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摘要：职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，它直接为社会输出高素质的劳动者。职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，因此在学习生活中，使他们形成良好的职业素质是职业学校最重要的也是最艰巨的任务。而班主任工作对中职学生职业素养的提升起到了关键作用。本文结合工作经验对班主任如何中职学生的职业素质进行探讨。
关键词：班主任；职业素養；引导
职业素质是职业劳动者所应具备的一种综合能力和素养，一般包括职业能力、职业道德、职业意识与职业态度等。在这诸多因素中，除了必备的“一技之长”外，更重要的是责任心、质量意识、组织纪律性；与他人交流合作的能力；富有集体荣誉感及团体精神；富有自信心，勇于承担风险、承受挫折，具有健康的心理素质和坚韧的意志品质；具有学习能力，保持进取心，在掌握知识的同时能够灵活运用开拓、创新等等。从职业素质所包含的内容看，培养学生的职业素质不仅仅是智育领域的问题，而应把它放到“人格质量” 的大的德育范畴中去探讨、去发掘。班主任工作是培养学生职业素质的重要途径之一，下面结合自己的实践仅就在培养学生职业素质方面的班主任工作谈一些粗浅的认识。
一、培养学生职业素质，应该强化学生的职业意识
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合。由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们对将来要从事的职业的认识难免偏颇，对所选专业未必有较全面的了解，所以树立学生的职业意识就显得格外重要。平时可多搞一些问卷调查，了解学生内心的真实想法，组织学生展开讨论，并且多组织学生看一些教学影像资料、出去参观学习，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点、学习方法以及应注意的问题等等，使他们有充分的思想准备、有明确的职业动机，这样在学习过程中才能很快进入角色、步入正轨。而且在日常的学习生活中，要不断强化这种意识，使其渗透到学生心灵深处，从而形成一种潜意识，贯穿到他们的行为中去。
二、培养学生的职业素质，应该重视职业习惯的养成教育
有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业习惯。班主任要从所学专业的角度做工作，严格要求学生。由于近年来职校生源质量下降，学生身上存在这样或那样的与所选专业相悖的行为习惯，而且根深蒂固，要想革旧布新绝非一朝一夕之功，这就要求班主任工作细致、全面、周到有序。如有些学生刚入学时，不带脏字不会说话，坐立行走很随便，为了使学生符合职业要求，我在班上建立了语言文明积分制度，每隔一段时间进行评比总结，并反馈给家长，使在这方面有不良习惯的同学处于全班同学和家长的双重监督之下，一直坚持下去，可以养成符合专业要求的良好习惯，谈吐文明，举止礼貌。在培养学生劳动意识和卫生习惯方面，我们抓住每天的值日，要求达到检查标准。一开始，都做不到，作为班主任就要教他们做，逐步养成习惯。总之，班主任老师在日常班级管理中要把职业教育渗透到每一件事物中去，并且贯穿始终，才能培养起学生的职业习惯。
三、培养学生职业素质，应该重视发挥集体作用
在职业素质中，合作能力，即善于协调关系、协同他人工作、富有集体荣誉感和团队精神等等，都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此在班级管理中，班主任老师应重视发挥集体优势，培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力。可经常利用课余时间搞一些集体性强的活动，如拔河比赛等，培养学生的团队精神与合作能力，形成班级凝聚力。
四、培养学生职业素质，需要社会的积极支持
我们知道学生毕竟是从小存学校度过的，对社会了解不多，对就业信息了解太少，刚进入社会对他们来说面临着很多压力。中职学生生源的特殊性决定了职业素质的培养不仅仅靠在学校两三年时间就能完成，还需要社会给予他们较之于大学生更多的积极支持和辅助指导。首先是建立学生——学校、企业的支持系统。加强校企合作，建立稳固的实习基地，做好学生顶岗实习工作。通过顶岗实习，较快提高学生职业素质、实际工作经验和能力。坚决避免学校把顶岗实习当作‘项
