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共享地球 主题探究活动——水资源
中心思想：有限的水资源，是生命的资源，我们要合理使用它。
核心概念：功能：水的作用
责任感：合理使用水资源采取负责任的行动
幼儿前经验： 1、简单了解了水的三态、水的透明性、流动性及沉浮，水的溶解等特性；
2、已和父母共同搜集过有关水的资料；
3、能简单说出水在我们生活当中的重要作用，知道节约用水；
4、和老师做过有关水的沉浮及水的溶解实验。
第 9 次活动：《雨水去哪儿了？》
活动目标：
1、从对自然现象“暴风雨”的兴趣，萌发对“雨水去哪儿了”的探索欲望；
2、在实践观察中发现雨水对土壤及植物的作用，复习巩固水的特性之——水的三态与水的流动性；
3、乐意用自己的语言表达所看所想并愿意和同伴合作交流。
活动准备：
幼儿经验：1、 已初步了解了水的三态，做过水的溶解及沉浮实验；
2、 活动前亲眼看到了自然现象——暴风雨夹冰雹。
物质准备：1、 主题问题角中抽取的“问题水珠”图例一张，水的三态幼儿作品图一张；
2、 自制土壤湿度测量棍，采集杯6个，尺子8把，记录表，留言大壁纸3张等。
3、 活动前设置地面弧线，摆好地垫，材料备放。
活 动 过 程：
一、前经验预测
师：以谜语《雨》导入——“千条线，万条线，落到水里看不见”。
幼：答迷（面条，布，雨…等）大部分幼儿猜出谜底《雨》
二、复习巩固
师：联系前天下的暴风雨，请一位小朋友简单说说雨形成的过程并出示《水的三态图》提问：“我们看到的暴风雨和水的三态变化有关系么？”
幼：雨水遇热成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成云，云团被风吹散就形成雨、冰雹或雪落地上。
三、猜想讨论
师：出示问题水滴启发幼儿思考。
提问：1、暴雨下到地面为什么现在看不到？那些雨水去哪儿了？
2、 冰雹消失了么？它们变成了什么？去哪儿了？
幼：（太阳晒干了，流到地下了，变成气体升上天空了，大树喝了，小草盖住了、、、、、等）。
师：继续激发幼儿找雨水的兴趣，鼓励幼儿想办法；
提问：1、你们想不想把雨水找出来？（想！）
2、 怎么找？（幼说有好几个办法可以找到雨水）
3、 你们有什么好办法么？谁来说一说？（蒋梓奇：我有三个办法可以找到雨水，一是找有水坑的地方；二是去沙池看看沙子是干的还是湿的；三是看种植角里的瓜叶是展的还是弯的，要是叶子都是展展的，那么雨水就被它们喝了）
师： 这三个办法都很好，我们可以按你的办法去找找看.但是，找雨水需要工具么？都需要哪些工具？（蒋梓奇：我需要小碗、尺子、勺子、和放大镜，还需要小朋友的帮助。）
师：很好，一会儿我们分组，小朋友会很愿意帮你一起找雨水的。
4、找到雨水后要不要记录下来呢？
幼：我们需要笔和本做记录。
四、分组活动
㈠结组分工
师：请幼儿根据地地垫颜色快速结6组并选定小组长。
幼：高千艺没找到自己的组，被毛毛请到了绿垫组。
师：要求幼儿选定适合小组寻雨办法去寻雨并选好工具再出发；
幼：1、各小组商量确定每个小朋友的任务（带路，记录，采样本等）
2、将所需工具材料分配到位准备出发。
师：要求幼儿抓紧时间寻雨，听到铃鼓声马上集中分享。
（二）觀察实践
幼：开始寻雨（按各组的路线开始寻找，蓝组去沙池用到了测量辊，绿组去泡桐树下用到尺子，红组去滑梯用到了小杯，粉组去种植角用眼观察，紫垫组就在大草坪上用力的踩着，黄垫组去了蓝滑梯那在摸滑梯的各部位，每组都有一人做着不同的记录。）
1、测土壤，观察树叶舒展程度，找阴凉处积水、观察小草变化，检查轮胎内雨水等。
2、把每次发现记录下来小组集中问题交流并确定发言者。
五、分享总结
师：敲鼓集中，请小组代表展示收获；
