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【摘 要】近年来中国的新课改事业正在如火如荼的进行中，初中历史也是新课改改革的重点目标之一。历史知识教学可以帮助学生更好的了解中国与世界历史，并了解当今社会形成的历史原因及来龙去脉，学习和了解历史有助于学生行程正确的历史观，用更加客观的眼光去看待身边所发生的一切。也有助于学生借鉴历史去思考现在问题，指导自己的思想与行为。初中阶段刚刚开始设立历史课程，很多学生感觉历史知识非常乏味，离自己非常遥远，缺乏正确的学习目标。教师在教学过程中也更加关心学生的成绩，忽略了学生核心素养的培养，这对于学生历史兴趣养成和学习习惯形成是很不利的。在新课改形势下，初中历史教学迫切需要做出改变，本文主要立足核心素养，对优化初中历史教学方式展开研究。
【关键词】初中历史；核心素养；优化课堂教学
初中历史课程是提升学生综合能力的重要途径之一，学生如果对历史没有了解，就会在日常生活和工作中犯下很多常识性错误，同时也无法灵活运用历史知识对自己的行为做出指导。
1.历史核心素养简析
历史核心素养主要是指学生学习历史知识的能力和分析历史知识的能力，在历史核心素养培养过程中，我们首先要提高学生对历史知识的兴趣，在此基础上通过有效引导来促进学生主动探寻历史知识，从中汲取对自己有益的知识元素。在初中阶段，大部分学生刚刚开始接触历史知识，很多学生觉得这些历史知识离自己非常遥远，与当下的生活和学习都没有什么联系，学不学并不重要。这就使得很多学生对历史学习抱有得过且过的心态，迫于教师和成绩的压力而不得不学习。在这种思想的影响下，大部分学生并没有真正投入精力对历史知识进行深入研究，而只是通过死记硬背来记住一些考试必考内容，却没有理解这些知识的核心本质。采用这种方式学习历史知识在短时间内可以获得分数上的提高，但却对历史核心素养培养毫无好处，一旦失去了成绩与考试的壓力，大部分学生就彻底放弃了历史知识学习，甚至将已经学到知识抛在脑后。当前初中学生历史知识学习情况及核心素养养成情况与历史教师的教学方法及教学内容有着密不可分的关系，由于教师未能认识到历史核心素养培养的重要性且未能掌握正确的培养方式直接导致了初中学生历史核心素养的缺失。想要实现初中学生历史核心素养的有效培养，历史教师就要从教学方式改革做起，彻底实现核心素养的有效培养。
2.立足核心素养的初中历史课堂优化策略
现行的初中历史课堂教学策略往往以学生成绩提升为根本目标，完全没有考虑到学生核心素养的提升，为了从根本上提升学生的学习兴趣和知识掌握能力，培养学生的核心素养，初中历史教师应该从以下几个方面展开初中课堂优化：
2.1注重教学趣味性，提高学生对历史的兴趣
历史教师在教学过程中要注重教学趣味性，初中学生年纪并不大，他们愿意在自己感兴趣的事情上投入更多精力，从过往的教学和生活经验我们可以看出，学生并不是对历史知识没有兴趣，只是对枯燥乏味的教学方式和教学内容缺乏兴趣。历史课本中很多学生们耳熟能详的故事，大部分典故、成语和名人故事等等都是来源于历史，学生们对这些历史或许不是很了解，到却对这些典故和故事非常熟悉，教师教学过程中可以充分利用这一点，利用学生们的熟悉的知识点展开整段内容的教学，学生对自己了解和熟悉的内容非常感兴趣，不知不觉中就会对整段知识产生兴趣，而长此以往学生们会形成浓厚的历史兴趣。这时教师不再需要对学生提出要求，学生们会主动去探索历史知识并寻找问题答案，这也完成了核心素养培养的基础。
2.2积极鼓励和引导，保护学生自信心
初中阶段学生已经具备了基本的自我意识，他们渴望获得认可，自尊心和自信心非常脆弱，教师的批评很容易让他们失去了学习的信心和兴趣。教师在教学过程中要注意鼓励和引导学生，对学生们做出的成绩要充分表扬，而对于学生遇到的坎坷要给予更多鼓励。当学生在学习中遇到困难时，教师不要直接告诉学生们答案，而且要通过有效策略引导学生自己找到答案、解决问题。学生们会从这一过程中获得更多的自信，在未来的学习过程中遇到困难时他们会更加从容的去面对和解决。这也是历史核心素养培养中非常重要的一部分，只有学生们具备了更加坚强的品质才能够不断提升自己的核心素养。
2.3适当利用分层教学，提升学生核心素养
初中学生在历史基础能力上各有不同，对历史学习的兴趣也各有不同。教师如果对于所有学生采用相同的教学内容很容易导致部分基础较差学生感到完全难以理解，而一些基础较好的学生则会感觉毫无收获。因此在历史课堂上教师可以适当，采用分层教学法，对不同水平和不同能力的学生适当选取难度不同的教学内容，同时也提出不同的要求。使用分层次教学法可以使每一个学生都从课堂上有所收获，核心素养得到有限提升。在使用等层次教学法时教师要注意方式方法，特别是注意保护基础较差学生的自尊心，不要让他们感觉自己受到了区别对待。
总结
初中阶段的学生刚刚接触历史知识，在历史课堂教学中教师不仅仅要传授历史知识，更要培养学生的历史核心素养，使得学生对历史充满兴趣，并掌握正确的学习方法，使得学生能够形成较强的自主学习能力。
