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摘要：随着时代的高速发展，我国教育体制的改革，很多高等职业院校越来越重视“双师型”队伍建设。我国的高等职业院校的目标是培养出现代化企业的应用型、技能型人才，而建设高等职业院校的“双师型”教师队伍，是培养应用型、技能型人才的重要保障。要建设高等职业院校的“双师型”队伍，就要以人为本，加强教师的师德、师风建设，联合校企培养出“双师型”教师，进一步完善“双师型”教师队伍的建设。本文以怀化职业学院为例，对高等职业学院建筑类专业建设“双师型”队伍进行探析，旨在如何建设一支专业的“双师型”教师队伍，以此加强高等职业院校建筑类专业的人才培养，为高等职业院校培育人才目标，提供重要保障。
关键词：高等职业院校;建筑类专业;“双师型”队伍建设
1 高等职业院校“双师型”教师的概念和意义
1.1 高等职业院校“双师型”教师的概念
每个高等职业院校“双师型”教师的概念不一样，主要有两种概念：一是双职称、双素质型;二是双证书、双能力和双融合型。
双职称、双素质型的意思是：教师在获得教师系列职称外，还要再获取另一种职称，对于教师，不仅要具备理论教学的素质，也应该具备实践教学的素质，这是“双师型”教师的第一种概念[1]。
双证书、双能力和双融合型的意思是：具有工程师、建筑师等技术证书的人员，在获得教师资格并从事职业教育教学的人员为“双师型”教师，要能够胜任理论教学任务，也能指导学生进行实践操作等双重能力，让这两项标准进行融合，强调了教师持有“双证”，也具备双能力的教师为“双师型”教师。
1.2 高等职业院校“双师型”教师的意义
高等职业院校培养“双师型”教师的意义，是为了更好的培养现代化企业的应用型、技术型人才，不仅能传授理论基础知识，还能对高职学生的实践进行指导，以此为社会培养出具有实践能力的应用型、技术型人才。
2 高等职业院校建设“双师型”教师队伍的现状
2.1 教师年龄结构年轻
现在的很多高等职业院校都是由中等职业学校合并、升级后产生的，原有的教师队伍已经不能满足现在的高等职业院校的招生规模，对此，高等职业院校引进了大批的青年教师，导致教师队伍结构年轻化，职称结构不合理，但是将年轻教师逐渐培养成为技能优秀的“双师型”教师还需要一个漫长的过程[2]。
2.2 高等职业院校教师队伍实践性能弱
在高等职业院校任职的年轻教师，大多数来自普通高校毕业，且大部分是一毕业就进入学校进行教学工作，因此大多数青年教师缺乏实践经验或者很少经历过专业的实践锻炼，从而导致在教学过程中，只能讲述书本上的理论知识，没能结合实际操作，这也是为什么培养高等职业院校“双师型”教师队伍的原因之一。
3 高等职业院校建筑类专业建设“双师型”教师队伍的路径
3.1 引进一线专业人员
高等职业院校可以不断从施工单位引进施工项目管理人员进行校企合作，让这些施工管理人员担任学生实践课的老师，让青年教师和这些一线专业人才进行交流，同时也加强了青年教师的培养。
3.2 青年教师下企业
高等职业院校可以让青年教师下企业，让青年教师真正走近施工单位、生产一线，补充他们的实践知识和技能，培养青年教师的实践教学能力，为建设“双师型”教师队伍打下基础[3]。
3.3 教师队伍以老带新
在高等职业院校可以让能力优秀的老教师去带青年教师，让青年教师跟着老教师学习经验，以此丰富、提高青年教师的能力，促使建设“双师型”教师队伍得到全面的发展。
4 怀化职业学院建筑类专业“双师型”教师队伍建设
4.1 学院建筑类专业办学理念指导方面
怀化职业学院建筑类专业面向全国建筑行业（领域），培养出拥有市政工程技术、建筑工程技术、建筑工程造价等相关工作需要的应用型人才，培养出具有良好的政治素质、职业道德、较好的创新品质、敬业精神，能熟练掌握本专业核心技能和知识，并具有一定的可持续发展能力的技能型人才，学院的毕业生实行“双证制”政策，即毕业证和职业资格证，是工程师、建造师、造价师的摇篮。
4.2 学院建筑類“双师型”教师培养
怀化职业学院建筑类专业师资力量雄厚，现有专任教师26人，其中“双师型”教师占教师总数的85.2%， 有国家一级建造师9人，造价师2人，教授（研究院）5人，副教授（高级工程师）8人，是一所培养建筑工程中、高级技术人才的基地，可见怀化职业学院建筑类专业对“双师型”教师队伍建设的重视。
5 结语
高等职业院校建筑类专业建设“双师型”教师队伍是为了更好的培养国家、社会需要的现代化企业应用型、技能型人才，培养“双师型”教师队伍不仅能提高教师的实践能力，教师也会将这些实践能力转化为知识来传递给学生，让学生在步入社会就能适应工作环境，能让学生在学校学习的专业知识真正应用到建筑类行业里，这才是建设“双师型”教师队伍的主要目标。
参考文献：
[1]李晓.高职院校双师型教师队伍建设的路径研究之管见[J].职业技术，2019，18（11）：62-66.
