论文部分内容阅读
数学作业是小学数学教学中的重要一环，其不仅是学生掌握知识、形成技能的重要手段，还是培养学生良好心理素质的重要方法。因此，对农村小学留守儿童的数学作业进行个性化设计，使其有效激发留守儿童的学习兴趣，是农村小学数学教学的重点。本文依据农村小学留守儿童心理问题及数学学习现状，探讨了如何进行农村小学留守儿童数学作业的个性化设计，以供参考。
一、引言
由于留守儿童存在身心、成长、学习等多方面的失管、失教问题，其教育问题受到越来越多人的重视。在学习过程中，留守儿童在家难以得到家长及时的指导和督促。因此，在数学教学中，个性化的数学作业设计不仅可以提高留守兒童做作业的兴趣，还可以充分发挥儿童的自主能力，促进其良好学习习惯的养成，从而帮助留守儿童重拾学习的信心、体会学习的乐趣。
二、农村小学留守儿童心理问题及数学学习现状
1.农村小学留守儿童的心理问题
由于留守儿童父母的异常缺失，其较正常儿童来说更容易暴露出性格上的缺陷，存在多种心理问题，表现在学习过程中则易出现较多问题。第一，留守儿童叛逆心重，易出现违纪现象。在农村学校的违纪学生中，留守学生占据很大比重，主要表现为逃学、说谎、不完成作业、小偷小摸，有的甚至与老师顶撞、不服从管教、打架斗殴；第二，留守儿童自卑心理严重，普遍存在厌学现象。绝大多数留守儿童的行为习惯较差，对学习缺乏兴趣，不愿参加学校组织的各项活动，在课堂中不敢回答问题，有的学生甚至沉迷于网络游戏不能自拔；第三，留守儿童缺乏沟通，性格孤僻内向。由于缺少父母亲情的滋润，留守儿童由于自我保护本能容易长期处于自我封闭状态，导致与人的交际能力减弱，易形成内向孤僻的性格。
2.农村小学留守儿童数学学习现状
目前，农村留守儿童数学学习面临着诸多困难，给我国的小学数学教学带来了巨大的挑战。首先，留守儿童年龄较小，学习的自主性差，由于课后没有家长的有效监督，不能做到认真、有效地完成作业，无法形成一个良好的学习习惯；其次，多数留守儿童是与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，他们自身文化程度不高，不能对孩子的学习进行有效指导，并且由于父母不在孩子身边，对孩子过于溺爱，听之任之，久而久之导致留守儿童失去了对学习的兴趣；最后，部分学校管理简单，对留守儿童管理出现疏忽，只注重行为管理，使学生的学习兴趣更加低下。
三、农村小学留守儿童数学作业个性化策略
1.实践性作业
教师在进行数学作业设计时可以多设计一些实践性较强的作业。例如在学习“比的应用”时，教师可以让学生回家根据所学知识自己动手调制饮料，并记录相关的数据和过程，允许学生将自己的劳动成果带到学校来分享，这样不仅激发了学生对于课堂所学知识的学习兴趣，还提高了学生动脑、动手能力；再如学习了米、千米之后，可以让学生到自己喜欢的地方走一走，估一估这些地方离自己家有多远，使学生在“玩”的过程中体会到数学的乐趣，不仅能够将所学知识应用于实践，还能获得自我成功的心理体验。
2.作业与“动手”相结合
在进行小学数学作业设计时，有效将作业与动手自制、动手操作结合起来，可以使学生在做作业时既能满足学生对活动的需求，也能有效地对知识进行探索、理解及应用。比如在设计立体图形的表面积或体积的作业时，可以让学生通过自己制作礼品盒，重新认识长方体、正方体、圆柱体等的组成部分；通过包装家里的首饰盒、鞋柜、抽屉、书籍等实物，复习物体的表面积等。这样的作业设计不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以开发学生的智力，促进学生形成积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识。
3.尊重学生个体差异 分层设计作业
针对学生的个体差异情况，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握情况，对学生进行分层次设计作业，从而给予学生更多自主选择的空间，以此还能够有效发挥学生的主观能动性。首先，对一些在课堂上数学知识掌握不够，理解能力还有待加强的学生，在家庭作业的设计上要降低作业的难度，尽可能提高学生学习数学的兴趣，从而有效巩固课堂上学习的基础数学知识；其次，对在课堂上对数学知识掌握较好的学生，在进行家庭作业的设计时要加强对知识的拓展。通过对学生进行有针对性的作业训练，发挥每个学生自身的特点和优势。
4.设计符合小学生心理特征的数学作业
由于留守儿童缺少父母亲情的关爱，其内心较正常儿童更为脆弱，心理活动复杂多变。因此，在对留守儿童进行数学家庭作业的设计时，要充分了解留守儿童的心理状态，避免采用单一、乏味的作业形式，在设计作业时增加作业的趣味性，并丰富作业形式，从而有效激发学生的探索性。总之，在进行数学设计时不仅要使学生牢固掌握基础知识，还要注重学生数学素养的提高，促进学生良好思维能力的形成，并使留守儿童的个性化得到充分的展示，最终促进留守儿童健康、快乐、全面的发展。
四、结语
总之，在对留守儿童进行数学作业个性化设计时，必须要针对学生的具体情况以及不同学生的学习差异情况进行设计，有效激发学生的学习兴趣，促使学生在完成作业的同时还对其他能力进行了拓展，从而引导留守儿童树立积极、正确的人生观、价值观，促进留守儿童的身心健康成长。
