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摘要：在长期的第二语言习得研究中，学习者的心理一直备受关注，而关于教师的心理却一直被忽视。教师的个性心理特征、心理健康等对师生关系、学习氛围等方面都会产生影响，从而影响二语教学的质量。从教师的个性心理特征角度对二语教学质量进行策略探析，培养二语教师的认知能力、自我发展能力、责任感与工作热情，加强教师的情绪控制和坚强品质的培养，有利于提高二语教学的质量，同时也为对外汉语教学提供了一些启示。
关键词：外语教育心理;教师心理;二语教学;对外汉语
在长期的第二语言习得研究中，学习者的心理一直备受关注，而关于教师的心理却一直被忽视。教师的个性心理特征、心理健康、职业幸福等对师生关系、学习氛围以及学生言行等方面都会产生影响，从而影响二语教学的质量，本文将从教师的个性心理特征角度对二语教学质量进行策略探析，为二语教学提供几个建议。
一、引言
外语教育心理学一门研究外语教育者和受教育者进行语言活动是产生的心理活动规律的学科。它针对教育者和受教育者的思想、外语能力、个体差异等方面表现出来的特点，研究外语教学的本源、目标、方法、规律、任务、内容、教师、管理和制度等问题，致力于开创全新并有效的教学理论指导实践。1随着语言教育心理理论的渐趋成熟，运用该理论指导外语教师提高教学质量，以及帮助外语学习者提高学习效果，成为外语教学研究的一个重要参考。
本文将从教师心理的角度，结合当前外语教育理论的发展与实践现状，总结成果，借鉴经验，以期为二语教师教学和培养提供相应的策略。
二、提高二语教学质量的策略分析
（一）注重培養二语教师的认知能力
二语教师要转变旧观念、旧理念，多学习新兴的教学理念与教学手段，采用新的教学方法，与教育科技的发展接轨。要注重培养教师的教学信念系统与教学过程认知，调整不合适的知识架构和教学理念。面对复杂的教学局面及时提出解决困难的策略。另外，教师也要及时反思自身，客观理性的认识二语教学，对教学的方式方法进行积极有效的探索。
（二）提高二语教师自我发展能力
要提高二语教师主动提升自我的觉悟和自我发展的能力。二语教师的专业技能和专业素养决定了二语教学质量的优劣，所以二语教师必须提高主动提升自我的觉悟，积累专业知识，参加教育实践，加强经验交流与技巧总结，时刻发展自己，提升自己，将教师终生自我发展变成一种共识。
（三）培养二语教师的工作责任感和热情
加强思想工作教育，培养二语教师对教育工作高难度的责任感，激发二语教师的工作热情。兴趣是最好的老师，热情是最大的助推力。一个人只有热爱自己的职业，热爱所做的工作，才能将全部的热情与精力投身到工作中。二语教师只有对教育工作有高度的热情，才会使课堂设计更具创意，更显独特，才能吸引学生的学习兴趣。另外，高度的责任感可以通过加强对自己工作重要性的认识来提高。二语教师要提高思想觉悟，认识到二语教育工作的重要性，加强工作的严谨性。还可以通过完善教师奖惩制度，提高教师的职业性幸福感，以此来激发二语教师的责任感。
（四）加强二语教师情绪控制和坚强品质的培养
良好的个性心理特征的培养离不开对情绪的控制，教育者要保持良好、乐观的心态由足够的宽容心与耐心。二语教师要妥善处理师生关系，维持师生关系与生生关系的和谐，不因学生的错误而失去对学生的耐心，不因学生的个性而失去对学生的关怀与爱心。另外，二语教师要培养坚忍不拔的精神品质，教学的事是头等大事，学生始终是二语教学的核心，在教学方式与教学模式的开拓方面，二语教师要有突破难关的毅力，勇做困难的事，磨练顽强的意志。
三、对外汉语教师的个性心理特征研究对汉语教学的启示
近几年关于职前教师和新手教师的关注越来越多，目前主要集中于职前教师和新手教师的焦虑问题研究上。据研究调查显示，对外汉语教师的焦虑主要来自学生评价、学校评价、课堂提问、教学效果、课堂氛围和秩序以及非教学事件等。主要表现在以下几个方面：
首先是对外汉语教师的专业素养不足，对外汉语职前教师或新手教师可能存在知识储备不足，专业素养不过硬，以及应急处理能力不足等方面的问题，导致汉语教师在课堂上自信不足，教学效果不满意。在师生关系的处理上，师生话题比较局限，教师的亲和力不足，导致师生关系僵硬。
针对新手教师出现的这些心理问题，提出以下解决策略，减少对外汉语教师焦虑，提高汉语教学质量。
（一）加强新手教师职前培训
