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【摘要】长期以来，在教学中，如何提高学生的素质教育，如何提高学生的课堂效率，如何加强学生的英语口语表达能力，这些一直是困扰教育工作者们迫于解决的问题，近年来，初中英语课堂互动教学在初中学校中陆续展开，这种新颖的教学模式打破了传统的以教师为主导的模式，并取得了一定的效果，但是在实施的过程中，也暴露了一些令我们不容忽视的问题，为了提高教学质量，为了学生更好的发展，行之有效的措施的提出是必不可少的，本文就针对初中英语课堂互动教学中出现的问题及其相应的对策进行探讨与分析。
【关键词】初中英语课堂互动教学 问题 对策
0 引言
我们学习知识，特别是语言，其主要目的就是能够学以致用，可是在现实生活中，特别是在我国农村，学生的英语学习兴趣低，口语表达能力差，学校的应试教育，基本是老师为主导，学生被动接受，这就是造成学生在英语方面学习兴趣低、能力差的罪魁祸首，为了解决这一严重的问题，教育部发布了新课改，开展初中英语课堂互动教学模式，这种教学模式确实为解决传统教学中的一些问题做出了不可磨灭的贡献，它有效的激发了学生学习英语的兴趣，从整体上提高了学生的英语口语表达能力，这种教学模式值得长期发展下去，但是它还不够成熟，在发展中存在着一些问题，因此我们也要采取措施予以解决，以保证这种模式更高效的发展。
1 英语课堂互动教学的解读
课堂互动教学是指在教学中，以学生为主体，教师发挥引导者、组织者、管理者的作用，师生共同交流、共同学习、共同探讨以实现相互促进的目的。师生的关系是平等的，师生共同参与整个教学活动，彻底改变传统的“老师教，学生学”的模式，通过共同参与，集思广益，可以有效的使学生和老师都能丰富自己的知识，提高自己的技能，特别是有利于学生在树立人生观、价值观等方面得到正确的引导，学生也可以在参与中发挥自己的个性和创造力。教师也可以在互动教学中更深入的了解学生，以不断地优化自己的教学计划，提高教学效益，实现教学目标。
2 英语课堂互动教学中存在的问题及解决方案
虽然一直在大力倡导要实现“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一目标，但是在实际教学中，虽取得了一定的成效，但效果仍然是差强人意，这说明课堂互动教学存在着一些问题，为了真正实现“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”的目标，我们就必须找出问题，针对问题分析出相应的对策。
2.1角色转换不彻底。
英语课堂互动教学模式要求学生和老师都要转化以前的角色，教师从主体地位转换为主导地位，学生从被动学习接受地位转化成主体地位。但是在实际教学中，教师和学生的角色转变都不够彻底。表现为：英语老师在课堂上根据自己备课的教学方法和教学环节的设定来实施教学，结果通常课堂氛围是教师提出了很多问题，让学生回答，却没有考虑到应该如何才能让学生学会自己主动学习，主动提出问题。学生在课堂中也只是根据老师提出的问题来思考答案，基本不会主动提出问题，对同学的答案也不发表意见，导致课堂依旧死气沉沉。其实在这种教学模式中，学生仍然处于被迫学习的地位，老师处于主体地位。针对这一问题，英语教师应首先转换自己的思维，把学生放在同等的地位，尊重学生的尊严，不以知识权威自居，重视学生创造力的形成与发挥、发展，放下严师的架子，把自己设定为学生的指导者，多与学生进行心灵上的沟通，努力消除学生对自己的畏惧心态，与学生成为亦师亦友的关系。在教学准备中，应该多注意怎样才能提高学生的自学意识，在课堂中，应该积极鼓励学生大胆提问，发动他们积极讨论问题，并为学生提供积极思考与提出问题的时间和空间。学生也要为彻底改变自己的被动地位而努力，积极发挥自己的主观能动性，勤于思考，大胆发言，与同学共同探讨问题，培养自己独立自主学习的能力。
2.2没有从实际出发
在英语课堂互动教学中，英语老师都会设立课堂预期目标，以此为导向引导学生向预期目标发展。但是现实的英语互动教学中，出现了许多英语教师的预期目标脱离了实际的情况。原因有多种，如：年轻的老师因为缺乏经验，对教材缺乏足够的了解，没有做到以教材为出发点，以课程为中心，导致课堂效果没有达到教材所要达到的要求。另外，由于英语教师没有从学生的实际情况出发，学生的认知水平各异，对自己的期望也各有不同，所能挖掘的深度也不一样，这就需要英语教师在课堂教学中要把握好学生的个性特点。如果一个学生的成绩在班级中只是中等，而老师却让他回答拔高的问题，这个就可能导致学生受挫，对英语学习信心下降；如果一个学生觉得自己能达到班级前20名就足够了，而老师在教学中，不断地要求他进班级前十，这样也很可能导致该学生对自己、对学习丧失信心。英语教师在设立预期目标时，既要从教材出发，也要从学生的实际情况出发。要自己去钻研教材，准确的把握教材所要传达的信息，还要从学生的实际情况出发，这就需要教师花费大量的精力与时间去把握好每一位学生的基本状况。兵家有云：知己知彼，百战不殆。教师熟知教材，熟悉自己的学生，在课堂教学中才能更好地展开互动，做到普遍性与特殊性兼顾。那么最后的结果肯定也是众人乐见的。
3 总结
初中英语课堂互动教学模式是以往教学模式的一个突破，也是符合教学发展的客观规律的。它打破了传统的教学模式，传统的英语教学主要培养孩子在“写”这一个方面的能力，可是课堂互动教学做到了培养学生英语“听、说、读、写”兼顾的能力，这也是对最初英语教学目标的实现。现如今，这种教学模式还存在着一定的问题，但只要我们及时的解决所存在的问题，初中英语课堂互动教学还是能够长远发展下去的，我们的教学目标最后也一定能够实现。
