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摘 要：小学语文教学是十分重要的教学课程，而在实际教学过程中，教师需要通过语言来进行知识点的传授以及进度的把控，学生也需要通过教师的语言讲述来进行相关知识信息的获取以及教师情绪的感知。因此，语言的使用对于小学语文课程的教学而言是十分重要的。如果没有把握好小学语文课程教学中语言的使用艺术，那么小学语文课堂教学的质量就会受到较大的影响。
关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.045
小学语文作为一门语言类课程，其本身就富有文化与情感，能够教育学生如何更好地使用语言进行日常交流。因此，教师在小学语文课堂教学中进行语言艺术的提升是很有必要的。在日常的小学语文课程教学中，教师需要恰当地使用语言艺术来进行课堂进度的把握与课程内容的传递。
一、教师严格进行自我要求
教师想要提升语言使用艺术，在日常的课程教学过程中就要严格进行自我要求，针对自身在语言使用艺术方面的缺陷进行日常的练习。譬如，如果教师在课程教授过程中的语速过快，那么在日常的教学活动开展过程中，就要有意识地进行语速的控制，久而久之教师在课程教授过程中的语速就能够恢复到正常水平，使得学生在日常教师的语言表达过程中，顺利地进行有效知识的获取。又譬如，如果教师的普通话不过关，那么在日常的课程教学活动开展过程中就会对教学活动质量产生较为严重的影响。针对这种现象，教师在日常的工作闲暇需有意识地进行普通话学习，使得自身的普通话能够达到国家相关的标准规定，这样一来，教师就能够更好地使用语言艺术来进行小学语文课程的教学了。因此，想要使课程教学过程中的语言艺术得到提升，教师就需要进行严格的自我要求，只有这样才能够有效促进学生学习质量的提高。
二、多听取学生的意见
由于教师的教授对象是学生，因此学生在学习过程中对教师授课的整体感觉，应当成为教师进行日常课程教学中语言艺术改革的重要依据。由于很多教师缺乏与学生的沟通交流，因此在日常的课程教学中并不能够清楚地了解自身在语言使用艺术方面存在的缺陷。长此以往，在日常的教学过程中就无法进行语言艺术的提升。基于此，教师在日常的语文课程教学中，应当多听取学生的意见，通过学生的意见反馈，有针对性地进行语言使用艺术的改进。譬如，有些教师在进行古诗文教学的过程中，存在肢体语言过于频繁的现象。由于教师已经沉浸在所营造的古诗文意境当中，往往很难发现自身在肢体语言表达上存在的缺陷。倘若教师能够时刻与学生进行交流与沟通，学生就会将该意见准确无误地反馈给教师，这样的话，教师在日常的语文课程教学中，就不会由于肢体语言过于丰富而使学生的学习质量受到影响了。另外，有的教师由于习惯了传统教学当中教师权威至上的理念，在日常的课程教学中有意识地与学生保持一定的距离，以便保持良好的课堂纪律，并便于课程进度的有效推进。这样一来，教师在语文课程的教学过程中，就会有意地进行严肃化的面部表情管理，而實际上太过严肃的面部表情是不利于学生进行语文课程相关知识点的学习的，甚至会让学生产生一种焦虑感、紧张感，从而逐渐对语文课程学习失去兴趣。因此，教师在进行面部表情管理的过程中，应当时刻关注学生的学习情况，根据与学生的互动与交流，展现出最为合适的面部表情，并辅助适宜的日常语言表达来传递语文课程知识，使得学生能够在最短的时间内获取最多的知识内容，提升学习效率。还有一些缺乏工作经验的语文教师，在日常的课程教授过程中，由于过度紧张而出现面部表情僵硬的问题，这也需要花费一定的时间与学生沟通与交流，消除与学生之间的陌生感，改善教学语言，使教学时的面部表情更为自然。在日常的公开课评比中，教师的面部表情也会成为评比的一部分内容，所以教师在日常的教学中，要提高面部表情管理能力，使肢体语言与教学内容相契合。
