随着教育改革的不断深入，教育部越来越注重将“以人为本”的观念实施在教学过程中，体现在英语课堂教学上就是教师要在课堂上培养起学生自主学习的能力，使得学生的主观能动性得到发挥。因此，要对英语教学组织形式进行不断创新和完善，从而使得学生的英语水平得到提高。
　　一、因材施教，树立信心
　　因为小学阶段的英语基础不同，因此进入初中以后并不是所有学生的英语水平都是在一个起跑线上的，如果采用单一的教学模式，一些后进生在学习过程中就感觉不到学习的乐趣，又由于初中生比较敏感，有的学生就会认为老师不喜欢自己，从而自暴自弃。因此，在进行教学的过程中，教师要尊重学生的个体差异，注意观察每个学生日常的情绪变化，努力去探寻学生的内心世界，发现学生有消极的情绪要进行引导，使得所有的学生都喜欢上英语课，并且能够有学好英语的信心。在进行具体课程讲解的时候，要根据不同学生的学习基础，设置不同的学习目标，使得每个学生的学习任务都是在自己的能力范围之内的，让每一个学生都能够在教师的引导之下逐步提高自己的英语水平。
　　比如在进行牛津版初中英语7A中的Unit 3 let’s celebrate这课进行学习的时候，因为这课里面涉及到了许多的节日表达，这对于刚进入初中的学生来说就存在着一定的难度。对于英语基础一般的学生，只要求学生能够将“Comic strip、Welcome to the unit、Reading”这几部分中的内容熟读并进行背诵，对文章涉及的单词、基本语法进行掌握即可；对于基础比较弱的学生，教师就只需要学生将reading部分的内容进行掌握即可；但是对于基础比较好的学生，要设置充分的空间来让学生的能力得到发挥，讲这课的时候，可以放在学生比较熟悉的端午节或者儿童节来进行授课，然后让英语基础比较好的学生积极参加到活动表演中来，让学生在表演的过程中提高自己的学习能力。通过设置不同的学习梯度，使得所有的学生在学习过程中都是快乐的。但是在因材施教的过程中，教师要注意学生情绪的变化，不能够让学生产生被老师轻视的情绪，对于学生的低落情绪要进行积极的引导。
　　二、改善习惯，自主学习
　　牛津版初中英语教材本身是具有一定难度的，因此要让所有的学生跟上学习的进度，就需要教师对学生学习英语的时间进行规划，让学生养成良好的学习习惯。教师在给学生规划任务的时候，要根据学生的能力来进行，不能为了让学生尽快掌握学习内容，就给学生设置繁重的任务，使得学生产生厌倦的情绪。初中阶段每周学习英语的时间还是比较充分的，因此教师可以将每周的教学目标分散到每一天来进行，比如晨读的时候要背单词、朗读课文，中午课间就可以让学生阅读英文报纸或者杂志，在晚上的时候训练学生的听力，每周的时候安排一个学生做英文演讲等。通过这样合理的规划，让学生每天都在固定的时间里面做相应的事情，久而久之，学生就养成了每天定时定点的学习英语的习惯，不仅使得英语水平得到了提升，而且使得学生的自我约束能力也得到了提升。
　　比如在进行牛津版初中英语7A整个学期的任务规划的时候，每一单元的学习就设置成一到两周来完成，比如第一单元“This is me ”比较简单，就用一周来进行学习，在第一节课的时候，就只对“Comic strip、Welcome to the unit”这两部分进行学习，每天早读的时候就让学生对这两部分的内容进行反复阅读和背诵，在第二节课的时候，主要针对“reading”来进行讲解，在讲解的过程中学生就学到了生词，因此早读的时候，就需要学生结合课文来对单词进行记忆，在接下来的课程，教师就要对整个单元的内容进行综合讲解，学生在此时要做的就是对学到的内容进行反复背诵，并且能够和同学进行交流。教师每一单元的课程都这样安排，学生在课本学习完之后，就自然知道自己接下来的课余时间要做什么，长此下去，在进行新课的时候，学生也能够自主地安排时间进行学习。
　　三、营造氛围，情境激励
　　初中生有着容易被外界的情绪所感染的特点，因此教师就可以利用学生这样的特点来进行教学。因此，英语教师为了让学生学好英语，就需要在班级里面建立起来学习英语的良好氛围，让所有学生的情绪都被调动起来，从而促进学习能力的提高，比如在教师采用多媒体课件进行讲课时，播放一些舒缓的音乐，组织学生观看英语电影或者欣赏一些优美的英文诗歌，使得学生能够被英语的魅力吸引住，从而使得学生的积极性和主动性调动起来。
　　比如在进行9A教材中Unit 5 Films这课讲解的时候，教师就可以以一段英文动画电影，比如《冰河世纪》或者《美食总动员》进行引导，使得学生被电影中地道的英文表达吸引住，通过这样的气氛渲染，学生在接下的听讲过程中就会积极主动，活跃课堂气氛，提升自己的英语水平。
　　总之，要让学生在英语教学中变得积极主动，就需要通过创造性的教学方式来提升学习的兴趣，在快乐中提高英语水平。