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一、精用多媒体课件，思路清晰，让学生乐学
身为教师，都会有这样的体会：当上课思路清晰时，如行云流水;当上课思路紊乱时，如一团乱麻。即使我们在备课时已经深入地钻研了教材，学习了教学参考书，了解了学生实际，但仍然有时候会出现上课时“挂一漏万”，甚至会出现思维“盲点”的现象，让我们感到无所适从。
如何避免这种情况的发生呢？那就是我们制作好多媒体课件才去上课。因为我们是按照自己的备课教案做好的课件，就能把“挂一漏万”的情况消灭于准备阶段了，万一在上课时出现大脑思维的“盲点”我们也能让多媒体课件来补救。比如，我在教学《拥有我的电子邮箱》时，就设计制作了如下教学过程的多媒体课件，从而优化了我的课堂，让我思路清晰，让学生的思维得到训练，使我的教学效果达到最佳的程度：1.揭示课题，激励自信（通过师生谈话，了解学生情况，激励学生自信）;2.创设情境，激发兴趣（通过创设情境，利用多媒体演示，对比传统邮件和电子邮件的传递过程，突出电子邮件的方便、快速和省钱，激发学生学习兴趣）;3.认识邮箱，观察思考（利用多媒体演示，引导学生观察思考，加深学生对电子邮箱组成部分的理解和记忆，激发学生求知欲）;4.学习技巧，提高技能（通过多媒体演示，学习技巧，为成功申请邮箱扫清障碍，提高学生操作技能）;5.申请邮箱，探究合作（通过动手操作，让学生学会申请邮箱，培养探究精神和合作意识）;6.体验成功，分享快乐（通过回忆总结，让学生学会分享，感受成功的喜悦）;7.拓展延伸，激励探究（运用现有知识进行探索尝试，培养学生创新精神）。
就这样，我运用多媒体课件来上课，整节课我的思路清晰，教学环节紧凑，学生在课堂上能真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，信息技术素养得到了提高，感受到了学习的乐趣。
二、利用多媒体课件，对比强烈，让学生易学
对小学生来说，电子邮件的工作过程还比较深奥。怎样把抽象枯燥的理论知识变成具体生动的图形人物，让学生兴致盎然，易于理解和接受呢？
我利用多媒体课件，借助日常生活的经验进行类比，通过对比传统邮件和电子邮件的传递过程，突出电子邮件的方便、快速和省钱，大大激发了学生的学习兴趣，激励学生不断探究。此环节我是这样进行的：我说：“生活中，邮件是人们常用的信息交流方式之一。你们知道传统邮件是怎样传递到对方的吗？”五年级的小学生几乎没有写信寄信的亲身经历，所以传递步骤说的不太清楚。于是我利用幻灯片，教师一边播放图片一边引导学生说出传统邮件的传递过程：把信投进邮筒→邮递员把信取出来→到邮局的处理中心进行分拣→用单车、汽车、火车、飞机运输→到达收件人所在城市邮局→邮递员送信到收件人手中。就这样通过多媒体动态演示、逐一观察九张人物情境图片，让学生对传统邮件的传递过程感同身受，知道传统邮件的传递是按照收件人的地址进行传递的特点。
三、善用多媒体课件，加强直观，让学生易记
学生的求知欲望被迅速點燃了，知道电子邮件的好处后他们都跃跃欲试，想拥有自己的电子邮箱了。然而只有掌握了电子邮箱地址的结构，才能在申请邮箱和使用邮箱的过程中得心应手。怎么样把认识电子邮箱这一环节教好，让学生充分理解，加深记忆呢？以下是我的教学过程：
我说：“要传递电子邮件，首先要拥有自己的电子邮箱，可你们知道电子邮箱的格式吗？”学生们显出无奈的样子。接着我用幻灯片出示文字“认识电子邮箱”并问：“谁知道电子邮箱又叫什么？”学生回答后我用幻灯片出示文字“（E-mail地址）”。接着，我逐个出示五个不同的电子邮箱地址（这是我为了让学生尽可能多的了解不同网站邮箱的登录基本界面而特意准备的电子邮箱）让学生认真观察：[email protected];[email protected];[email protected];[email protected];[email protected]