三、学校强化相关评定标准
由于教学语言艺术的使用在日常语文课程教学中能够起到较为重要的作用，因此学校在对教师的日常教学质量以及教师的个人综合素质进行评定时，应当有意识地添加教学语言艺术使用这一部分内容。换句话说，教师在日常语文课堂教学中的语言艺术，也会成为学校定期进行教学质量考查的一部分内容。这不仅意味着学校对语言艺术的使用足够重视，还意味着教师必须要根据学校的相关管理规定来进行教学反思，提升自我能力。学校也可以通过邀请专家来校讲座、定期开展语言艺术培训等方式，帮助语文课程教师进行语言使用艺术的提升。这对于提升教师的综合教学素养，提升学生的学习质量都能够起到较大帮助。另外，学校在进行教师岗位招聘的过程中，也要将教师在课堂语言艺术使用过程中所展现出来的能力纳入教师综合能力的考评范围中，这样一来，新入职的教师便会有一定的课堂语言艺术驾驭能力，能够在日常的语文课程教学过程中展现出良好的教学效果。
四、教师之间进行相互交流学习
想要使教师在日常的语文课程教学中的语言使用艺术得到明显的提升，除了要让教师进行自我提升与学习之外，教师之间的相互交流、学习与借鉴也是十分重要的。语言艺术不仅包括课堂上教师所讲的话，还包括在表情达意的过程中肢体语言以及面部表情的变化，它们都在很大程度上影响学生听课的专注度和效果。在学校里，有一些语文教师的语言使用艺术水平较高，无论是语速还是普通话都符合标准。在日常的教学过程中，这类教师的教学体态以及面部表情管理都能够对学生的学习质量起到一定的促进作用。因此，教师在课后与其他教师进行交流的过程中，要善于发现与学习其他教师的优点，善于从其他教师身上汲取长处，以便取长补短。实际上，每位教师都有属于自身的语言艺术，并不是说教师能够使用一些优美的语言或者名言警句等就是达到了较高水平的语言艺术，只有适合学生和课堂的语言才是最好的。对于小学生而言，在课堂教学语言中添加一些晦涩难懂的成语、短语等反而会影响学生的学习效率。因此，教师在与学生交流时应该注重语言运用的恰当性。在教师相互交流的过程中，有些教师能够及时发现自己在与学生交流或者讲课过程中存在的不足之处，可以根据实际情况进行一定的改进。只有这样，在日常的语文课程教学中，课堂语言使用艺术才能够得到更加明显的提升。 五、增加教学活动及比赛的举办次数
在日常的课程教学中，教师很有可能为了让学生在最短的时间内学到更多的知识而提高语速，或是为了维持课堂纪律提高教学效率而在日常的课程教学中保持严肃的面部表情。实际上，这并不能使学生的学习效率得到提升。因此，学校领导应当有意识地通过增加教学活动以及比赛的举办次数，来帮助教师扭转日常课程教学中语言艺术使用的观念。语文课程教学应当是去功利性的，倘若将教学的重点都放在教材知识点的讲解上，那么语言课程教学本身的作用就无法发挥出来。语文作为一门语言教学课程，需要进行关于语言交流学习的教学，而教师进行课程讲述与表达的方式本身就是语言交流的一种形式。如果教师在日常的语言交流过程中不注重语言表达艺术，就无法令学生信服教师的语言交流能力，久而久之，学生也就不会认真地进行日常语文课程学习了。基于此，学校有义务增强教师对日常课程教学中使用教学语言艺术的重视。学校可以通过举办教学技能比赛以及公开课比赛等，使教师在日常的课程准备过程中，将更多的注意力放在课堂语言艺术的使用上。这样一来，教师在日常的语文课程教学中，也会不由自主地使用课堂语言艺术。
六、进行示范课程学习
