合其身心發展需求。
（二）符合美术教学要求
新课程改革背景下，高中美术课程在教学要求、教学方法等方面发生明显变化，传统单一的“知识本位”教学模式逐渐发展为多元化教学模式，学生除了掌握基础的绘画技巧之外，还要学会观察、学会识读图像、学会鉴赏评价、学会创新创造，这是美术课程的基本要求。核心素养是学生必须具备的与美术学科相关的技能与品格，其内涵与美术课程教学要求高度一致，因此，在高中美术教学中提高学生的核心素养符合美术教学要求。
二、高中美术教学提高学生核心素养的策略
（一）深入解读图像，提高图形识读能力
随着社会发展潮流，美术发展也在紧跟时代潮流，将现实生活浓缩在不同的美术作品之中，通过图像表达信息与情感，带给人们强烈的视觉与心灵冲击。在现实生活中，图像除了是美术这一艺术形式的载体，也成为日常生活不可或缺的一项工具，学术在高中美术课程中学会解读图像，提高图像识读能力十分重要。高中生已经经历了小学与初中的学习铺垫，他们具备了一定的图像识读能力，但在深入识图方面仍有较大提高空间。因此，教师要针对性引导学生对美术作品图像、影视作品图像等图像工具深入解读，从风格、色彩、结构、层次、材料、技法等方面层层分析，准确获取图像表达的信息，挖掘其中蕴含的情感与价值，在对图像完全理解的基础上发展图像识读能力[1]。教师须抓住教材内容，适当延伸课外素材，由浅及深开展美术教学，引导学生善于观察，面对不同图像作品学会从局部、整体等不同角度分别解读，了解图像的类型、层次、内涵变化，在日常教学中全面渗透有效的图像识读技巧，使得学生知道从哪些层面识读图像，如何完成有效的图像解读，进而加深他们的美术认知，提高图像识读能力。
（二）组织主题创作，提高创意实践能力
创作是艺术变现的过程，也是美术学习的基本目标之一，在创作中灵活运用所学理论知识，表达创作者生活认知与内在情感，不同主题的创作实践活动，都是一个创造过程，也是创意展示过程，积极组织主题创作活动是提高学生创意实践能力的必经途径。在日常教学中，教师须重视主题创作活动，以学生的生活经验与美术素养为基础，根据教学安排组织他们完成绘画创作、手工制作等主题活动，由学生自行设计、创作，在构图、立意、色彩、层次、材料等方面表现创意想法，激发其想象力与创造力，体现作品的创新与独特，这个过程可充分提高学生的创意实践能力[2]。教师应对学生的作品给予客观评价，了解每个作品的创作意图与创意之处，对优秀作品在班级范围内鉴赏评价，将作品中的创意表达扩大呈现，这样既能肯定学生的创造力，也能带动其他学生更好地完成创意实践，掌握扎实的美术技能，发展创造能力。
（三）利用鉴赏评价，提高审美判断能力
审美是个人应具备的一项基本能力，审美判断就是对美或丑的事物表现的判断能力，具备良好的审美判断能力是学生理解、创作美术作品的关键，也是提高美术素养的关键。提高学生的审美判断能力可通过美术作品鉴赏来实现，通过对形形色色的美术作品鉴赏评价，从中认识美的不同表现形式，结合内在感知形成基本的审美判断，进而理解作品内涵，激发创造能力，提高审美情趣。组织鉴赏教学时，教师须选择适宜的作品，根据美术作品的艺术价值与鉴赏难度划分层次，形成“简单”“适中”“复杂”等不同层次，引导学生从简单作品入手，逐渐上升难度，从浅层图像识读到深层审美感知，促使审美判断能力循序渐进提高。同时，在鉴赏中教师须针对不同类型的作品传授鉴赏技巧，引领学生发现作品中表达的独特之美，进而认同这种独特之美或产生不同意见，这也是审美判断能力提高的直接表现[3]。另外，给予学生交流、表达的时间，让他们把鉴赏的结论表达出来，用充分的论据佐证观点，学生各抒己见时教师应给予肯定，允许存在不同观点，必要时组织课堂讨论，使得每个学生都具备独立的审美判断能力。
（四）升华教学目标，提高文化理解能力
美术是一种文化表现形式，美术作品反映了不同时代、不同国家的历史文化，是过去与现实生活的真实写照，通过学习课程内容，可促使学生了解不同的历史文化，提高美术素养的同时拓展文化视野。因此，在基础知识与技能教学的同时，教师须引领学生挖掘其中的文化价值，提高其文化理解能力。在教学目标制定时，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合设计，将文化理解体现其中，通过特定手段促使学生了解美术课程蕴含的文化价值，从中产生尊重和理解不同国家历史文化的意识。当然，更要注重挖掘中华民族历史文化，引领学生通过艺术作品了解国家发展历史，进而产生民族自豪感与认同感，培养爱国情感，充分提高文化理解能力。
结束语
综上所述，提高学生核心素养是高中美术教学开展的重要任务，教师须采取针对性的教学策略，从不同层面实施高效教学，使得学生具备一定的图形识读能力、创意实践能力、审美判断能力与文化理解能力，促进个人全面发展。
参考文献
[1]葛莉.高中美术教学中学生核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（40）：0129-0129.
[2]周瑛.高中美术教学中学生核心素养培养研究[J].美术教育研究，2019（20）：174-175.
[3]艾然.高中美术教学对学生核心素养发展的思考[J].教师，2020（12）：116-117.