学生观察后我问：“看看每个邮箱的中间都有一个什么？”为了引起学生注意我用多媒体演示全部@同时变成红色。我用鼠标指着@问：“它叫什么呢？”学生尝试回答后，我用幻灯片出示标注：“标识符”。当发现学生读错“识”字音时，我马上指出：“这个‘识’是多音字，在这里该读‘zhì’，与‘志’同音，而不读‘shí’”。我接着问：“@是电子邮箱特有的标识，你怎么知道的？”有个学生回答说：“课本第29页上有介绍。”我听了立刻表扬他说：“你真会学习！会看书自学的孩子一定会很有出息的！”我的鼓励让他很自豪地笑了，其他同学也向他投来羡慕的目光。接着我问：“有谁会读@？”学生尝试后我让全班跟我读“at”三遍。然后我说：“认识了@，知道它怎么读了，你们知道它是怎么写的吗？”学生观察后说：“字母a拖着一个长长的尾巴把a围住。”我也边说边在黑板上示范书写@，然后让学生在自己的本子中间写上一个@。写好后我问：“键盘上@在哪里呢？”学生拉出键盘找到后说：“@在数字键2的上面。”我接着问：“你们知道@怎么输入吗？”学生思考后说：“按住Shitt+2键就可以输入了。”
四、巧用多媒体课件，难点突破，让学生获技能
俗话说：“用得好不如用得巧”。多媒体教学课件也如此，当我们能熟练运用多媒体课件来上课时，若能巧用课件突破教学难点，教学成功率将会大大提高。
电子邮箱的申请是本课教学的重点，难点是填写信息的规范性。如何巧用多媒体突破这一难点，让学生轻松掌握技能呢？我是这样做的：首先，我说：“认识了电子邮箱后你们都想拥有自己的电子邮箱了吧？在申请邮箱之前有两个小技巧”同时幻灯片出示艺术字“小技巧”，我接着说：“如果你们掌握了它，一会儿就可以申请成功了，你们想知道吗？”学生都异口同声地说：“想！”
接着，我利用多媒体出示问题“如何快速让别人记住自己的电子邮箱？”学生一时都说不出什么“小技巧”时我启发学生：“你知道清华大学、北京大学吗？”学生说：“当然知道！”我问：“为什么你们都知道这些大学呢？”当学生说“因为它们很有名，是我们国家的名牌大学”时我马上接着说：“很好！那我们申请邮箱的时候，也到最著名的大型电子邮件服务器上注册邮件账号”。我接着问：“你知道哪些著名的大型电子邮件服务器？”有学生说出网易邮箱（126.com、163.com）新浪邮箱（sina.com）等等，于是我用多媒体出示“技巧一：在著名的大型电子邮件服务器上注册邮箱账号，如：网易（126.com、163.com）新浪（sina.com）……”
然后，我问：“要让别人快速记住自己的电子邮箱，那我们的用户名还要怎么样呢？”学生脱口而出：“用户名要简单容易记。”我马上夸学生“真棒！你们的想法跟老师的想法可以合二为一了！”并马上多媒体出示“技巧二：用户名要简单容易记、有一定的含义。”我接着问：“什么样的用户名是有一定含义的呢？你们能看出蒋老师邮箱的用户名含义吗？”同时我用幻灯片出示文字“蒋老师的电子邮箱（E-mail地址）：”
当我用幻灯片出示“[email protected]”这个邮箱时，学生很快就能看出来用户名含义是：荔城一小的首个字母+蒋海燕姓名字母。我说：“你们具有孙悟空的‘火眼金睛’了，一眼就看出我的用户名含义来了，以后你们就给老师的这个邮箱发邮件吧！”孩子们都乐得心花怒放连连说“好！”
接着，我说：“蒋老师的电子邮箱用户名让你们快速地记住了，那么你们申请的电子邮箱用户名也要让蒋老师容易记住，好吗？”学生齐说“好！”我接着说：“因为蒋老师教的班级学生很多，为了便于管理，老师对你们邮箱的用户名设计有个小小的要求”同时幻灯片出示：“请按要求设计自己邮箱的用户名：学校名称字母 班级数字 姓名字母”然后问学生：“你们都明白设计要求了吗？”当学生都说“明白”后我请一个学生到黑板上书写用户名，其他同学在自己的本子上写，写好后同桌相互检查看看写对了没有，然后集体讲评书写在黑板上的用户名。
最后，我问：“有了用户名，有了标识符@，还差什么电子邮箱才算完整呢？”学生说：“邮件服务器”于是我请学生在@的后面写上邮件服务器：126.com。
在这一环节中，我巧用多媒体并结合自己邮箱的特点，启发学生思考，让学生知道了：申请电子邮箱时要到著名的大型电子邮件服务器上注册邮箱账号，用户名要简单容易记、有一定的含义。从而为成功申请邮箱扫清了障碍，突破了教学难点，让学生在不知不觉中轻轻松松掌握技能。
