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[摘 要] “互联网+”时代，我国高校的创新创业教育逐渐成为一种新的教育理念和人才培养模式，融入人才培养的全过程。结合计算机专业特点，从以创新创业思想优化计算机课程体系、开展计算机创客教育、积极创建校企合作三个方面展开探讨，提出“互联网+”背景下高校计算机专业创新创业人才培养模式。
[关 键 词] 创新创业；人才培养模式；计算机专业
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0098-01
一、引言
“互联网+”时代，大众创业、万众创新成为新常态，而大学生是大众创业、万众创新的主体，肩负着中华民族伟大复兴的责任和使命，因此培养符合时代发展的“双创型”人才培养尤为重要。与此同时，“互联网+”也为各个领域带来新的发展机会，高校计算机专业教育应该以此为契机，改变传统的计算机专业人才培养模式，以“互联网+”为背景，培养“双创”人才为导向，提高学生的创新意识和创业能力为目标，制定计算机专业“双创”人才培养新模式。
二、我国高校计算机专业创新创业人才培养现状
（一）当前的计算机人才培养无法满足市场的需要
“互联网+”时代对计算机专业创新型人才的需求量极大，但是符合市场需求的人才却很少。究其原因，计算机产品和技术更新迅速，高校計算机专业的课程体系设置与教学内容无法与其同步，导致学非所用，用非所学。所以，培养优秀的“双创型”计算机人才显得尤其重要。
（二）创新教育与计算机专业教育分离
我国高等教育的专业教育是依据专业人才培养方案来实施的，其各专业课程体系是预先设定好的，而目前大多数高校的创新创业教育，只是纯粹增加几门创新创业的课程，这些课程与专业学习基本上相互独立，学生接收的创新创业知识与计算机专业知识无法接轨，难以在专业实践中运用创新创业理论，导致高校的创新创业教育难以与企业对计算机专业人才的需求有效地接轨[1]。
三、高校计算机专业创新创业人才培养模式的构建
（一）高校计算机专业创新创业人才培养目标
在“互联网+”时代，创新是计算机行业人才标准，计算机行业的发展壮大离不开计算机技术的创新，计算机专业人才创新能力需要创新创业教育来激发培养。因此，必须调整现行的计算机专业人才培养目标，在目标中体现创新创业教育。以全日制高职院校计算机专业培养目标为例，其人才培养目标为学生具备扎实的计算机知识，熟练的计算机应用能力，具有创新精神，能够洞悉计算机行业商机，拥有提出、解决问题，资源整合的能力，具有开创和管理等企业综合素质的创新型综合人才。
（二）高校计算机专业创新创业人才培养教学模式
1.以创新创业思想优化计算机专业课程体系
既要构建计算机专业学生的创新创业教育课程体系，也要在专业课程体系中吸收创新创业教育元素[2]。做法可以简单概括为：将创新创业类的必修课程和选修课程贯穿整个大学课程，在低年级以课堂教学或讲座的形式讲解一些创业类基础课程，培养创新创业意识，在高年级采用模拟实战方式，提升创新创业实践能力；在专业课程设置中，增设介绍计算机学科前沿技术、计算机领域创业案例的课程，此外，还要增设一些综合性跨学科课程，拓宽知识面，发现在“互联网+”背景下，计算机领域与其他领域的融合会带来怎样的商机与创新。
2.依托计算机专业，开展创客教育，构建积极的创新创业教育环境
创客教育的主要任务是培养学生的创新意识、创新思维、创新素质和基本的创新能力，为将来的就业创业打好基础[3]。计算机专业的创客教育的建设思路可以按照以下方面来实施：（1）创建适合计算机专业学生创意实现的工作室或工作坊，比如机器人工作室、广告设计工作室等。（2）在创客教育过程中，可以开发与之相关的学习与训练项目、一体化教材，比如计算机课程单片机、C语言教材，可以基于服务创建机器人工作室。（3）构建自主学习的课程模式，创客教育采用开放式的组织方式，自主学习，学生自由分组，按照项目实施，一个老师指导一个或若干个项目。
3.开展校企合作，培养高技能复合型人才
打破传统的校企合作模式，创建“以企业名称命名”的企业学院，双方共同培养人才、研发新品、申报科研项目和技术专利，甚至在班级冠上企业名称，由一名企业人员担任兼职班主任。班级与企业之间定期开展企业班会、专业趋势及职业规划讲座等活动，这样学生不仅可以学到专业知识，还可以提前感受企业的文化，并在真实的企业实践中培养创新创业素养。
四、结语
加强创新创业教育，是我国高等教育改革的重要任务之一，在“互联网+”时代，计算机技术已深入到社会生活的各个方面，因此，培养计算机专业的创新创业人才具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘影.理工科院校创新创业人才培养模式研究[D].哈尔滨理工大学，2015.