在小学语文课程教学中，有许多善于运用课堂语言艺术的教师，他们在日常的课程教学活动开展过程中，能够巧妙利用课堂语言艺术，让学生的学习质量获得较为明显的提升。所以，在小学语文课程教学中，课堂语言艺术使用有所欠缺的教师，可以通过向这些模范教师学习，使自身的语言艺术使用能力得到明显的提高。
信息技术的发展为教师的课堂语言艺术学习提供了便利，教师不再需要去到模范教师所在的城市、学校进行现场的观摩学习，而只要通过观看所录制的模范教师课堂语言艺术使用模范课程来进行相关技能的学习即可。很多公共教育教学平台会将优秀教师的模范课程视频上传到平台上，这样一来，相关教师便能够通过网络来观看优秀教学视频。这极大地方便了教师进行课堂语言艺术的学习，教师甚至还有可能与模范教师进行在线沟通与交流，使得教师的课堂语言艺术使用能力获得巨大的提升。但是需要注意的是，每一位教师都应该建立符合自身性格的、独特的课堂语言艺术，而不能盲目地学习他人。所以，教师在进行相关技能学习时，务必要找到适合自身语言艺术风格的方向，只有这样才能够使自身的语文课程教学独具一格，吸引学生的学习兴趣。倘若教师盲目照搬不适合自己的课堂语言艺术风格，那么很有可能适得其反，无法调动起学生的学习积极性，使学生的学习质量得到提升。这也是教师在进行教学语言艺术提升的过程中，需要特别注意以及重视的问题。
七、结语
随着时代的发展，在未来的教育教学中，对教师个人素养的考查将会变得越来越细致，越来越全面。因此，教师在提升专业知识能力的同时，也要注意综合素养的提升。争取成为贴合时代发展的、综合素养出类拔萃的新时代语文教师。只有如此，才能助力小学生在小学语文课程教学中学到更多的知识。
参考文献：
[1]王丽.语言艺术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中華少年，2020（7）.
[2]黄伟智.善用语言艺术活化小学语文课堂教学分析[J].考试周刊，2019（17）.
[3]刘亚伟.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].祖国，2018（5）.
[4]钟小君.探究小学语文课堂教学中的语言艺术[J].新课程（上），2016（12）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.045
小学语文作为一门语言类课程，其本身就富有文化与情感，能够教育学生如何更好地使用语言进行日常交流。因此，教师在小学语文课堂教学中进行语言艺术的提升是很有必要的。在日常的小学语文课程教学中，教师需要恰当地使用语言艺术来进行课堂进度的把握与课程内容的传递。
一、教师严格进行自我要求
教师想要提升语言使用艺术，在日常的课程教学过程中就要严格进行自我要求，针对自身在语言使用艺术方面的缺陷进行日常的练习。譬如，如果教师在课程教授过程中的语速过快，那么在日常的教学活动开展过程中，就要有意识地进行语速的控制，久而久之教师在课程教授过程中的语速就能够恢复到正常水平，使得学生在日常教师的语言表达过程中，顺利地进行有效知识的获取。又譬如，如果教师的普通话不过关，那么在日常的课程教学活动开展过程中就会对教学活动质量产生较为严重的影响。针对这种现象，教师在日常的工作闲暇需有意识地进行普通话学习，使得自身的普通话能够达到国家相关的标准规定，这样一来，教师就能够更好地使用语言艺术来进行小学语文课程的教学了。因此，想要使课程教学过程中的语言艺术得到提升，教师就需要进行严格的自我要求，只有这样才能够有效促进学生学习质量的提高。
二、多听取学生的意见