【参考文献】
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016.10：82
[2]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017.05：47
[3]耿崇晴.学生人文素养培养寓历史教学中刍议[J].赤子（中旬），2014.14：204
【关键词】初中历史；核心素养；优化课堂教学
初中历史课程是提升学生综合能力的重要途径之一，学生如果对历史没有了解，就会在日常生活和工作中犯下很多常识性错误，同时也无法灵活运用历史知识对自己的行为做出指导。
1.历史核心素养简析
历史核心素养主要是指学生学习历史知识的能力和分析历史知识的能力，在历史核心素养培养过程中，我们首先要提高学生对历史知识的兴趣，在此基础上通过有效引导来促进学生主动探寻历史知识，从中汲取对自己有益的知识元素。在初中阶段，大部分学生刚刚开始接触历史知识，很多学生觉得这些历史知识离自己非常遥远，与当下的生活和学习都没有什么联系，学不学并不重要。这就使得很多学生对历史学习抱有得过且过的心态，迫于教师和成绩的压力而不得不学习。在这种思想的影响下，大部分学生并没有真正投入精力对历史知识进行深入研究，而只是通过死记硬背来记住一些考试必考内容，却没有理解这些知识的核心本质。采用这种方式学习历史知识在短时间内可以获得分数上的提高，但却对历史核心素养培养毫无好处，一旦失去了成绩与考试的壓力，大部分学生就彻底放弃了历史知识学习，甚至将已经学到知识抛在脑后。当前初中学生历史知识学习情况及核心素养养成情况与历史教师的教学方法及教学内容有着密不可分的关系，由于教师未能认识到历史核心素养培养的重要性且未能掌握正确的培养方式直接导致了初中学生历史核心素养的缺失。想要实现初中学生历史核心素养的有效培养，历史教师就要从教学方式改革做起，彻底实现核心素养的有效培养。
2.立足核心素养的初中历史课堂优化策略
现行的初中历史课堂教学策略往往以学生成绩提升为根本目标，完全没有考虑到学生核心素养的提升，为了从根本上提升学生的学习兴趣和知识掌握能力，培养学生的核心素养，初中历史教师应该从以下几个方面展开初中课堂优化：
2.1注重教学趣味性，提高学生对历史的兴趣
历史教师在教学过程中要注重教学趣味性，初中学生年纪并不大，他们愿意在自己感兴趣的事情上投入更多精力，从过往的教学和生活经验我们可以看出，学生并不是对历史知识没有兴趣，只是对枯燥乏味的教学方式和教学内容缺乏兴趣。历史课本中很多学生们耳熟能详的故事，大部分典故、成语和名人故事等等都是来源于历史，学生们对这些历史或许不是很了解，到却对这些典故和故事非常熟悉，教师教学过程中可以充分利用这一点，利用学生们的熟悉的知识点展开整段内容的教学，学生对自己了解和熟悉的内容非常感兴趣，不知不觉中就会对整段知识产生兴趣，而长此以往学生们会形成浓厚的历史兴趣。这时教师不再需要对学生提出要求，学生们会主动去探索历史知识并寻找问题答案，这也完成了核心素养培养的基础。
2.2积极鼓励和引导，保护学生自信心
初中阶段学生已经具备了基本的自我意识，他们渴望获得认可，自尊心和自信心非常脆弱，教师的批评很容易让他们失去了学习的信心和兴趣。教师在教学过程中要注意鼓励和引导学生，对学生们做出的成绩要充分表扬，而对于学生遇到的坎坷要给予更多鼓励。当学生在学习中遇到困难时，教师不要直接告诉学生们答案，而且要通过有效策略引导学生自己找到答案、解决问题。学生们会从这一过程中获得更多的自信，在未来的学习过程中遇到困难时他们会更加从容的去面对和解决。这也是历史核心素养培养中非常重要的一部分，只有学生们具备了更加坚强的品质才能够不断提升自己的核心素养。
2.3适当利用分层教学，提升学生核心素养
初中学生在历史基础能力上各有不同，对历史学习的兴趣也各有不同。教师如果对于所有学生采用相同的教学内容很容易导致部分基础较差学生感到完全难以理解，而一些基础较好的学生则会感觉毫无收获。因此在历史课堂上教师可以适当，采用分层教学法，对不同水平和不同能力的学生适当选取难度不同的教学内容，同时也提出不同的要求。使用分层次教学法可以使每一个学生都从课堂上有所收获，核心素养得到有限提升。在使用等层次教学法时教师要注意方式方法，特别是注意保护基础较差学生的自尊心，不要让他们感觉自己受到了区别对待。
总结
初中阶段的学生刚刚接触历史知识，在历史课堂教学中教师不仅仅要传授历史知识，更要培养学生的历史核心素养，使得学生对历史充满兴趣，并掌握正确的学习方法，使得学生能够形成较强的自主学习能力。
【参考文献】
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016.10：82
[2]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017.05：47
[3]耿崇晴.学生人文素养培养寓历史教学中刍议[J].赤子（中旬），2014.14：204