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摘要：作为基本的数学技能，计算技能是衡量小学生数学素质的重要指标。因此，根据必修数学课程的教学目标，小学生不仅要理解数学运算的含义，掌握数学计算的规则，而且要培养运用数学运算技巧解决实际问题的能力。因此，本文结合当前小学低年级的数学教学实践，重点分析其计算教学策略。
关键词：小学低年级;数学计算能力;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学计算能力是每个人现在都需要掌握的一项技能。这些是基本的数学学习技能。小学低年级的数学应作为专业来教授。然而，由于教学方法的不足，在实际教学中教学的效率往往很低。
一、掌握乘法除法公式，并注意基础练习
在小学低年级的数学教学中，我们应注意乘法和除法的教学。乘法和除法公式在小学低年级的数学中起着非常重要的作用。当前，许多数学老师只是简单地要求学生口述，但是学生在实际应用中存在更多的问题。记住乘法和除法公式是能够计算数学的先决条件，但是如果没有许多针对性的练习，学生将无法掌握这些乘法和除法公式。因此，在小学低年级教授乘法和除法时，教师必须记住乘法和除法的公式。同时，他们还应找出乘法和除法数学中的一些关键問题，以便学生在实践过程中加深对乘法和除法公式的理解。例如，小学数学老师可以使用这种方法安排对小学数学进行乘法和除法的快速操作，以便班上的所有学生都可以在短时间内回答，正确回答的人可以获得当前由数学家识别的数学问题。教师是关键，乘法和除法公式优先，但必须完全破坏其顺序，以便学生可以利用自己的计算能力参加比赛，并为学生发展未来的数学计算能力打下基础。
二、通过创建方案来集中学生的学习热情
小学生的特点是好奇心强、好动，无法专心致志。在数学教学过程中，如果老师仍然使用传统的教学方法，希望低年级学生采取正确的方法并认真对待，学生学习将非常困难。过于严肃的课堂很容易使学生感到无聊和抵制数学计算，这不利于数学计算技能的有效发展。因此，在教学期间，教师应加强营造教学氛围，积极创造学习情境，为学生学习数学提供轻松愉快的环境。在一个活跃的气氛中，学生应该对学习充满兴趣，热情可以得到充分证明，并且更愿意参与数学问题的计算。教师可以正确地创建游戏情境、比赛情境等。这些是小学生更喜欢的学习形式，对学生的计算能力发展有积极作用。
例如，通过对10个以内的数字进行识别并学习加法和减法以有效调动学生的热情来计数和满足他们的愿望，教师可以在教学期间通过比赛来创造教学环境。提出一些简单的学科计算问题，例如2+4、5+7、8+9等，然后学生会回答。同时，教师可以将计数转换为情境计数。例如，如果小虹去商店买学校用品，买了5本练习本和7支铅笔，小虹文具的总额是多少？这种实习模式不仅可以满足学生的需求，而且可以在真诚的回应过程中激发课堂气氛，以进一步集中学生的热情，可以提高学生的学习和计算意愿，并且其计算能力得到了有效提高。
三、掌握计算规律，提高计算能力
在小学进行数学教学时，有必要培养学生的兴趣，使学生获得基础知识，同时了解数学计算的规律，以便学生进行简单的计算。了解解决问题过程中的各种方法，体验计算的乐趣。例如，在教授乘法部分时，要求学生考虑生活中乘法与现实的关系，例如，“一盒中有10个苹果。如果有8盒，那有多少个苹果？篮球是十元，100元人民币可以买多少篮球？”通过这个现实生活中的问题，学生们被引导去思考问题，掌握乘法和除法规则，并在计算过程中使用它们。
四、注意引导和教授错误的问题，养成良好的学习习惯
在低年级教授数学时，数学老师应密切注意教给学生错误的问题。通过引导一些错误的问题，学生可以了解错误的原因并加以解决。达到养成良好学习习惯的目的。小学生常常天真地思考，并且处于发展的早期阶段。许多行为和习惯尚未养成，并且在数学计算过程中存在许多低级错误。研究发现，大多数错误是由于学生的粗心和对基本数学知识的掌握不可靠造成的。因此，遇到学生学习错误的数学老师应首先让学生自己找出错误原因，并避免批评学生。一旦学生了解了错误的原因，教师将需要允许学生就此类问题进行深入的培训。
五、营造活动氛围并关注学生的兴趣
根据相关研究，好奇心和活动使小学生很难长时间集中精力上课，而且他们经常走神。因此，在进行数学计算教学时，如果教师遵循“教师教育”的概念，将很难确保每个学生都可以专注于完成课堂上的学习任务。因此，教师应以学生为中心，营造一定的活动氛围，在课堂上营造一种平静的氛围，并达到调动学生兴趣的目的。教师应注意指导并有条不紊地开展活动，以达到提高学生使用数学计算能力和增加学生学习兴趣的目标。
总之，在小学低年级的数学教学过程中，我们需要注意掌握计算能力，提高学生的计算能力。通过教授基本的计算问题，学生将学会掌握正确的计算方法、公式定理、养成良好的计算习惯并逐步提高他们的计算能力。但是，在具体教学过程中，教师不能忽视学生的身心健康、发展的特点和教学规则，我们需要有足够的耐心，鼓励学生学习，鼓励学生思考数学中涉及的问题，分析他们的错误问题，加强对基础知识的掌握，并为学生提供全面的信息，为学生全面发展奠定基础。
参考文献
[1]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（9）：84.
