作文教学无论过去还是现在一直是中学语文教学的重点和难点。长期以来，作文教学成为让语文教师感到最棘手的事情。在应试教育体制下，语文教师采取的范文借鉴法、形式取胜法虽取得了暂时的成功，但它对中学生写作能力的培养根本起不到很好的作用。新课标要求学生敞开心扉，善于用眼睛去观察生活，用头脑去思考生活，用心灵去感悟生活。可现实中的情况如何呢?翻开学生的中考语文试卷就可以知道农村中学作文教学的现状：总体水平低，教学质量普遍不高。这种现状着实让人担忧。造成这种局面的原因有三个方面。
　　
　　一、教师方面的因素
　　
　　由于地处农村，信息闭塞，农村语文教师所能借鉴和吸收到的新思想、新方法相对少，导致农村语文教师作文教学观念与方法相对落后。同时，由于农村教学设施的简陋，一些感性的东西只能凭借教师的言传身教，学生只是被动地接受，没有身临其境的切身感受，无法引发学生的情感共鸣，再加上部分语文教师急功近利思想作祟，作文教学重形式、重技能而轻立意，这样做的结果是学生写出来的作文脱离生活实际。长此以往，必然导致农村中学语文写作水平的低下。
　　
　　二、学生方面的原因
　　
　　农村小学条件简陋，部分语文教师由于知识结构的原因，自己本身语文能力就不强，甚至连写字、拼音等基本的东西都掌握得不好，更不要说写作了。他们所教的学生升人初中以后，一进行写作训练，问题就暴露出来了。可以说，对这些学生进行写作训练就等于从零开始。和教师相比，农村学生受环境影响就更明显了。
　　农村学生的家长文化程度普遍较低，加之由于他们长期外出打工，对孩子的正面引导的机会太少，甚至连对孩子的督促有时也保证不了，还有的家长由于受望子成龙、望女成风思想的影响，只是一味地让孩子看课内书，学生平时很少看课外读物。这样经过长期积累，就形成学生无课外书可读，甚至不喜欢涉猎课外读物的局面。
　　
　　三、城乡差别的制约
　　
　　农村孩子的父母大多外出打工，他们的监护人往往是自己的爷爷奶奶，他们放学回家后还要做喂猪、喂鸡这样的家务，根本就没有空闲时间去进行写作训练。相反，城里孩子的父母由于认识到社会竞争的残酷性，因而对孩子的学习异常重视，他们承揽了一切家务，让孩子有时间安心练习写作。更何况城里几乎家家有电脑，孩子们可以从网上获取更多的写作素材。再加上农村学校受安全问题困扰，从领导到教师都怕承担责任，不敢组织学生外出，原本一年一次的清明扫墓活动也被迫取消，这样，学生就减少了亲近自然、感受自然的机会，原本视野就不开阔的他们写作素材就更匮乏了，同时，因为前几年“普九”投入过大，农村学校都背负着沉重的债务，有限的经费都省吃俭用用于还债，教学设施得不到改善。针对农村实际，农村初中作文教学应做好以下两个方面的工作。
　　1　农村语文教师要及时“充电”，不断更新知识，拓宽知识面，不断完善自我，同时，及时了解作文教学新动向、新成果，不断更新作文教学观念；要加大校本研究的力度，积极开展校内交流与研讨，更要做好校际间的交流与研讨，重点做好城乡间的交流工作。这样，才能更好地开展农村学生的习作训练，提高他们的写作水平。要加强对初一新生的写作基础训练，在格式、错别字、标点符号、字迹等方面严格要求。在写好观察日记的同时，要加强口语交际练习和习作训练，使他们养成良好的作文素养，到八九年级时再强化其他方面的训练。
　　2　引导学生养成良好的观察习惯。其一，农村学生虽然没有城里学生见多识广、头脑灵活、知识面广，但农村孩子有农村孩子的优势。俗语说得好，“事事留心皆学问”，农村有城市里所没有的优美的自然风光，它既是农村孩子亲近自然、感受自然、享受生活的美好舞台，也是孩子们进行观察和写作的对象。生活中并不缺乏美，关键的是缺乏发现美的眼睛，语文教师要千方百计地引导学生去观察身边的自然风光，以增长学生见识，陶冶学生情操，积累写作素材。同时，在日常口语交际课上进行每周观察心得口头比赛，激发学生热爱家乡、热爱田园生活的情感。
　　其二，体验劳动的美、劳动的乐趣。随着社会的发展。农村的经济生活有了明显的改善。伴随经济状况的改变，好多农村学生过上了“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝般的生活。这也成为很多孩子互相攀比炫耀的资本，这种思想是有害的。殊不知，劳动不仅能让孩子学到许多技能，还能锻炼身体，磨炼意志，培养孩子积极健康向上的情操，养成爱惜粮食、节俭生活的好习惯，这种体验能为写作提供真实的素材。再者，农村具有悠久的地方文化和独特的风土人情，语文教师可以引导学生收集整理本地的民俗民风。这样既可以培养学生动手动脑的能力，又能调动学生学习语文的积极性、主动性，促进语文学习。另外，语文教师可以借助汪曾祺、孙犁、沈从文等的美文来培养学生学习欣赏民俗民情中的美，加强情感体验；要求学生不放过每一次走亲访友的机会，用心观察、思考身边所发生的一切，并记录下来。这样，农村学生的作文水平就会不断地提高。