【参考文献】
[1]王洪波.浅谈初中英语课堂互动教学[J].中国校外教育.2012（02）：76
[2]谢月嫦.初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中国校外教育.2013（04）：83
【关键词】初中英语课堂互动教学 问题 对策
0 引言
我们学习知识，特别是语言，其主要目的就是能够学以致用，可是在现实生活中，特别是在我国农村，学生的英语学习兴趣低，口语表达能力差，学校的应试教育，基本是老师为主导，学生被动接受，这就是造成学生在英语方面学习兴趣低、能力差的罪魁祸首，为了解决这一严重的问题，教育部发布了新课改，开展初中英语课堂互动教学模式，这种教学模式确实为解决传统教学中的一些问题做出了不可磨灭的贡献，它有效的激发了学生学习英语的兴趣，从整体上提高了学生的英语口语表达能力，这种教学模式值得长期发展下去，但是它还不够成熟，在发展中存在着一些问题，因此我们也要采取措施予以解决，以保证这种模式更高效的发展。
1 英语课堂互动教学的解读
课堂互动教学是指在教学中，以学生为主体，教师发挥引导者、组织者、管理者的作用，师生共同交流、共同学习、共同探讨以实现相互促进的目的。师生的关系是平等的，师生共同参与整个教学活动，彻底改变传统的“老师教，学生学”的模式，通过共同参与，集思广益，可以有效的使学生和老师都能丰富自己的知识，提高自己的技能，特别是有利于学生在树立人生观、价值观等方面得到正确的引导，学生也可以在参与中发挥自己的个性和创造力。教师也可以在互动教学中更深入的了解学生，以不断地优化自己的教学计划，提高教学效益，实现教学目标。
2 英语课堂互动教学中存在的问题及解决方案
虽然一直在大力倡导要实现“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一目标，但是在实际教学中，虽取得了一定的成效，但效果仍然是差强人意，这说明课堂互动教学存在着一些问题，为了真正实现“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”的目标，我们就必须找出问题，针对问题分析出相应的对策。
2.1角色转换不彻底。
英语课堂互动教学模式要求学生和老师都要转化以前的角色，教师从主体地位转换为主导地位，学生从被动学习接受地位转化成主体地位。但是在实际教学中，教师和学生的角色转变都不够彻底。表现为：英语老师在课堂上根据自己备课的教学方法和教学环节的设定来实施教学，结果通常课堂氛围是教师提出了很多问题，让学生回答，却没有考虑到应该如何才能让学生学会自己主动学习，主动提出问题。学生在课堂中也只是根据老师提出的问题来思考答案，基本不会主动提出问题，对同学的答案也不发表意见，导致课堂依旧死气沉沉。其实在这种教学模式中，学生仍然处于被迫学习的地位，老师处于主体地位。针对这一问题，英语教师应首先转换自己的思维，把学生放在同等的地位，尊重学生的尊严，不以知识权威自居，重视学生创造力的形成与发挥、发展，放下严师的架子，把自己设定为学生的指导者，多与学生进行心灵上的沟通，努力消除学生对自己的畏惧心态，与学生成为亦师亦友的关系。在教学准备中，应该多注意怎样才能提高学生的自学意识，在课堂中，应该积极鼓励学生大胆提问，发动他们积极讨论问题，并为学生提供积极思考与提出问题的时间和空间。学生也要为彻底改变自己的被动地位而努力，积极发挥自己的主观能动性，勤于思考，大胆发言，与同学共同探讨问题，培养自己独立自主学习的能力。
2.2没有从实际出发
在英语课堂互动教学中，英语老师都会设立课堂预期目标，以此为导向引导学生向预期目标发展。但是现实的英语互动教学中，出现了许多英语教师的预期目标脱离了实际的情况。原因有多种，如：年轻的老师因为缺乏经验，对教材缺乏足够的了解，没有做到以教材为出发点，以课程为中心，导致课堂效果没有达到教材所要达到的要求。另外，由于英语教师没有从学生的实际情况出发，学生的认知水平各异，对自己的期望也各有不同，所能挖掘的深度也不一样，这就需要英语教师在课堂教学中要把握好学生的个性特点。如果一个学生的成绩在班级中只是中等，而老师却让他回答拔高的问题，这个就可能导致学生受挫，对英语学习信心下降；如果一个学生觉得自己能达到班级前20名就足够了，而老师在教学中，不断地要求他进班级前十，这样也很可能导致该学生对自己、对学习丧失信心。英语教师在设立预期目标时，既要从教材出发，也要从学生的实际情况出发。要自己去钻研教材，准确的把握教材所要传达的信息，还要从学生的实际情况出发，这就需要教师花费大量的精力与时间去把握好每一位学生的基本状况。兵家有云：知己知彼，百战不殆。教师熟知教材，熟悉自己的学生，在课堂教学中才能更好地展开互动，做到普遍性与特殊性兼顾。那么最后的结果肯定也是众人乐见的。
3 总结
初中英语课堂互动教学模式是以往教学模式的一个突破，也是符合教学发展的客观规律的。它打破了传统的教学模式，传统的英语教学主要培养孩子在“写”这一个方面的能力，可是课堂互动教学做到了培养学生英语“听、说、读、写”兼顾的能力，这也是对最初英语教学目标的实现。现如今，这种教学模式还存在着一定的问题，但只要我们及时的解决所存在的问题，初中英语课堂互动教学还是能够长远发展下去的，我们的教学目标最后也一定能够实现。
【参考文献】
[1]王洪波.浅谈初中英语课堂互动教学[J].中国校外教育.2012（02）：76
[2]谢月嫦.初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中国校外教育.2013（04）：83