【作者单位：泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区 福建】
一、引言
由于留守儿童存在身心、成长、学习等多方面的失管、失教问题，其教育问题受到越来越多人的重视。在学习过程中，留守儿童在家难以得到家长及时的指导和督促。因此，在数学教学中，个性化的数学作业设计不仅可以提高留守兒童做作业的兴趣，还可以充分发挥儿童的自主能力，促进其良好学习习惯的养成，从而帮助留守儿童重拾学习的信心、体会学习的乐趣。
二、农村小学留守儿童心理问题及数学学习现状
1.农村小学留守儿童的心理问题
由于留守儿童父母的异常缺失，其较正常儿童来说更容易暴露出性格上的缺陷，存在多种心理问题，表现在学习过程中则易出现较多问题。第一，留守儿童叛逆心重，易出现违纪现象。在农村学校的违纪学生中，留守学生占据很大比重，主要表现为逃学、说谎、不完成作业、小偷小摸，有的甚至与老师顶撞、不服从管教、打架斗殴；第二，留守儿童自卑心理严重，普遍存在厌学现象。绝大多数留守儿童的行为习惯较差，对学习缺乏兴趣，不愿参加学校组织的各项活动，在课堂中不敢回答问题，有的学生甚至沉迷于网络游戏不能自拔；第三，留守儿童缺乏沟通，性格孤僻内向。由于缺少父母亲情的滋润，留守儿童由于自我保护本能容易长期处于自我封闭状态，导致与人的交际能力减弱，易形成内向孤僻的性格。
2.农村小学留守儿童数学学习现状
目前，农村留守儿童数学学习面临着诸多困难，给我国的小学数学教学带来了巨大的挑战。首先，留守儿童年龄较小，学习的自主性差，由于课后没有家长的有效监督，不能做到认真、有效地完成作业，无法形成一个良好的学习习惯；其次，多数留守儿童是与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，他们自身文化程度不高，不能对孩子的学习进行有效指导，并且由于父母不在孩子身边，对孩子过于溺爱，听之任之，久而久之导致留守儿童失去了对学习的兴趣；最后，部分学校管理简单，对留守儿童管理出现疏忽，只注重行为管理，使学生的学习兴趣更加低下。
三、农村小学留守儿童数学作业个性化策略
1.实践性作业
教师在进行数学作业设计时可以多设计一些实践性较强的作业。例如在学习“比的应用”时，教师可以让学生回家根据所学知识自己动手调制饮料，并记录相关的数据和过程，允许学生将自己的劳动成果带到学校来分享，这样不仅激发了学生对于课堂所学知识的学习兴趣，还提高了学生动脑、动手能力；再如学习了米、千米之后，可以让学生到自己喜欢的地方走一走，估一估这些地方离自己家有多远，使学生在“玩”的过程中体会到数学的乐趣，不仅能够将所学知识应用于实践，还能获得自我成功的心理体验。
2.作业与“动手”相结合
在进行小学数学作业设计时，有效将作业与动手自制、动手操作结合起来，可以使学生在做作业时既能满足学生对活动的需求，也能有效地对知识进行探索、理解及应用。比如在设计立体图形的表面积或体积的作业时，可以让学生通过自己制作礼品盒，重新认识长方体、正方体、圆柱体等的组成部分；通过包装家里的首饰盒、鞋柜、抽屉、书籍等实物，复习物体的表面积等。这样的作业设计不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以开发学生的智力，促进学生形成积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识。
3.尊重学生个体差异 分层设计作业
针对学生的个体差异情况，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握情况，对学生进行分层次设计作业，从而给予学生更多自主选择的空间，以此还能够有效发挥学生的主观能动性。首先，对一些在课堂上数学知识掌握不够，理解能力还有待加强的学生，在家庭作业的设计上要降低作业的难度，尽可能提高学生学习数学的兴趣，从而有效巩固课堂上学习的基础数学知识；其次，对在课堂上对数学知识掌握较好的学生，在进行家庭作业的设计时要加强对知识的拓展。通过对学生进行有针对性的作业训练，发挥每个学生自身的特点和优势。
4.设计符合小学生心理特征的数学作业
由于留守儿童缺少父母亲情的关爱，其内心较正常儿童更为脆弱，心理活动复杂多变。因此，在对留守儿童进行数学家庭作业的设计时，要充分了解留守儿童的心理状态，避免采用单一、乏味的作业形式，在设计作业时增加作业的趣味性，并丰富作业形式，从而有效激发学生的探索性。总之，在进行数学设计时不仅要使学生牢固掌握基础知识，还要注重学生数学素养的提高，促进学生良好思维能力的形成，并使留守儿童的个性化得到充分的展示，最终促进留守儿童健康、快乐、全面的发展。
四、结语
总之，在对留守儿童进行数学作业个性化设计时，必须要针对学生的具体情况以及不同学生的学习差异情况进行设计，有效激发学生的学习兴趣，促使学生在完成作业的同时还对其他能力进行了拓展，从而引导留守儿童树立积极、正确的人生观、价值观，促进留守儿童的身心健康成长。
【作者单位：泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区 福建】