[2]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].西南交通大学，2011.
[3]王吉连.创客教育，职业院校也能行[N].中国教育报，2016-06-07.
[关 键 词] 创新创业；人才培养模式；计算机专业
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0098-01
一、引言
“互联网+”时代，大众创业、万众创新成为新常态，而大学生是大众创业、万众创新的主体，肩负着中华民族伟大复兴的责任和使命，因此培养符合时代发展的“双创型”人才培养尤为重要。与此同时，“互联网+”也为各个领域带来新的发展机会，高校计算机专业教育应该以此为契机，改变传统的计算机专业人才培养模式，以“互联网+”为背景，培养“双创”人才为导向，提高学生的创新意识和创业能力为目标，制定计算机专业“双创”人才培养新模式。
二、我国高校计算机专业创新创业人才培养现状
（一）当前的计算机人才培养无法满足市场的需要
“互联网+”时代对计算机专业创新型人才的需求量极大，但是符合市场需求的人才却很少。究其原因，计算机产品和技术更新迅速，高校計算机专业的课程体系设置与教学内容无法与其同步，导致学非所用，用非所学。所以，培养优秀的“双创型”计算机人才显得尤其重要。
（二）创新教育与计算机专业教育分离
我国高等教育的专业教育是依据专业人才培养方案来实施的，其各专业课程体系是预先设定好的，而目前大多数高校的创新创业教育，只是纯粹增加几门创新创业的课程，这些课程与专业学习基本上相互独立，学生接收的创新创业知识与计算机专业知识无法接轨，难以在专业实践中运用创新创业理论，导致高校的创新创业教育难以与企业对计算机专业人才的需求有效地接轨[1]。
三、高校计算机专业创新创业人才培养模式的构建
（一）高校计算机专业创新创业人才培养目标
在“互联网+”时代，创新是计算机行业人才标准，计算机行业的发展壮大离不开计算机技术的创新，计算机专业人才创新能力需要创新创业教育来激发培养。因此，必须调整现行的计算机专业人才培养目标，在目标中体现创新创业教育。以全日制高职院校计算机专业培养目标为例，其人才培养目标为学生具备扎实的计算机知识，熟练的计算机应用能力，具有创新精神，能够洞悉计算机行业商机，拥有提出、解决问题，资源整合的能力，具有开创和管理等企业综合素质的创新型综合人才。
（二）高校计算机专业创新创业人才培养教学模式
1.以创新创业思想优化计算机专业课程体系
既要构建计算机专业学生的创新创业教育课程体系，也要在专业课程体系中吸收创新创业教育元素[2]。做法可以简单概括为：将创新创业类的必修课程和选修课程贯穿整个大学课程，在低年级以课堂教学或讲座的形式讲解一些创业类基础课程，培养创新创业意识，在高年级采用模拟实战方式，提升创新创业实践能力；在专业课程设置中，增设介绍计算机学科前沿技术、计算机领域创业案例的课程，此外，还要增设一些综合性跨学科课程，拓宽知识面，发现在“互联网+”背景下，计算机领域与其他领域的融合会带来怎样的商机与创新。
2.依托计算机专业，开展创客教育，构建积极的创新创业教育环境
创客教育的主要任务是培养学生的创新意识、创新思维、创新素质和基本的创新能力，为将来的就业创业打好基础[3]。计算机专业的创客教育的建设思路可以按照以下方面来实施：（1）创建适合计算机专业学生创意实现的工作室或工作坊，比如机器人工作室、广告设计工作室等。（2）在创客教育过程中，可以开发与之相关的学习与训练项目、一体化教材，比如计算机课程单片机、C语言教材，可以基于服务创建机器人工作室。（3）构建自主学习的课程模式，创客教育采用开放式的组织方式，自主学习，学生自由分组，按照项目实施，一个老师指导一个或若干个项目。
3.开展校企合作，培养高技能复合型人才
打破传统的校企合作模式，创建“以企业名称命名”的企业学院，双方共同培养人才、研发新品、申报科研项目和技术专利，甚至在班级冠上企业名称，由一名企业人员担任兼职班主任。班级与企业之间定期开展企业班会、专业趋势及职业规划讲座等活动，这样学生不仅可以学到专业知识，还可以提前感受企业的文化，并在真实的企业实践中培养创新创业素养。
四、结语
加强创新创业教育，是我国高等教育改革的重要任务之一，在“互联网+”时代，计算机技术已深入到社会生活的各个方面，因此，培养计算机专业的创新创业人才具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘影.理工科院校创新创业人才培养模式研究[D].哈尔滨理工大学，2015.
[2]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].西南交通大学，2011.
[3]王吉连.创客教育，职业院校也能行[N].中国教育报，2016-06-07.