〔关键词〕小学生；橡皮；自理能力；班主任
　　低年级的小学生天真烂漫，活泼可爱。作为一名常年在低学段循环教学的教师，既能享受到孩子们的纯真给予心灵的感动，又得为他们因心智的不成熟而操心。这些学生自理能力较弱，橡皮、铅笔、书本总是随手乱扔，经常将自己的学习用品弄丢。因此用不了几天，讲台上总能排上一块块橡皮，一支支铅笔，而且越积越多。即使教师问遍了全班学生，也没有几块橡皮或几支铅笔能够找到原来的小主人。看着孩子们在地上捡来的橡皮、铅笔，我开始思索怎么处理它们呢？
　　第一招：当做奖品发放，让橡皮激励学生的成长。
　　每个孩子的心灵深处都渴望得到老师的赞赏与肯定，口头表扬只能给予精神上的滋养，我何不“废物”利用，将这些无主的文具当做奖品发放给表现出色的学生呢？想到这，我不禁为自己能想出如此妙的办法而开心，既解决了讲台零乱的状态，又将精神鼓励和物质奖励相结合，收到一石二鸟的功效。可是，有一天小磊认出琪琪手中散发出草莓味的橡皮是自己的，便一把抢了过去。琪琪哭得像个泪人似地来到我的办公室。橡皮是我奖给琪琪的，但小磊又找出证人证明橡皮确实是他的。这该怎么办呢？我不能因为孩子的一时疏忽而伤了他的心，所以我又买了一块同样的橡皮送给琪琪。那块引起争执的橡皮归还给小磊。
　　第二招：贴上自己的名字，让橡皮找到回家的路。
　　尽管“橡皮风波”之后，我利用班会课再三强调学会自理，自己的物品要摆放有序，可是这对于低年级的孩子来说，收效甚微。我将心中的困惑向老班主任蔡祥梅老师请教。她说：“你可以让学生用透明胶带将写有自己名字的小纸片贴在橡皮或铅笔的一端，别的学生捡到了，就能主动地归还给失主呀！”一语惊醒梦中人，蔡老师的高招不但帮助学生找回了自己的学习用品，还培养了学生拾金不昧的品质，增进同学间的友谊。当我将这种方法在全班推广之后，讲台上几乎不再会出现学生捡到的学习用品了。现在，如果你站在我班的窗外或许会听到：“×××，你的橡皮丢了，给你”“谢谢”。笑声中，两个孩子的身影贴得更近了。
　　经过这次为橡皮找主人的事件，我体会到在平时的班主任工作中，我们必须倾情付出，于细微处彰显对学生的呵护。
　　一、做一名善于思考的班主任，为学生成才导航
　　教育的对象是有思想、有见地，并能根据主观判断作出相应行为的人。人的多样性、灵动性决定班主任工作的复杂性。班主任工作与工业化生产之间迥然不同，要想做好班主任工作，作出成效，必须善于思考，创造性地开展工作，因时、因人、因境的不同而采取不同的策略，顺应学生的年龄和心理发展规律开展活动。小学低年级学生身体协调性和自我约束性都相对较弱，对于自己的橡皮、铅笔等保管不善，属于正常现象。作为班主任，应该正视学生的不足，平时多做有心人，勤于思考，探索出预防和弥补的双向措施，引领他们行走在快乐、健康的童年道路上。处理学生捡到橡皮、铅笔的第一招，由于考虑不够全面，导致琪琪和小磊的争执，虽然做法有瑕疵，但是也算得上是动脑思考的成果。
　　二、做一名善于请教的班主任，为学生成长把脉
　　一人不敌二人智，老教师与青年教师相比，也许他们的学历和接受新生事物的速度赶不上年青人，然而老教师的教育教学经验，来自于日积月累，并十分贴近生活，有着较强的实践性和可操作性。青年班主任虽然文化功底较为深厚，但不能目空一功，因为书本上学到的知识必须通过灵活运用才能服务于现实生活。青年班主任如果善于向有经验的老班主任请教，那么将会少走很多弯路。蔡祥梅老师的一席话令我醍醐灌顶，茅塞顿开。要是没有蔡老师指点，我将只能继续摸索，在寻找解决问题的办法上耗费大量的时间和精力。因此，可以说老教师是学校的财富，领导应该根据老教师的专长安排他们对青年教师进行专项辅导，手把手地传帮带；青年教师必须放下架子，亲近老教师，求取教育教学的“真经”。
　　三、做一名有爱心的班主任，为学生成功奠基
　　教师是人类灵魂的工程师，用爱心谱写生命之歌。班主任不是官职，但在学生面前则比任何官职更具影响力。作为一名青年班主任，我深切感受到小学低年级学生是那么的质朴、纯真，唯有爱心才能在他们心灵的扉页上留下绚丽的一笔。小磊要拿回原本属于自己的橡皮本没有错，是作为班主任的我制造了他与琪琪争吵的根源。源于对小磊的关爱，我原谅他不恰当的行为方式；源于对全班学生的爱，我善于思考，勇于向其他教师请教。当学生拣到贴有姓名标签的学习文具时，能主动归还，这实际上是教师用自己的一片真情点燃了学生的爱心，让爱的种子在学生的心底生根发芽！
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学，扬州，225800）
　　编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