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他认为除了实力一切都是浮云
祁楷是我们班的一名优等生。他学习成绩好，长得又高又帅，会弹吉他、玩滑板，还是奥数队的种子选手。可是，这个孩子非常不合群。
上课的时候分组讨论，气氛非常热烈，他却表情淡漠地坐着发呆，一副“看不上跟你们玩”的样子；课间十分钟，他总是孑然一身，跟谈笑风生的男生们形成鲜明对比。
同学们大都不喜欢他，说起原因，大家几乎是异口同声：“自私。”祁楷很理性、很现实，对同学有种超乎他年龄的疏离感。学校和班上组织捐款捐物献爱心等活动，他都不参加，认为“同情会纵容懒惰的人”。
他个人卫生做得很好，却对大扫除搞集体卫生相当敷衍，每天到教室擦桌子只擦自己那一半，发作业本也只拿自己的，把别人的都丢在一边。
我曾经问他：“老师让你发作业本，你为什么不发完就走呢？”
他说：“我笔记还没做完。作业本放在那里，同学们反正会各自认领，效率比一个人发更高。”
我劝他：“人人为我，我为人人，这是最基本的班集体观念。”
他却冷冷一笑，说：“20年以后，谁记得谁啊？只有自己的实力才不会背叛自己，所谓的友谊、集体，都是浮云……”
从教这些年，我发现这样自私冷漠的“高分学生”越来越多，我们做老师的也非常无奈。道德说教、集体温暖、名人故事、励志鸡汤，对他们似乎都无效。
自私与冷漠源于家庭教育
我和学校负责学生心理健康工作的刘老师一起，对祁楷进行了家访。祁楷的父母离异。单亲母亲谈起儿子，难掩骄傲与自豪。她认为儿子出类拔萃，成绩优秀，偶尔有些自私自利的行为算不上是大毛病。
我告诉她：“祁楷每次打开水之后，把热水瓶锁在柜子里，生怕寝室里其他同学倒他的水喝。对一个15岁的男孩而言，这种做法是不是值得警惕？”
祁楷的母亲仍为儿子找各种借口。看得出，她坚持放大孩子的特长和闪光点，拼命强调甚至拔高祁楷的学习潜能。近年来，我发现这样的家长越来越多。他们在不遗余力为孩子“做加法”的同时，忘记了要为孩子“做减法”。殊不知，以爱的名义护短或讳疾忌医，不是爱孩子，而是在摧毁孩子成长的动力。
我又告诉她一件事：“我们班有个孩子的成绩跟祁楷不相上下。这次考试，这个孩子排名超过了祁楷。上个礼拜，这孩子的错题总结本丢了，有人说亲眼看到是祁楷拿走的。后来，这个本子在垃圾篓里找到了。我查看了教室的监控，的确是祁楷所为。”
祁楷的母亲非常惊讶，说：“我孩子的好胜心是强了一些，他的确会嫉妒比他好的人，但这件事情他做得过分了！我要好好教育他！”
在接下来的沟通中，我们试图让祁楷的母亲意识到一点：祁楷的问题出在心理上，单纯的说教和责骂都起不到好的作用。然后我和刘老师一致请求祁楷妈妈给我们讲讲她的家庭以及祁楷的成长经历。
原来，祁楷在1岁的时候，他的父母就离婚了。母亲工作忙，祁楷跟着姥姥长大。姥姥没多少文化，而且爱贪小便宜，生怕祁楷吃亏，教他“每次去吃酒席，要留到最后把好菜打包回家”。遇到教育机构做广告派送小礼物，她总让祁楷多要几个，理由是“不要白不要”。
祁楷的父亲在组建新家庭之后，对他不太关注。偶尔带他去亲友家玩，喜欢跟别人夸耀他的学习成绩。祁楷上小学二年级时竞选班长成功，爸爸却给他泼冷水：“花那么多时间为班集体服务有什么用？搞好学习才是正事儿！”在父亲的影响下，祁楷对集体活动渐渐变得淡漠，觉得参加班、团活动是浪费时间，影响前途。
姥姥和父亲的错误教导，让祁楷形成了唯我独尊的单向思维习惯。他自我意识特别强，缺乏双赢与多赢思维，凡事都很容易走极端。
一切源于母亲的亏欠感
家访之后，刘老师跟我一起对祁楷进行了心理辅导。