[2]张文兰.基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养[N].发展导报，2019-07-23（20）.
关键词：小学低年级;数学计算能力;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学计算能力是每个人现在都需要掌握的一项技能。这些是基本的数学学习技能。小学低年级的数学应作为专业来教授。然而，由于教学方法的不足，在实际教学中教学的效率往往很低。
一、掌握乘法除法公式，并注意基础练习
在小学低年级的数学教学中，我们应注意乘法和除法的教学。乘法和除法公式在小学低年级的数学中起着非常重要的作用。当前，许多数学老师只是简单地要求学生口述，但是学生在实际应用中存在更多的问题。记住乘法和除法公式是能够计算数学的先决条件，但是如果没有许多针对性的练习，学生将无法掌握这些乘法和除法公式。因此，在小学低年级教授乘法和除法时，教师必须记住乘法和除法的公式。同时，他们还应找出乘法和除法数学中的一些关键問题，以便学生在实践过程中加深对乘法和除法公式的理解。例如，小学数学老师可以使用这种方法安排对小学数学进行乘法和除法的快速操作，以便班上的所有学生都可以在短时间内回答，正确回答的人可以获得当前由数学家识别的数学问题。教师是关键，乘法和除法公式优先，但必须完全破坏其顺序，以便学生可以利用自己的计算能力参加比赛，并为学生发展未来的数学计算能力打下基础。
二、通过创建方案来集中学生的学习热情
小学生的特点是好奇心强、好动，无法专心致志。在数学教学过程中，如果老师仍然使用传统的教学方法，希望低年级学生采取正确的方法并认真对待，学生学习将非常困难。过于严肃的课堂很容易使学生感到无聊和抵制数学计算，这不利于数学计算技能的有效发展。因此，在教学期间，教师应加强营造教学氛围，积极创造学习情境，为学生学习数学提供轻松愉快的环境。在一个活跃的气氛中，学生应该对学习充满兴趣，热情可以得到充分证明，并且更愿意参与数学问题的计算。教师可以正确地创建游戏情境、比赛情境等。这些是小学生更喜欢的学习形式，对学生的计算能力发展有积极作用。
例如，通过对10个以内的数字进行识别并学习加法和减法以有效调动学生的热情来计数和满足他们的愿望，教师可以在教学期间通过比赛来创造教学环境。提出一些简单的学科计算问题，例如2+4、5+7、8+9等，然后学生会回答。同时，教师可以将计数转换为情境计数。例如，如果小虹去商店买学校用品，买了5本练习本和7支铅笔，小虹文具的总额是多少？这种实习模式不仅可以满足学生的需求，而且可以在真诚的回应过程中激发课堂气氛，以进一步集中学生的热情，可以提高学生的学习和计算意愿，并且其计算能力得到了有效提高。
三、掌握计算规律，提高计算能力
在小学进行数学教学时，有必要培养学生的兴趣，使学生获得基础知识，同时了解数学计算的规律，以便学生进行简单的计算。了解解决问题过程中的各种方法，体验计算的乐趣。例如，在教授乘法部分时，要求学生考虑生活中乘法与现实的关系，例如，“一盒中有10个苹果。如果有8盒，那有多少个苹果？篮球是十元，100元人民币可以买多少篮球？”通过这个现实生活中的问题，学生们被引导去思考问题，掌握乘法和除法规则，并在计算过程中使用它们。
四、注意引导和教授错误的问题，养成良好的学习习惯
在低年级教授数学时，数学老师应密切注意教给学生错误的问题。通过引导一些错误的问题，学生可以了解错误的原因并加以解决。达到养成良好学习习惯的目的。小学生常常天真地思考，并且处于发展的早期阶段。许多行为和习惯尚未养成，并且在数学计算过程中存在许多低级错误。研究发现，大多数错误是由于学生的粗心和对基本数学知识的掌握不可靠造成的。因此，遇到学生学习错误的数学老师应首先让学生自己找出错误原因，并避免批评学生。一旦学生了解了错误的原因，教师将需要允许学生就此类问题进行深入的培训。
五、营造活动氛围并关注学生的兴趣
根据相关研究，好奇心和活动使小学生很难长时间集中精力上课，而且他们经常走神。因此，在进行数学计算教学时，如果教师遵循“教师教育”的概念，将很难确保每个学生都可以专注于完成课堂上的学习任务。因此，教师应以学生为中心，营造一定的活动氛围，在课堂上营造一种平静的氛围，并达到调动学生兴趣的目的。教师应注意指导并有条不紊地开展活动，以达到提高学生使用数学计算能力和增加学生学习兴趣的目标。
总之，在小学低年级的数学教学过程中，我们需要注意掌握计算能力，提高学生的计算能力。通过教授基本的计算问题，学生将学会掌握正确的计算方法、公式定理、养成良好的计算习惯并逐步提高他们的计算能力。但是，在具体教学过程中，教师不能忽视学生的身心健康、发展的特点和教学规则，我们需要有足够的耐心，鼓励学生学习，鼓励学生思考数学中涉及的问题，分析他们的错误问题，加强对基础知识的掌握，并为学生提供全面的信息，为学生全面发展奠定基础。
参考文献
[1]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（9）：84.
[2]张文兰.基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养[N].发展导报，2019-07-23（20）.