幼：介绍小组收获及记录要点并将自己的“新生”问题或收获以自己擅长的记录方式记录在水滴留言条上（可用拼音，图画，汉字或其他方式）并粘贴于大纸上。
幼：收拾整理场地后去喝水。
六、延伸活动
分析整理遗留问题，提取最具兴趣价值的问题集体商量，确定新探究活动。
活动反思：
《水》是一个能引发幼儿探究，能与幼儿已有经验建立联系、能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大发展空间的活动主题。PYP《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》中指出：“学生需要通过真实的学习来达到最佳的学习效果，即学习要与‘现实”世界相关联，要开展跨学科的学习，也就是说学习不局限在传统学科领域的界限之内，而应得到它们的支持和强化。”据此，我力求寻找孩子们近阶段关于水的兴趣点——对前天下的暴风雨特感兴趣，很认真的将刮风下暴雨、下冰雹的过程全看完了，雨停后提出了很多问题，由于时间关系一些问题留在了问题角中，“雨水去哪了？”就是其中一个，鉴于大家的需求，（正好雨后天气晴朗），我选择以此问题作为探究活动让孩子们都参与进来寻找雨水，用他们的已有经验发现，观察，总结获得新的经验。
在设计前期我对整个活动做了内容上的两次调整，以求更多地让孩子们发挥所想，所见。在活动前孩子们和我一起准备了场地及活动材料；在活动开展中孩子们大胆发言，表述问题思路清晰，部分孩子已能在解决问题的同时提出新的问题，通过问题水珠的解答过程，孩子们对水的三态更进一步加深了认识。
《雨水去哪儿了？》这个问题经过大家的努力很科学的解决了，问题角少了一个新问题，又会不断的迎来新问题，有问题孩子们就不会孤单和无聊，展示他们的舞台还很宽广，我会努力帮孩子们多设计一些他们喜欢的活动，让他们有更多的机会解决最想要解决的问题。希望他们每天都能发现 、探索、进步！未来是属于孩子们的，加油！
中心思想：有限的水资源，是生命的资源，我们要合理使用它。
核心概念：功能：水的作用
责任感：合理使用水资源采取负责任的行动
幼儿前经验： 1、简单了解了水的三态、水的透明性、流动性及沉浮，水的溶解等特性；
2、已和父母共同搜集过有关水的资料；
3、能简单说出水在我们生活当中的重要作用，知道节约用水；
4、和老师做过有关水的沉浮及水的溶解实验。
第 9 次活动：《雨水去哪儿了？》
活动目标：
1、从对自然现象“暴风雨”的兴趣，萌发对“雨水去哪儿了”的探索欲望；
2、在实践观察中发现雨水对土壤及植物的作用，复习巩固水的特性之——水的三态与水的流动性；
3、乐意用自己的语言表达所看所想并愿意和同伴合作交流。
活动准备：
幼儿经验：1、 已初步了解了水的三态，做过水的溶解及沉浮实验；
2、 活动前亲眼看到了自然现象——暴风雨夹冰雹。
物质准备：1、 主题问题角中抽取的“问题水珠”图例一张，水的三态幼儿作品图一张；
2、 自制土壤湿度测量棍，采集杯6个，尺子8把，记录表，留言大壁纸3张等。
3、 活动前设置地面弧线，摆好地垫，材料备放。
活 动 过 程：
一、前经验预测
师：以谜语《雨》导入——“千条线，万条线，落到水里看不见”。
幼：答迷（面条，布，雨…等）大部分幼儿猜出谜底《雨》
二、复习巩固
师：联系前天下的暴风雨，请一位小朋友简单说说雨形成的过程并出示《水的三态图》提问：“我们看到的暴风雨和水的三态变化有关系么？”
幼：雨水遇热成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成云，云团被风吹散就形成雨、冰雹或雪落地上。
三、猜想讨论
师：出示问题水滴启发幼儿思考。
提问：1、暴雨下到地面为什么现在看不到？那些雨水去哪儿了？