在专业而耐心的交流中，祁楷慢慢放下了心理戒备，向我们敞开了心扉。在谈到他对父母的感受时，他表现出对父亲的崇拜和对母亲的蔑视。
“我爸是成功的商人，我觉得他这么能干的人，说的一定是对的。至于他们离婚的事，我认为主要是我妈太烦人了。小时候我还同情她，现在越来越觉得我爸离开她不是没有道理的，毕竟谁都讨厌怨妇……”
提起对母亲的最大不满时，祁楷说：“我坚决反对我妈再婚。每次看到她交男朋友我就很生气，我觉得自己已经失去爸爸和姥姥，她是我身边唯一的亲人，她得为我着想，没资格再去谈恋爱，更没资格去给别人做老婆或给别的小孩做妈妈！”
祁楷说的这些话让我们大吃一惊！他对辛苦养大自己的母亲没有丝毫感恩之心，一定是母子相处中出现了严重问题。
在与祁楷妈妈沟通时，我们常听她说：“我对不起孩子。”“都是我的错。”“是我让他没有完整的家庭……”看得出，这位母亲的亏欠感与自责感一直很强烈，这会让孩子觉得自己是受害者，理所应当具有“全世界欠我，所以全世界都要偿还我”的念头。
刘老师说：“单亲家长容易产生对孩子的亏欠感，会想尽办法弥补孩子。事实上，这是南辕北辙的做法——试图为孩子承担一切，无原则的纵容最终会导致孩子人格畸形。”
刘老师在对祁楷妈妈的辅导中，帮助她意识到要划清亲子界限——无论自己恋爱与否、结婚与否，这些事都不需要儿子来做主，更不能让儿子产生一种理所当然去主宰母亲人生的错觉。
治疗冷漠的药是自我认识
刘老师为祁楷订制了一组“自我发现的心理疗程”。他给祁楷讲了一个故事：“一个小女孩因为妈妈开车失误而受伤，脸上留下一道疤痕。她常以妈妈造成她脸上的疤痕为把柄对妈妈吹毛求疵，让妈妈产生负罪感，以示对妈妈的惩罚。她认为自己有权生气、痛苦，经常发泄委屈，扮演复仇者角色。在这个过程中，她的心理需求貌似得到了满足，但也毁掉了与母亲的亲密关系……直到有一天，小女孩在怒气中推了妈妈一下，導致妈妈意外坠楼身亡，小女孩也被警察带走了……”
祁楷是我们班的一名优等生。他学习成绩好，长得又高又帅，会弹吉他、玩滑板，还是奥数队的种子选手。可是，这个孩子非常不合群。
上课的时候分组讨论，气氛非常热烈，他却表情淡漠地坐着发呆，一副“看不上跟你们玩”的样子；课间十分钟，他总是孑然一身，跟谈笑风生的男生们形成鲜明对比。
同学们大都不喜欢他，说起原因，大家几乎是异口同声：“自私。”祁楷很理性、很现实，对同学有种超乎他年龄的疏离感。学校和班上组织捐款捐物献爱心等活动，他都不参加，认为“同情会纵容懒惰的人”。
他个人卫生做得很好，却对大扫除搞集体卫生相当敷衍，每天到教室擦桌子只擦自己那一半，发作业本也只拿自己的，把别人的都丢在一边。
我曾经问他：“老师让你发作业本，你为什么不发完就走呢？”
他说：“我笔记还没做完。作业本放在那里，同学们反正会各自认领，效率比一个人发更高。”
我劝他：“人人为我，我为人人，这是最基本的班集体观念。”
他却冷冷一笑，说：“20年以后，谁记得谁啊？只有自己的实力才不会背叛自己，所谓的友谊、集体，都是浮云……”
从教这些年，我发现这样自私冷漠的“高分学生”越来越多，我们做老师的也非常无奈。道德说教、集体温暖、名人故事、励志鸡汤，对他们似乎都无效。
自私与冷漠源于家庭教育
我和学校负责学生心理健康工作的刘老师一起，对祁楷进行了家访。祁楷的父母离异。单亲母亲谈起儿子，难掩骄傲与自豪。她认为儿子出类拔萃，成绩优秀，偶尔有些自私自利的行为算不上是大毛病。
我告诉她：“祁楷每次打开水之后，把热水瓶锁在柜子里，生怕寝室里其他同学倒他的水喝。对一个15岁的男孩而言，这种做法是不是值得警惕？”