首先，要加强新手教师或职前教师的职前培训，包括专业知识和技能的培训，还包括教学自信的培训。新手教师要增加专业知识储备，不仅要有汉语语言要素教学的能力，还要有跨文化交际的能力，在入职前要了解学生的文化背景，让学生在文化差异中找到共同点，同时也能对和谐师生关系的构建起到积极的影响。
（二）多向经验教师学习
其次，新手教师要多向经验教师学习，增加交流与合作。一是经验教师能为新书教师在教学上的困难给予一定的指导，为他们提供经验技巧，新手教师可以少走弯路，及时反思。二是经验教师能为新手教师做心理上的疏导，为其减轻心理负担，减少教学焦虑。
（三）培养职业自信，与学生共建和谐关系
第三，对外汉语教师要培养职业自信，提高汉语教学的热情，增加亲和力，与学生共建和谐关系。如今，中国的国际地位不断提高，汉语也逐渐走出国门，被全世界的人们认识，汉语的推广工作也越来越受到国家的重视。对外汉语教师在汉语推广方面的责任重大，汉语教师应该有强烈的职业自信以及文化自信，在汉语教学过程中应充满热情，增加对学生的人文关怀，处理好师生关系。
四、总结
综上，教师的心理发展越来越受到关注，目前的研究焦点已经开始转向教师的心理对教学工作的开展，学生的学习效率以及师生关系的构建都会影响最终的教学效果。关注教师心理，提升教师的职业幸福感，培养二语教师的工作热情，以教师的心理特征为切入点，提高学生学习二语的兴趣与效率，才能提高外语教学的质量，实现教师专业化发展，有利于二语教学的顺利开展。
参考文献
[1]徐锦芬.论外语教师心理研究[J].外语学刊，2020（03）：56-62.
[2]陆国君.外语教师专业化的再认识[J].教学与管理，2010（30）：29-31.
[3]明月.教师的个性心理特征对学生心理健康的影响[J].教育理论与实践，2017，37（23）：33-34.
[4]王凌超，韩燕.浅析如何运用语言教育心理提高外语教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2014（09）：104-106.
[5]张蔚.对外汉语新手教师教学焦虑研究[D].华东师范大学，2012.
作者简介：
孟雪（1998—），女，汉族，山东临沂市人，硕士，单位：山东师范大学汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育 山东 济南 邮编：250014
注释：
王凌超，韩燕.浅析如何运用语言教育心理提高外语教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2014（09）：104-106.
关键词：外语教育心理;教师心理;二语教学;对外汉语
在长期的第二语言习得研究中，学习者的心理一直备受关注，而关于教师的心理却一直被忽视。教师的个性心理特征、心理健康、职业幸福等对师生关系、学习氛围以及学生言行等方面都会产生影响，从而影响二语教学的质量，本文将从教师的个性心理特征角度对二语教学质量进行策略探析，为二语教学提供几个建议。
一、引言
外语教育心理学一门研究外语教育者和受教育者进行语言活动是产生的心理活动规律的学科。它针对教育者和受教育者的思想、外语能力、个体差异等方面表现出来的特点，研究外语教学的本源、目标、方法、规律、任务、内容、教师、管理和制度等问题，致力于开创全新并有效的教学理论指导实践。1随着语言教育心理理论的渐趋成熟，运用该理论指导外语教师提高教学质量，以及帮助外语学习者提高学习效果，成为外语教学研究的一个重要参考。
本文将从教师心理的角度，结合当前外语教育理论的发展与实践现状，总结成果，借鉴经验，以期为二语教师教学和培养提供相应的策略。
二、提高二语教学质量的策略分析
（一）注重培養二语教师的认知能力
二语教师要转变旧观念、旧理念，多学习新兴的教学理念与教学手段，采用新的教学方法，与教育科技的发展接轨。要注重培养教师的教学信念系统与教学过程认知，调整不合适的知识架构和教学理念。面对复杂的教学局面及时提出解决困难的策略。另外，教师也要及时反思自身，客观理性的认识二语教学，对教学的方式方法进行积极有效的探索。
（二）提高二语教师自我发展能力
要提高二语教师主动提升自我的觉悟和自我发展的能力。二语教师的专业技能和专业素养决定了二语教学质量的优劣，所以二语教师必须提高主动提升自我的觉悟，积累专业知识，参加教育实践，加强经验交流与技巧总结，时刻发展自己，提升自己，将教师终生自我发展变成一种共识。
（三）培养二语教师的工作责任感和热情