岗就业”，作为缓解教育资源不足的途径，将学生推给企业后撒手不管；而企业也把顶岗实习当作顶岗生产，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段，淡化了校企双方在顶岗实习组织管理中实现育人目标的社会责任心。其次是建立学生—— 社会支持系统。加强就业市场和就业法规的建设，完善就业市场机制。企业用工制度符合国家规定，同工同酬，为中职学生就业提供公开、公正、公平的就业环境。积极开展中职学生择业的心理指导和咨询活动，帮助中职学生客观认识自己，做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折，放眼未来。坚持开展自主创业教育，树立正确的职业思想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和实践能力，积极参与社会竞争，走“艰苦创业、科技创业、自主创业”之路。
五、培养学生职业素质，应该加强教育的开放性
职校学生由于其具有双重身份和角色，即学生和劳动者的特点，他们的思想行为更接近于现实社会，更讲究实际，更具有开放性，因此不能只限于老师的说教，而应采取“走出去，请进来”的方法，请成功的在受教育领域就业与发展的毕业生或行业模范人物到学生中间现身说法，这样定能收到良好的教育效果。
六、培养学生职业素质，应该重视学生的个体差异
许多职校的学生之所以在职业能力方面比较欠缺，并不是因为他们智力低下，而是受自我控制能力及坚韧性等意志品质的影响，学习知识和掌握技能缺乏持续性。勤奋影响着学生参与职业活动的深度和广度，可使一般素质的学生达到较高能力水平，而懒惰则相反，因此需要班主任针对学生不同的气质、性格加以指导，使其扬长避短，形成良好的职业素养。
七、培养学生职业素质，应该重视教师自身素质的提高
教师的素质对学生职业素质培养的影响是不言而喻的，不仅需要教师具有扎实而宽厚的基础知识和较强的管理能力，更需要教师尤其是班主任老师的敬业精神、奉献精神、良好的师德等人格魅力，这样才能对学生职业素质的形成起到有力的促进作用和潜移默化的影响。总之，时代呼唤职业素质的培养，重视培养学生的职业意识和职业素养，是每一位从事职业教育的老师，尤其是班主任老师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]《中职生就业把握三大关系》中国教育报，2009年4月27
[2] 张福珍，《论职业指导员的素质要求与培养途径》，天津职业技术师范学院学报，2009.12
关键词：班主任；职业素養；引导
职业素质是职业劳动者所应具备的一种综合能力和素养，一般包括职业能力、职业道德、职业意识与职业态度等。在这诸多因素中，除了必备的“一技之长”外，更重要的是责任心、质量意识、组织纪律性；与他人交流合作的能力；富有集体荣誉感及团体精神；富有自信心，勇于承担风险、承受挫折，具有健康的心理素质和坚韧的意志品质；具有学习能力，保持进取心，在掌握知识的同时能够灵活运用开拓、创新等等。从职业素质所包含的内容看，培养学生的职业素质不仅仅是智育领域的问题，而应把它放到“人格质量” 的大的德育范畴中去探讨、去发掘。班主任工作是培养学生职业素质的重要途径之一，下面结合自己的实践仅就在培养学生职业素质方面的班主任工作谈一些粗浅的认识。
一、培养学生职业素质，应该强化学生的职业意识
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合。由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们对将来要从事的职业的认识难免偏颇，对所选专业未必有较全面的了解，所以树立学生的职业意识就显得格外重要。平时可多搞一些问卷调查，了解学生内心的真实想法，组织学生展开讨论，并且多组织学生看一些教学影像资料、出去参观学习，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点、学习方法以及应注意的问题等等，使他们有充分的思想准备、有明确的职业动机，这样在学习过程中才能很快进入角色、步入正轨。而且在日常的学习生活中，要不断强化这种意识，使其渗透到学生心灵深处，从而形成一种潜意识，贯穿到他们的行为中去。
二、培养学生的职业素质，应该重视职业习惯的养成教育