2、 冰雹消失了么？它们变成了什么？去哪儿了？
幼：（太阳晒干了，流到地下了，变成气体升上天空了，大树喝了，小草盖住了、、、、、等）。
师：继续激发幼儿找雨水的兴趣，鼓励幼儿想办法；
提问：1、你们想不想把雨水找出来？（想！）
2、 怎么找？（幼说有好几个办法可以找到雨水）
3、 你们有什么好办法么？谁来说一说？（蒋梓奇：我有三个办法可以找到雨水，一是找有水坑的地方；二是去沙池看看沙子是干的还是湿的；三是看种植角里的瓜叶是展的还是弯的，要是叶子都是展展的，那么雨水就被它们喝了）
师： 这三个办法都很好，我们可以按你的办法去找找看.但是，找雨水需要工具么？都需要哪些工具？（蒋梓奇：我需要小碗、尺子、勺子、和放大镜，还需要小朋友的帮助。）
师：很好，一会儿我们分组，小朋友会很愿意帮你一起找雨水的。
4、找到雨水后要不要记录下来呢？
幼：我们需要笔和本做记录。
四、分组活动
㈠结组分工
师：请幼儿根据地地垫颜色快速结6组并选定小组长。
幼：高千艺没找到自己的组，被毛毛请到了绿垫组。
师：要求幼儿选定适合小组寻雨办法去寻雨并选好工具再出发；
幼：1、各小组商量确定每个小朋友的任务（带路，记录，采样本等）
2、将所需工具材料分配到位准备出发。
师：要求幼儿抓紧时间寻雨，听到铃鼓声马上集中分享。
（二）觀察实践
幼：开始寻雨（按各组的路线开始寻找，蓝组去沙池用到了测量辊，绿组去泡桐树下用到尺子，红组去滑梯用到了小杯，粉组去种植角用眼观察，紫垫组就在大草坪上用力的踩着，黄垫组去了蓝滑梯那在摸滑梯的各部位，每组都有一人做着不同的记录。）
1、测土壤，观察树叶舒展程度，找阴凉处积水、观察小草变化，检查轮胎内雨水等。
2、把每次发现记录下来小组集中问题交流并确定发言者。
五、分享总结
师：敲鼓集中，请小组代表展示收获；
幼：介绍小组收获及记录要点并将自己的“新生”问题或收获以自己擅长的记录方式记录在水滴留言条上（可用拼音，图画，汉字或其他方式）并粘贴于大纸上。
幼：收拾整理场地后去喝水。
六、延伸活动
分析整理遗留问题，提取最具兴趣价值的问题集体商量，确定新探究活动。
活动反思：
《水》是一个能引发幼儿探究，能与幼儿已有经验建立联系、能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大发展空间的活动主题。PYP《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》中指出：“学生需要通过真实的学习来达到最佳的学习效果，即学习要与‘现实”世界相关联，要开展跨学科的学习，也就是说学习不局限在传统学科领域的界限之内，而应得到它们的支持和强化。”据此，我力求寻找孩子们近阶段关于水的兴趣点——对前天下的暴风雨特感兴趣，很认真的将刮风下暴雨、下冰雹的过程全看完了，雨停后提出了很多问题，由于时间关系一些问题留在了问题角中，“雨水去哪了？”就是其中一个，鉴于大家的需求，（正好雨后天气晴朗），我选择以此问题作为探究活动让孩子们都参与进来寻找雨水，用他们的已有经验发现，观察，总结获得新的经验。
在设计前期我对整个活动做了内容上的两次调整，以求更多地让孩子们发挥所想，所见。在活动前孩子们和我一起准备了场地及活动材料；在活动开展中孩子们大胆发言，表述问题思路清晰，部分孩子已能在解决问题的同时提出新的问题，通过问题水珠的解答过程，孩子们对水的三态更进一步加深了认识。
《雨水去哪儿了？》这个问题经过大家的努力很科学的解决了，问题角少了一个新问题，又会不断的迎来新问题，有问题孩子们就不会孤单和无聊，展示他们的舞台还很宽广，我会努力帮孩子们多设计一些他们喜欢的活动，让他们有更多的机会解决最想要解决的问题。希望他们每天都能发现 、探索、进步！未来是属于孩子们的，加油！