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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们特别重视游戏活动的运用，在科学探究活动中，我们将科学教育与游戏进行有机整合，把游戏贯穿在科学活动组织与开展的全过程当中，我们在组织与开展科学游戏活动时，既可以以集体活动的形式进行，也可以以区域自主游戏活动的形式开展，在选择和设计幼儿园科学活动中的游戏内容时，应该使其具有一定的科学性，趣味性和活动性等特点。对此，文章将结合科学游戏活动的设计情况进行分析与探讨，为教育同仁有效地进行科学游戏活动的设计，提供有价值的参考。
关键词：幼儿园;科学游戏;设计;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们构建和实施幼儿园五大领域课程，以游戏为基本的活动形式，在组织与开展科学教育活动时，也将科学教育与游戏进行了有机整合，实现了科学课程游戏化，再把游戏与科学教学进行有机整合的实践探索中，我们发现只有灵活运用形式多样的科学游戏活动，让幼儿在集体的科学游戏活动中，在自主探究的科学游戏活动中，进行自主的选择和自由的探索，才能够有效发展幼儿初步的科学探究能力，为了使幼儿更加乐于参与到科学游戏活动中来，我们要有效的设计科学游戏，使科学游戏具有科学性和趣味性，并使其具有一定的活动性，进而有效地提高科学教育的质量，使科学活动的渐开展真正促进幼儿发展。
一、设计科学游戏，使其具有科学性
在选择和设计科学游戲活动是为了发展幼儿的科学探究能力，教师首先要考虑游戏无论是在形式和内容上是否具有一定的科学性，这是确保游戏与科学教育实现有机整合的基础，也是确保科学游戏活动中蕴含着一定的科学知识，并使其内容具有一定的准确性，而且难以适度，这样才能够使科学教育真正促进幼儿的发展，使幼儿学习也具有了一定的可能性，在教师组织与开展科学游戏活动时，有的教师设计的游戏不具有一定的科学性，仅仅是为了游戏而游戏因此使游戏与科学教育存在两张皮的现象，使其失去了科学教育的意义。所以，在设计科学游戏时，教师一定要关注，其中是否渗透了科学经验和正确的科学概念。
例如，围绕《猜猜这是什么动物》组织与开展的科学游戏活动中教师让幼儿说一说，自己心目中某一个动物的名称，然后让全体幼儿都会针对这个小动物，提出各种各样的问题，让这名幼儿来回答，比如他生活在陆地上还是生活在天空中，还是生活在水里，他有羽毛吗？他有几只脚丫，他是怎样生小宝宝的，通过这种形式最后明确这种小动物的名称在这样的游戏活动中隐藏着大量的与动物有关的知识与经验，这些东西又不是教师直接告诉的方式，是幼儿得知，而是教师创设了一种猜猜看的宽松的学习情境，使幼儿在自然而然中公布了已有的科学知识。
二、设计科学游戏，使其具有趣味性
只有科学游戏内容具有一定的趣味性，才能够使幼儿产生更加强烈的探究的欲望。当然活动的形式也要具有一定的趣味性。所以，教师在设计科学游戏时要坚持区别性的原则，以满足幼儿的兴趣需求。那么在设计科学游戏活动之前，我们就必须得研究幼儿的兴趣倾向去了解幼儿的兴趣点在哪里。
例如，围绕《猜一猜和摸一摸》组织与开展科学探究，游戏是这些游戏的本身就具有一定的神秘色彩，有利于激起幼儿探究的欲望，满足他们的好奇心，使他们更加积极主动地参与到游戏活动中来，又如围绕一些运动性的游戏，具有场景性的游戏组织与开展科学探索活动，是幼儿在这些活动中可以很容易获得成功感和成就感，那么在这些活动中幼儿也有更大的自主性，用自己喜欢的方式来反映他们对事物的认识。因此能够有效吸引幼儿的注意力，进而在科学探究活动中发展幼儿的科学探究能力。当然教师也可以设计一些带有竞赛或有挑战性的科学游戏活动，这些对于幼儿来讲具有不可抵挡的诱惑力。总之，幼儿教师在设计科学游戏时，应该渗透幼儿感兴趣的元素，使幼儿在游戏中能够体验到快乐，进而使他们更加乐意参与科学探究游戏活动。