加强思想工作教育，培养二语教师对教育工作高难度的责任感，激发二语教师的工作热情。兴趣是最好的老师，热情是最大的助推力。一个人只有热爱自己的职业，热爱所做的工作，才能将全部的热情与精力投身到工作中。二语教师只有对教育工作有高度的热情，才会使课堂设计更具创意，更显独特，才能吸引学生的学习兴趣。另外，高度的责任感可以通过加强对自己工作重要性的认识来提高。二语教师要提高思想觉悟，认识到二语教育工作的重要性，加强工作的严谨性。还可以通过完善教师奖惩制度，提高教师的职业性幸福感，以此来激发二语教师的责任感。
（四）加强二语教师情绪控制和坚强品质的培养
良好的个性心理特征的培养离不开对情绪的控制，教育者要保持良好、乐观的心态由足够的宽容心与耐心。二语教师要妥善处理师生关系，维持师生关系与生生关系的和谐，不因学生的错误而失去对学生的耐心，不因学生的个性而失去对学生的关怀与爱心。另外，二语教师要培养坚忍不拔的精神品质，教学的事是头等大事，学生始终是二语教学的核心，在教学方式与教学模式的开拓方面，二语教师要有突破难关的毅力，勇做困难的事，磨练顽强的意志。
三、对外汉语教师的个性心理特征研究对汉语教学的启示
近几年关于职前教师和新手教师的关注越来越多，目前主要集中于职前教师和新手教师的焦虑问题研究上。据研究调查显示，对外汉语教师的焦虑主要来自学生评价、学校评价、课堂提问、教学效果、课堂氛围和秩序以及非教学事件等。主要表现在以下几个方面：
首先是对外汉语教师的专业素养不足，对外汉语职前教师或新手教师可能存在知识储备不足，专业素养不过硬，以及应急处理能力不足等方面的问题，导致汉语教师在课堂上自信不足，教学效果不满意。在师生关系的处理上，师生话题比较局限，教师的亲和力不足，导致师生关系僵硬。
针对新手教师出现的这些心理问题，提出以下解决策略，减少对外汉语教师焦虑，提高汉语教学质量。
（一）加强新手教师职前培训
首先，要加强新手教师或职前教师的职前培训，包括专业知识和技能的培训，还包括教学自信的培训。新手教师要增加专业知识储备，不仅要有汉语语言要素教学的能力，还要有跨文化交际的能力，在入职前要了解学生的文化背景，让学生在文化差异中找到共同点，同时也能对和谐师生关系的构建起到积极的影响。
（二）多向经验教师学习
其次，新手教师要多向经验教师学习，增加交流与合作。一是经验教师能为新书教师在教学上的困难给予一定的指导，为他们提供经验技巧，新手教师可以少走弯路，及时反思。二是经验教师能为新手教师做心理上的疏导，为其减轻心理负担，减少教学焦虑。
（三）培养职业自信，与学生共建和谐关系
第三，对外汉语教师要培养职业自信，提高汉语教学的热情，增加亲和力，与学生共建和谐关系。如今，中国的国际地位不断提高，汉语也逐渐走出国门，被全世界的人们认识，汉语的推广工作也越来越受到国家的重视。对外汉语教师在汉语推广方面的责任重大，汉语教师应该有强烈的职业自信以及文化自信，在汉语教学过程中应充满热情，增加对学生的人文关怀，处理好师生关系。
四、总结
综上，教师的心理发展越来越受到关注，目前的研究焦点已经开始转向教师的心理对教学工作的开展，学生的学习效率以及师生关系的构建都会影响最终的教学效果。关注教师心理，提升教师的职业幸福感，培养二语教师的工作热情，以教师的心理特征为切入点，提高学生学习二语的兴趣与效率，才能提高外语教学的质量，实现教师专业化发展，有利于二语教学的顺利开展。
参考文献
[1]徐锦芬.论外语教师心理研究[J].外语学刊，2020（03）：56-62.
[2]陆国君.外语教师专业化的再认识[J].教学与管理，2010（30）：29-31.
[3]明月.教师的个性心理特征对学生心理健康的影响[J].教育理论与实践，2017，37（23）：33-34.
[4]王凌超，韩燕.浅析如何运用语言教育心理提高外语教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2014（09）：104-106.
[5]张蔚.对外汉语新手教师教学焦虑研究[D].华东师范大学，2012.
作者简介：
孟雪（1998—），女，汉族，山东临沂市人，硕士，单位：山东师范大学汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育 山东 济南 邮编：250014
注释：
王凌超，韩燕.浅析如何运用语言教育心理提高外语教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2014（09）：104-106.