祁楷的母亲仍为儿子找各种借口。看得出，她坚持放大孩子的特长和闪光点，拼命强调甚至拔高祁楷的学习潜能。近年来，我发现这样的家长越来越多。他们在不遗余力为孩子“做加法”的同时，忘记了要为孩子“做减法”。殊不知，以爱的名义护短或讳疾忌医，不是爱孩子，而是在摧毁孩子成长的动力。
我又告诉她一件事：“我们班有个孩子的成绩跟祁楷不相上下。这次考试，这个孩子排名超过了祁楷。上个礼拜，这孩子的错题总结本丢了，有人说亲眼看到是祁楷拿走的。后来，这个本子在垃圾篓里找到了。我查看了教室的监控，的确是祁楷所为。”
祁楷的母亲非常惊讶，说：“我孩子的好胜心是强了一些，他的确会嫉妒比他好的人，但这件事情他做得过分了！我要好好教育他！”
在接下来的沟通中，我们试图让祁楷的母亲意识到一点：祁楷的问题出在心理上，单纯的说教和责骂都起不到好的作用。然后我和刘老师一致请求祁楷妈妈给我们讲讲她的家庭以及祁楷的成长经历。
原来，祁楷在1岁的时候，他的父母就离婚了。母亲工作忙，祁楷跟着姥姥长大。姥姥没多少文化，而且爱贪小便宜，生怕祁楷吃亏，教他“每次去吃酒席，要留到最后把好菜打包回家”。遇到教育机构做广告派送小礼物，她总让祁楷多要几个，理由是“不要白不要”。
祁楷的父亲在组建新家庭之后，对他不太关注。偶尔带他去亲友家玩，喜欢跟别人夸耀他的学习成绩。祁楷上小学二年级时竞选班长成功，爸爸却给他泼冷水：“花那么多时间为班集体服务有什么用？搞好学习才是正事儿！”在父亲的影响下，祁楷对集体活动渐渐变得淡漠，觉得参加班、团活动是浪费时间，影响前途。
姥姥和父亲的错误教导，让祁楷形成了唯我独尊的单向思维习惯。他自我意识特别强，缺乏双赢与多赢思维，凡事都很容易走极端。
一切源于母亲的亏欠感
家访之后，刘老师跟我一起对祁楷进行了心理辅导。
在专业而耐心的交流中，祁楷慢慢放下了心理戒备，向我们敞开了心扉。在谈到他对父母的感受时，他表现出对父亲的崇拜和对母亲的蔑视。
“我爸是成功的商人，我觉得他这么能干的人，说的一定是对的。至于他们离婚的事，我认为主要是我妈太烦人了。小时候我还同情她，现在越来越觉得我爸离开她不是没有道理的，毕竟谁都讨厌怨妇……”
提起对母亲的最大不满时，祁楷说：“我坚决反对我妈再婚。每次看到她交男朋友我就很生气，我觉得自己已经失去爸爸和姥姥，她是我身边唯一的亲人，她得为我着想，没资格再去谈恋爱，更没资格去给别人做老婆或给别的小孩做妈妈！”
祁楷说的这些话让我们大吃一惊！他对辛苦养大自己的母亲没有丝毫感恩之心，一定是母子相处中出现了严重问题。
在与祁楷妈妈沟通时，我们常听她说：“我对不起孩子。”“都是我的错。”“是我让他没有完整的家庭……”看得出，这位母亲的亏欠感与自责感一直很强烈，这会让孩子觉得自己是受害者，理所应当具有“全世界欠我，所以全世界都要偿还我”的念头。
刘老师说：“单亲家长容易产生对孩子的亏欠感，会想尽办法弥补孩子。事实上，这是南辕北辙的做法——试图为孩子承担一切，无原则的纵容最终会导致孩子人格畸形。”
刘老师在对祁楷妈妈的辅导中，帮助她意识到要划清亲子界限——无论自己恋爱与否、结婚与否，这些事都不需要儿子来做主，更不能让儿子产生一种理所当然去主宰母亲人生的错觉。
治疗冷漠的药是自我认识
刘老师为祁楷订制了一组“自我发现的心理疗程”。他给祁楷讲了一个故事：“一个小女孩因为妈妈开车失误而受伤，脸上留下一道疤痕。她常以妈妈造成她脸上的疤痕为把柄对妈妈吹毛求疵，让妈妈产生负罪感，以示对妈妈的惩罚。她认为自己有权生气、痛苦，经常发泄委屈，扮演复仇者角色。在这个过程中，她的心理需求貌似得到了满足，但也毁掉了与母亲的亲密关系……直到有一天，小女孩在怒气中推了妈妈一下，導致妈妈意外坠楼身亡，小女孩也被警察带走了……”