三、设计科学游戏，注重其活动性
幼儿时期活泼好动，喜欢在操作材料摆弄各种玩具的过程中进行探究和学习。那么在设计游戏的结构时，应该有利于幼儿在活动中实现探索。在参与科学探究活动时，幼儿既有直接感知和身体运动的内容，也有他们进行智力活动的过程，幼儿需要把这些都有机地结合在一起，只有这样才能够使科学教育达到一定的目的，促进幼儿科学探究能力的提高。
例如，围绕《影子》组织与开展科学探究活动时，有的教师就设计了桌影子的游戏，因为这样的游戏内容和游戏形式幼儿特别喜爱，在游戏的过程中，幼儿会想各种办法来捉到影子，这使他们能够积极地开动脑筋，在亲身体验中获得与影子有关的知识。当然也会满足他们身体运动的需要，在这样的游戏过程当中，幼儿既进行了科学探究试验丰富了他们的科学经验，丰富了他们的感性体验，也促进了他们智力的发展，同时在这样的科学探究活动中也培养了他们探究的兴趣。所以，在组织与开展科学探究活动时，我们一定要巧妙的设计科学游戏使其具有活动性的特点。
综上所述，在设计科学游戏时，我们一定要使其具有一定的科学性和区别性，并能以活动的形式来开展，这样既可以激起幼儿科学探究的兴趣，也使幼儿在游戏的过程中学习一定的科学知识，形成正确的科学概念，把传统的生命的说教式的科学教育转变为幼儿自主探究的形式，对于发展幼儿的科学探究能力具有重要的意义，而且科学游戏设计成活动的形式，也有利于幼儿在直接感知中进行动手操作，获得亲身体验，符合他们具体形象思维为主的特点，有利于幼儿更加积极主动地参与到科学探究活动当中来。
参考文献：
[1]侯立君.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用[J].北方音乐，2017，37（20）：152.
[2]马如宇，孙娇.科学配备玩具支持幼儿游戏点亮快乐童年——《辽宁省幼儿园活动区玩具配备目录》解读[J].中国教育技术装备，2017（13）：149-152.
萝北县鹤北林业局有限公司幼儿园 黑龙江 鹤岗 154212
关键词：幼儿园;科学游戏;设计;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们构建和实施幼儿园五大领域课程，以游戏为基本的活动形式，在组织与开展科学教育活动时，也将科学教育与游戏进行了有机整合，实现了科学课程游戏化，再把游戏与科学教学进行有机整合的实践探索中，我们发现只有灵活运用形式多样的科学游戏活动，让幼儿在集体的科学游戏活动中，在自主探究的科学游戏活动中，进行自主的选择和自由的探索，才能够有效发展幼儿初步的科学探究能力，为了使幼儿更加乐于参与到科学游戏活动中来，我们要有效的设计科学游戏，使科学游戏具有科学性和趣味性，并使其具有一定的活动性，进而有效地提高科学教育的质量，使科学活动的渐开展真正促进幼儿发展。
一、设计科学游戏，使其具有科学性
在选择和设计科学游戲活动是为了发展幼儿的科学探究能力，教师首先要考虑游戏无论是在形式和内容上是否具有一定的科学性，这是确保游戏与科学教育实现有机整合的基础，也是确保科学游戏活动中蕴含着一定的科学知识，并使其内容具有一定的准确性，而且难以适度，这样才能够使科学教育真正促进幼儿的发展，使幼儿学习也具有了一定的可能性，在教师组织与开展科学游戏活动时，有的教师设计的游戏不具有一定的科学性，仅仅是为了游戏而游戏因此使游戏与科学教育存在两张皮的现象，使其失去了科学教育的意义。所以，在设计科学游戏时，教师一定要关注，其中是否渗透了科学经验和正确的科学概念。