身为教师，都会有这样的体会：当上课思路清晰时，如行云流水;当上课思路紊乱时，如一团乱麻。即使我们在备课时已经深入地钻研了教材，学习了教学参考书，了解了学生实际，但仍然有时候会出现上课时“挂一漏万”，甚至会出现思维“盲点”的现象，让我们感到无所适从。
如何避免这种情况的发生呢？那就是我们制作好多媒体课件才去上课。因为我们是按照自己的备课教案做好的课件，就能把“挂一漏万”的情况消灭于准备阶段了，万一在上课时出现大脑思维的“盲点”我们也能让多媒体课件来补救。比如，我在教学《拥有我的电子邮箱》时，就设计制作了如下教学过程的多媒体课件，从而优化了我的课堂，让我思路清晰，让学生的思维得到训练，使我的教学效果达到最佳的程度：1.揭示课题，激励自信（通过师生谈话，了解学生情况，激励学生自信）;2.创设情境，激发兴趣（通过创设情境，利用多媒体演示，对比传统邮件和电子邮件的传递过程，突出电子邮件的方便、快速和省钱，激发学生学习兴趣）;3.认识邮箱，观察思考（利用多媒体演示，引导学生观察思考，加深学生对电子邮箱组成部分的理解和记忆，激发学生求知欲）;4.学习技巧，提高技能（通过多媒体演示，学习技巧，为成功申请邮箱扫清障碍，提高学生操作技能）;5.申请邮箱，探究合作（通过动手操作，让学生学会申请邮箱，培养探究精神和合作意识）;6.体验成功，分享快乐（通过回忆总结，让学生学会分享，感受成功的喜悦）;7.拓展延伸，激励探究（运用现有知识进行探索尝试，培养学生创新精神）。
就这样，我运用多媒体课件来上课，整节课我的思路清晰，教学环节紧凑，学生在课堂上能真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，信息技术素养得到了提高，感受到了学习的乐趣。
二、利用多媒体课件，对比强烈，让学生易学
对小学生来说，电子邮件的工作过程还比较深奥。怎样把抽象枯燥的理论知识变成具体生动的图形人物，让学生兴致盎然，易于理解和接受呢？
我利用多媒体课件，借助日常生活的经验进行类比，通过对比传统邮件和电子邮件的传递过程，突出电子邮件的方便、快速和省钱，大大激发了学生的学习兴趣，激励学生不断探究。此环节我是这样进行的：我说：“生活中，邮件是人们常用的信息交流方式之一。你们知道传统邮件是怎样传递到对方的吗？”五年级的小学生几乎没有写信寄信的亲身经历，所以传递步骤说的不太清楚。于是我利用幻灯片，教师一边播放图片一边引导学生说出传统邮件的传递过程：把信投进邮筒→邮递员把信取出来→到邮局的处理中心进行分拣→用单车、汽车、火车、飞机运输→到达收件人所在城市邮局→邮递员送信到收件人手中。就这样通过多媒体动态演示、逐一观察九张人物情境图片，让学生对传统邮件的传递过程感同身受，知道传统邮件的传递是按照收件人的地址进行传递的特点。
三、善用多媒体课件，加强直观，让学生易记
学生的求知欲望被迅速點燃了，知道电子邮件的好处后他们都跃跃欲试，想拥有自己的电子邮箱了。然而只有掌握了电子邮箱地址的结构，才能在申请邮箱和使用邮箱的过程中得心应手。怎么样把认识电子邮箱这一环节教好，让学生充分理解，加深记忆呢？以下是我的教学过程：
我说：“要传递电子邮件，首先要拥有自己的电子邮箱，可你们知道电子邮箱的格式吗？”学生们显出无奈的样子。接着我用幻灯片出示文字“认识电子邮箱”并问：“谁知道电子邮箱又叫什么？”学生回答后我用幻灯片出示文字“（E-mail地址）”。接着，我逐个出示五个不同的电子邮箱地址（这是我为了让学生尽可能多的了解不同网站邮箱的登录基本界面而特意准备的电子邮箱）让学生认真观察：[email protected];[email protected];[email protected];[email protected];[email protected]