有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业习惯。班主任要从所学专业的角度做工作，严格要求学生。由于近年来职校生源质量下降，学生身上存在这样或那样的与所选专业相悖的行为习惯，而且根深蒂固，要想革旧布新绝非一朝一夕之功，这就要求班主任工作细致、全面、周到有序。如有些学生刚入学时，不带脏字不会说话，坐立行走很随便，为了使学生符合职业要求，我在班上建立了语言文明积分制度，每隔一段时间进行评比总结，并反馈给家长，使在这方面有不良习惯的同学处于全班同学和家长的双重监督之下，一直坚持下去，可以养成符合专业要求的良好习惯，谈吐文明，举止礼貌。在培养学生劳动意识和卫生习惯方面，我们抓住每天的值日，要求达到检查标准。一开始，都做不到，作为班主任就要教他们做，逐步养成习惯。总之，班主任老师在日常班级管理中要把职业教育渗透到每一件事物中去，并且贯穿始终，才能培养起学生的职业习惯。
三、培养学生职业素质，应该重视发挥集体作用
在职业素质中，合作能力，即善于协调关系、协同他人工作、富有集体荣誉感和团队精神等等，都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此在班级管理中，班主任老师应重视发挥集体优势，培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力。可经常利用课余时间搞一些集体性强的活动，如拔河比赛等，培养学生的团队精神与合作能力，形成班级凝聚力。
四、培养学生职业素质，需要社会的积极支持
我们知道学生毕竟是从小存学校度过的，对社会了解不多，对就业信息了解太少，刚进入社会对他们来说面临着很多压力。中职学生生源的特殊性决定了职业素质的培养不仅仅靠在学校两三年时间就能完成，还需要社会给予他们较之于大学生更多的积极支持和辅助指导。首先是建立学生——学校、企业的支持系统。加强校企合作，建立稳固的实习基地，做好学生顶岗实习工作。通过顶岗实习，较快提高学生职业素质、实际工作经验和能力。坚决避免学校把顶岗实习当作‘项
岗就业”，作为缓解教育资源不足的途径，将学生推给企业后撒手不管；而企业也把顶岗实习当作顶岗生产，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段，淡化了校企双方在顶岗实习组织管理中实现育人目标的社会责任心。其次是建立学生—— 社会支持系统。加强就业市场和就业法规的建设，完善就业市场机制。企业用工制度符合国家规定，同工同酬，为中职学生就业提供公开、公正、公平的就业环境。积极开展中职学生择业的心理指导和咨询活动，帮助中职学生客观认识自己，做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折，放眼未来。坚持开展自主创业教育，树立正确的职业思想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和实践能力，积极参与社会竞争，走“艰苦创业、科技创业、自主创业”之路。
五、培养学生职业素质，应该加强教育的开放性
职校学生由于其具有双重身份和角色，即学生和劳动者的特点，他们的思想行为更接近于现实社会，更讲究实际，更具有开放性，因此不能只限于老师的说教，而应采取“走出去，请进来”的方法，请成功的在受教育领域就业与发展的毕业生或行业模范人物到学生中间现身说法，这样定能收到良好的教育效果。
六、培养学生职业素质，应该重视学生的个体差异
许多职校的学生之所以在职业能力方面比较欠缺，并不是因为他们智力低下，而是受自我控制能力及坚韧性等意志品质的影响，学习知识和掌握技能缺乏持续性。勤奋影响着学生参与职业活动的深度和广度，可使一般素质的学生达到较高能力水平，而懒惰则相反，因此需要班主任针对学生不同的气质、性格加以指导，使其扬长避短，形成良好的职业素养。
七、培养学生职业素质，应该重视教师自身素质的提高
教师的素质对学生职业素质培养的影响是不言而喻的，不仅需要教师具有扎实而宽厚的基础知识和较强的管理能力，更需要教师尤其是班主任老师的敬业精神、奉献精神、良好的师德等人格魅力，这样才能对学生职业素质的形成起到有力的促进作用和潜移默化的影响。总之，时代呼唤职业素质的培养，重视培养学生的职业意识和职业素养，是每一位从事职业教育的老师，尤其是班主任老师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]《中职生就业把握三大关系》中国教育报，2009年4月27
[2] 张福珍，《论职业指导员的素质要求与培养途径》，天津职业技术师范学院学报，2009.12