例如，围绕《猜猜这是什么动物》组织与开展的科学游戏活动中教师让幼儿说一说，自己心目中某一个动物的名称，然后让全体幼儿都会针对这个小动物，提出各种各样的问题，让这名幼儿来回答，比如他生活在陆地上还是生活在天空中，还是生活在水里，他有羽毛吗？他有几只脚丫，他是怎样生小宝宝的，通过这种形式最后明确这种小动物的名称在这样的游戏活动中隐藏着大量的与动物有关的知识与经验，这些东西又不是教师直接告诉的方式，是幼儿得知，而是教师创设了一种猜猜看的宽松的学习情境，使幼儿在自然而然中公布了已有的科学知识。
二、设计科学游戏，使其具有趣味性
只有科学游戏内容具有一定的趣味性，才能够使幼儿产生更加强烈的探究的欲望。当然活动的形式也要具有一定的趣味性。所以，教师在设计科学游戏时要坚持区别性的原则，以满足幼儿的兴趣需求。那么在设计科学游戏活动之前，我们就必须得研究幼儿的兴趣倾向去了解幼儿的兴趣点在哪里。
例如，围绕《猜一猜和摸一摸》组织与开展科学探究，游戏是这些游戏的本身就具有一定的神秘色彩，有利于激起幼儿探究的欲望，满足他们的好奇心，使他们更加积极主动地参与到游戏活动中来，又如围绕一些运动性的游戏，具有场景性的游戏组织与开展科学探索活动，是幼儿在这些活动中可以很容易获得成功感和成就感，那么在这些活动中幼儿也有更大的自主性，用自己喜欢的方式来反映他们对事物的认识。因此能够有效吸引幼儿的注意力，进而在科学探究活动中发展幼儿的科学探究能力。当然教师也可以设计一些带有竞赛或有挑战性的科学游戏活动，这些对于幼儿来讲具有不可抵挡的诱惑力。总之，幼儿教师在设计科学游戏时，应该渗透幼儿感兴趣的元素，使幼儿在游戏中能够体验到快乐，进而使他们更加乐意参与科学探究游戏活动。
三、设计科学游戏，注重其活动性
幼儿时期活泼好动，喜欢在操作材料摆弄各种玩具的过程中进行探究和学习。那么在设计游戏的结构时，应该有利于幼儿在活动中实现探索。在参与科学探究活动时，幼儿既有直接感知和身体运动的内容，也有他们进行智力活动的过程，幼儿需要把这些都有机地结合在一起，只有这样才能够使科学教育达到一定的目的，促进幼儿科学探究能力的提高。
例如，围绕《影子》组织与开展科学探究活动时，有的教师就设计了桌影子的游戏，因为这样的游戏内容和游戏形式幼儿特别喜爱，在游戏的过程中，幼儿会想各种办法来捉到影子，这使他们能够积极地开动脑筋，在亲身体验中获得与影子有关的知识。当然也会满足他们身体运动的需要，在这样的游戏过程当中，幼儿既进行了科学探究试验丰富了他们的科学经验，丰富了他们的感性体验，也促进了他们智力的发展，同时在这样的科学探究活动中也培养了他们探究的兴趣。所以，在组织与开展科学探究活动时，我们一定要巧妙的设计科学游戏使其具有活动性的特点。
综上所述，在设计科学游戏时，我们一定要使其具有一定的科学性和区别性，并能以活动的形式来开展，这样既可以激起幼儿科学探究的兴趣，也使幼儿在游戏的过程中学习一定的科学知识，形成正确的科学概念，把传统的生命的说教式的科学教育转变为幼儿自主探究的形式，对于发展幼儿的科学探究能力具有重要的意义，而且科学游戏设计成活动的形式，也有利于幼儿在直接感知中进行动手操作，获得亲身体验，符合他们具体形象思维为主的特点，有利于幼儿更加积极主动地参与到科学探究活动当中来。
参考文献：
[1]侯立君.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用[J].北方音乐，2017，37（20）：152.
[2]马如宇，孙娇.科学配备玩具支持幼儿游戏点亮快乐童年——《辽宁省幼儿园活动区玩具配备目录》解读[J].中国教育技术装备，2017（13）：149-152.
萝北县鹤北林业局有限公司幼儿园 黑龙江 鹤岗 154212