由于教师的教授对象是学生，因此学生在学习过程中对教师授课的整体感觉，应当成为教师进行日常课程教学中语言艺术改革的重要依据。由于很多教师缺乏与学生的沟通交流，因此在日常的课程教学中并不能够清楚地了解自身在语言使用艺术方面存在的缺陷。长此以往，在日常的教学过程中就无法进行语言艺术的提升。基于此，教师在日常的语文课程教学中，应当多听取学生的意见，通过学生的意见反馈，有针对性地进行语言使用艺术的改进。譬如，有些教师在进行古诗文教学的过程中，存在肢体语言过于频繁的现象。由于教师已经沉浸在所营造的古诗文意境当中，往往很难发现自身在肢体语言表达上存在的缺陷。倘若教师能够时刻与学生进行交流与沟通，学生就会将该意见准确无误地反馈给教师，这样的话，教师在日常的语文课程教学中，就不会由于肢体语言过于丰富而使学生的学习质量受到影响了。另外，有的教师由于习惯了传统教学当中教师权威至上的理念，在日常的课程教学中有意识地与学生保持一定的距离，以便保持良好的课堂纪律，并便于课程进度的有效推进。这样一来，教师在语文课程的教学过程中，就会有意地进行严肃化的面部表情管理，而實际上太过严肃的面部表情是不利于学生进行语文课程相关知识点的学习的，甚至会让学生产生一种焦虑感、紧张感，从而逐渐对语文课程学习失去兴趣。因此，教师在进行面部表情管理的过程中，应当时刻关注学生的学习情况，根据与学生的互动与交流，展现出最为合适的面部表情，并辅助适宜的日常语言表达来传递语文课程知识，使得学生能够在最短的时间内获取最多的知识内容，提升学习效率。还有一些缺乏工作经验的语文教师，在日常的课程教授过程中，由于过度紧张而出现面部表情僵硬的问题，这也需要花费一定的时间与学生沟通与交流，消除与学生之间的陌生感，改善教学语言，使教学时的面部表情更为自然。在日常的公开课评比中，教师的面部表情也会成为评比的一部分内容，所以教师在日常的教学中，要提高面部表情管理能力，使肢体语言与教学内容相契合。
三、学校强化相关评定标准
由于教学语言艺术的使用在日常语文课程教学中能够起到较为重要的作用，因此学校在对教师的日常教学质量以及教师的个人综合素质进行评定时，应当有意识地添加教学语言艺术使用这一部分内容。换句话说，教师在日常语文课堂教学中的语言艺术，也会成为学校定期进行教学质量考查的一部分内容。这不仅意味着学校对语言艺术的使用足够重视，还意味着教师必须要根据学校的相关管理规定来进行教学反思，提升自我能力。学校也可以通过邀请专家来校讲座、定期开展语言艺术培训等方式，帮助语文课程教师进行语言使用艺术的提升。这对于提升教师的综合教学素养，提升学生的学习质量都能够起到较大帮助。另外，学校在进行教师岗位招聘的过程中，也要将教师在课堂语言艺术使用过程中所展现出来的能力纳入教师综合能力的考评范围中，这样一来，新入职的教师便会有一定的课堂语言艺术驾驭能力，能够在日常的语文课程教学过程中展现出良好的教学效果。
四、教师之间进行相互交流学习
想要使教师在日常的语文课程教学中的语言使用艺术得到明显的提升，除了要让教师进行自我提升与学习之外，教师之间的相互交流、学习与借鉴也是十分重要的。语言艺术不仅包括课堂上教师所讲的话，还包括在表情达意的过程中肢体语言以及面部表情的变化，它们都在很大程度上影响学生听课的专注度和效果。在学校里，有一些语文教师的语言使用艺术水平较高，无论是语速还是普通话都符合标准。在日常的教学过程中，这类教师的教学体态以及面部表情管理都能够对学生的学习质量起到一定的促进作用。因此，教师在课后与其他教师进行交流的过程中，要善于发现与学习其他教师的优点，善于从其他教师身上汲取长处，以便取长补短。实际上，每位教师都有属于自身的语言艺术，并不是说教师能够使用一些优美的语言或者名言警句等就是达到了较高水平的语言艺术，只有适合学生和课堂的语言才是最好的。对于小学生而言，在课堂教学语言中添加一些晦涩难懂的成语、短语等反而会影响学生的学习效率。因此，教师在与学生交流时应该注重语言运用的恰当性。在教师相互交流的过程中，有些教师能够及时发现自己在与学生交流或者讲课过程中存在的不足之处，可以根据实际情况进行一定的改进。只有这样，在日常的语文课程教学中，课堂语言使用艺术才能够得到更加明显的提升。 五、增加教学活动及比赛的举办次数