[2]涂华锦.科技特派员制度：新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的有效路径[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（03）：77-80.
[3]何香霓.浅谈独立学院电子信息类专业“双师型”师资队伍建设路径[J].中外企业家，2019（01）：202.
关键词：高等职业院校;建筑类专业;“双师型”队伍建设
1 高等职业院校“双师型”教师的概念和意义
1.1 高等职业院校“双师型”教师的概念
每个高等职业院校“双师型”教师的概念不一样，主要有两种概念：一是双职称、双素质型;二是双证书、双能力和双融合型。
双职称、双素质型的意思是：教师在获得教师系列职称外，还要再获取另一种职称，对于教师，不仅要具备理论教学的素质，也应该具备实践教学的素质，这是“双师型”教师的第一种概念[1]。
双证书、双能力和双融合型的意思是：具有工程师、建筑师等技术证书的人员，在获得教师资格并从事职业教育教学的人员为“双师型”教师，要能够胜任理论教学任务，也能指导学生进行实践操作等双重能力，让这两项标准进行融合，强调了教师持有“双证”，也具备双能力的教师为“双师型”教师。
1.2 高等职业院校“双师型”教师的意义
高等职业院校培养“双师型”教师的意义，是为了更好的培养现代化企业的应用型、技术型人才，不仅能传授理论基础知识，还能对高职学生的实践进行指导，以此为社会培养出具有实践能力的应用型、技术型人才。
2 高等职业院校建设“双师型”教师队伍的现状
2.1 教师年龄结构年轻
现在的很多高等职业院校都是由中等职业学校合并、升级后产生的，原有的教师队伍已经不能满足现在的高等职业院校的招生规模，对此，高等职业院校引进了大批的青年教师，导致教师队伍结构年轻化，职称结构不合理，但是将年轻教师逐渐培养成为技能优秀的“双师型”教师还需要一个漫长的过程[2]。
2.2 高等职业院校教师队伍实践性能弱
在高等职业院校任职的年轻教师，大多数来自普通高校毕业，且大部分是一毕业就进入学校进行教学工作，因此大多数青年教师缺乏实践经验或者很少经历过专业的实践锻炼，从而导致在教学过程中，只能讲述书本上的理论知识，没能结合实际操作，这也是为什么培养高等职业院校“双师型”教师队伍的原因之一。
3 高等职业院校建筑类专业建设“双师型”教师队伍的路径
3.1 引进一线专业人员
高等职业院校可以不断从施工单位引进施工项目管理人员进行校企合作，让这些施工管理人员担任学生实践课的老师，让青年教师和这些一线专业人才进行交流，同时也加强了青年教师的培养。
3.2 青年教师下企业
高等职业院校可以让青年教师下企业，让青年教师真正走近施工单位、生产一线，补充他们的实践知识和技能，培养青年教师的实践教学能力，为建设“双师型”教师队伍打下基础[3]。
3.3 教师队伍以老带新
在高等职业院校可以让能力优秀的老教师去带青年教师，让青年教师跟着老教师学习经验，以此丰富、提高青年教师的能力，促使建设“双师型”教师队伍得到全面的发展。
4 怀化职业学院建筑类专业“双师型”教师队伍建设
4.1 学院建筑类专业办学理念指导方面
怀化职业学院建筑类专业面向全国建筑行业（领域），培养出拥有市政工程技术、建筑工程技术、建筑工程造价等相关工作需要的应用型人才，培养出具有良好的政治素质、职业道德、较好的创新品质、敬业精神，能熟练掌握本专业核心技能和知识，并具有一定的可持续发展能力的技能型人才，学院的毕业生实行“双证制”政策，即毕业证和职业资格证，是工程师、建造师、造价师的摇篮。
4.2 学院建筑類“双师型”教师培养
怀化职业学院建筑类专业师资力量雄厚，现有专任教师26人，其中“双师型”教师占教师总数的85.2%， 有国家一级建造师9人，造价师2人，教授（研究院）5人，副教授（高级工程师）8人，是一所培养建筑工程中、高级技术人才的基地，可见怀化职业学院建筑类专业对“双师型”教师队伍建设的重视。
5 结语
高等职业院校建筑类专业建设“双师型”教师队伍是为了更好的培养国家、社会需要的现代化企业应用型、技能型人才，培养“双师型”教师队伍不仅能提高教师的实践能力，教师也会将这些实践能力转化为知识来传递给学生，让学生在步入社会就能适应工作环境，能让学生在学校学习的专业知识真正应用到建筑类行业里，这才是建设“双师型”教师队伍的主要目标。
参考文献：
[1]李晓.高职院校双师型教师队伍建设的路径研究之管见[J].职业技术，2019，18（11）：62-66.
[2]涂华锦.科技特派员制度：新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的有效路径[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（03）：77-80.
[3]何香霓.浅谈独立学院电子信息类专业“双师型”师资队伍建设路径[J].中外企业家，2019（01）：202.