学生观察后我问：“看看每个邮箱的中间都有一个什么？”为了引起学生注意我用多媒体演示全部@同时变成红色。我用鼠标指着@问：“它叫什么呢？”学生尝试回答后，我用幻灯片出示标注：“标识符”。当发现学生读错“识”字音时，我马上指出：“这个‘识’是多音字，在这里该读‘zhì’，与‘志’同音，而不读‘shí’”。我接着问：“@是电子邮箱特有的标识，你怎么知道的？”有个学生回答说：“课本第29页上有介绍。”我听了立刻表扬他说：“你真会学习！会看书自学的孩子一定会很有出息的！”我的鼓励让他很自豪地笑了，其他同学也向他投来羡慕的目光。接着我问：“有谁会读@？”学生尝试后我让全班跟我读“at”三遍。然后我说：“认识了@，知道它怎么读了，你们知道它是怎么写的吗？”学生观察后说：“字母a拖着一个长长的尾巴把a围住。”我也边说边在黑板上示范书写@，然后让学生在自己的本子中间写上一个@。写好后我问：“键盘上@在哪里呢？”学生拉出键盘找到后说：“@在数字键2的上面。”我接着问：“你们知道@怎么输入吗？”学生思考后说：“按住Shitt+2键就可以输入了。”
四、巧用多媒体课件，难点突破，让学生获技能
俗话说：“用得好不如用得巧”。多媒体教学课件也如此，当我们能熟练运用多媒体课件来上课时，若能巧用课件突破教学难点，教学成功率将会大大提高。
电子邮箱的申请是本课教学的重点，难点是填写信息的规范性。如何巧用多媒体突破这一难点，让学生轻松掌握技能呢？我是这样做的：首先，我说：“认识了电子邮箱后你们都想拥有自己的电子邮箱了吧？在申请邮箱之前有两个小技巧”同时幻灯片出示艺术字“小技巧”，我接着说：“如果你们掌握了它，一会儿就可以申请成功了，你们想知道吗？”学生都异口同声地说：“想！”
接着，我利用多媒体出示问题“如何快速让别人记住自己的电子邮箱？”学生一时都说不出什么“小技巧”时我启发学生：“你知道清华大学、北京大学吗？”学生说：“当然知道！”我问：“为什么你们都知道这些大学呢？”当学生说“因为它们很有名，是我们国家的名牌大学”时我马上接着说：“很好！那我们申请邮箱的时候，也到最著名的大型电子邮件服务器上注册邮件账号”。我接着问：“你知道哪些著名的大型电子邮件服务器？”有学生说出网易邮箱（126.com、163.com）新浪邮箱（sina.com）等等，于是我用多媒体出示“技巧一：在著名的大型电子邮件服务器上注册邮箱账号，如：网易（126.com、163.com）新浪（sina.com）……”
然后，我问：“要让别人快速记住自己的电子邮箱，那我们的用户名还要怎么样呢？”学生脱口而出：“用户名要简单容易记。”我马上夸学生“真棒！你们的想法跟老师的想法可以合二为一了！”并马上多媒体出示“技巧二：用户名要简单容易记、有一定的含义。”我接着问：“什么样的用户名是有一定含义的呢？你们能看出蒋老师邮箱的用户名含义吗？”同时我用幻灯片出示文字“蒋老师的电子邮箱（E-mail地址）：”
当我用幻灯片出示“[email protected]”这个邮箱时，学生很快就能看出来用户名含义是：荔城一小的首个字母+蒋海燕姓名字母。我说：“你们具有孙悟空的‘火眼金睛’了，一眼就看出我的用户名含义来了，以后你们就给老师的这个邮箱发邮件吧！”孩子们都乐得心花怒放连连说“好！”
接着，我说：“蒋老师的电子邮箱用户名让你们快速地记住了，那么你们申请的电子邮箱用户名也要让蒋老师容易记住，好吗？”学生齐说“好！”我接着说：“因为蒋老师教的班级学生很多，为了便于管理，老师对你们邮箱的用户名设计有个小小的要求”同时幻灯片出示：“请按要求设计自己邮箱的用户名：学校名称字母 班级数字 姓名字母”然后问学生：“你们都明白设计要求了吗？”当学生都说“明白”后我请一个学生到黑板上书写用户名，其他同学在自己的本子上写，写好后同桌相互检查看看写对了没有，然后集体讲评书写在黑板上的用户名。
最后，我问：“有了用户名，有了标识符@，还差什么电子邮箱才算完整呢？”学生说：“邮件服务器”于是我请学生在@的后面写上邮件服务器：126.com。
在这一环节中，我巧用多媒体并结合自己邮箱的特点，启发学生思考，让学生知道了：申请电子邮箱时要到著名的大型电子邮件服务器上注册邮箱账号，用户名要简单容易记、有一定的含义。从而为成功申请邮箱扫清了障碍，突破了教学难点，让学生在不知不觉中轻轻松松掌握技能。