在日常的课程教学中，教师很有可能为了让学生在最短的时间内学到更多的知识而提高语速，或是为了维持课堂纪律提高教学效率而在日常的课程教学中保持严肃的面部表情。实际上，这并不能使学生的学习效率得到提升。因此，学校领导应当有意识地通过增加教学活动以及比赛的举办次数，来帮助教师扭转日常课程教学中语言艺术使用的观念。语文课程教学应当是去功利性的，倘若将教学的重点都放在教材知识点的讲解上，那么语言课程教学本身的作用就无法发挥出来。语文作为一门语言教学课程，需要进行关于语言交流学习的教学，而教师进行课程讲述与表达的方式本身就是语言交流的一种形式。如果教师在日常的语言交流过程中不注重语言表达艺术，就无法令学生信服教师的语言交流能力，久而久之，学生也就不会认真地进行日常语文课程学习了。基于此，学校有义务增强教师对日常课程教学中使用教学语言艺术的重视。学校可以通过举办教学技能比赛以及公开课比赛等，使教师在日常的课程准备过程中，将更多的注意力放在课堂语言艺术的使用上。这样一来，教师在日常的语文课程教学中，也会不由自主地使用课堂语言艺术。
六、进行示范课程学习
在小学语文课程教学中，有许多善于运用课堂语言艺术的教师，他们在日常的课程教学活动开展过程中，能够巧妙利用课堂语言艺术，让学生的学习质量获得较为明显的提升。所以，在小学语文课程教学中，课堂语言艺术使用有所欠缺的教师，可以通过向这些模范教师学习，使自身的语言艺术使用能力得到明显的提高。
信息技术的发展为教师的课堂语言艺术学习提供了便利，教师不再需要去到模范教师所在的城市、学校进行现场的观摩学习，而只要通过观看所录制的模范教师课堂语言艺术使用模范课程来进行相关技能的学习即可。很多公共教育教学平台会将优秀教师的模范课程视频上传到平台上，这样一来，相关教师便能够通过网络来观看优秀教学视频。这极大地方便了教师进行课堂语言艺术的学习，教师甚至还有可能与模范教师进行在线沟通与交流，使得教师的课堂语言艺术使用能力获得巨大的提升。但是需要注意的是，每一位教师都应该建立符合自身性格的、独特的课堂语言艺术，而不能盲目地学习他人。所以，教师在进行相关技能学习时，务必要找到适合自身语言艺术风格的方向，只有这样才能够使自身的语文课程教学独具一格，吸引学生的学习兴趣。倘若教师盲目照搬不适合自己的课堂语言艺术风格，那么很有可能适得其反，无法调动起学生的学习积极性，使学生的学习质量得到提升。这也是教师在进行教学语言艺术提升的过程中，需要特别注意以及重视的问题。
七、结语
随着时代的发展，在未来的教育教学中，对教师个人素养的考查将会变得越来越细致，越来越全面。因此，教师在提升专业知识能力的同时，也要注意综合素养的提升。争取成为贴合时代发展的、综合素养出类拔萃的新时代语文教师。只有如此，才能助力小学生在小学语文课程教学中学到更多的知识。
参考文献：
[1]王丽.语言艺术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中華少年，2020（7）.
[2]黄伟智.善用语言艺术活化小学语文课堂教学分析[J].考试周刊，2019（17）.
[3]刘亚伟.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].祖国，2018（5）.
[4]钟小君.探究小学语文课堂教学中的语言艺术[J].新课程（上），2016（12）.
[责任编辑 李爱莉]