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摘 要： 如何让学生学好英语，调动学生学习英语的积极性是初中英语教学的关键问题。作者结合教学实践谈谈教学体会。
关键词： 初中英语教学 绿色课堂 教学体会
如何使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。只有激发学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使学生从“要他学”变为“他要学”。在初中英语教学中要让学生“动”起来，就要抓住他们的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。当今时代，绿色课堂、和谐教育越来越受到人们的关注。如何构建英语绿色课堂，下面是我的几点教学体会。
一、营造绿色教学氛围，构建绿色英语课堂
绿色课堂的实质就是让学生在课堂教学中充分发挥主体性，极大地开发潜能，发展个性特长，促进每个学生生动活泼、积极主动地发展，师生共具绿色心态，共享愉悦时空。依据这些新理念，我在课堂上不再批评和指责学生，对待他们，特别是成绩差的学生，更是多一份关注，对胆小紧张的学生，我会带着他一起回答问题，多鼓励、及时表扬。知识必须通过学生的主动建构才能获得，营造良好的英语教学氛围，是优化中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们，让学生以愉悦的心情快速融入英语课堂，全身心地投入学习。师生关系越融洽，课堂效果越好。
二、精心备课，营造绿色教学氛围
构建绿色课堂，关键是课前进行精心准备。要让学生学得好、学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。备课时，更要注意人文关怀因生而异，在教学活动中，师生互动，教学相长，共同营造出和谐绿色的教学氛围。
三、运用绿色教学方法，提高英语课堂教学效率
教学有法，但无定法。选择恰当的教学方法是提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
教师还可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情境对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以在抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性，努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；合理安排活动所需时间、活动步骤，以及学生在活动中的分工。
四、促进學生的主动参与，体现学生的主体性
课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，注重学生的全面发展；注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主探索，主动发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到“教是为了不教”的目的。
五、构建有效的师生互动
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他活动形式。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流，以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，会使学生感到老师的关心、赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶老师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以激起他们对更大成功的追求，并由此增大战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中。
总之，构建绿色课堂，做到有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学，去除华而不实的花架子，不断反思，不断修正和改进教学方式，潜心钻研探索，完善教育教学，给学生一个绿色的舞台，有效课堂教学就一定会收到良好的效果，并且英语教学工作会更上一层楼。
关键词： 初中英语教学 绿色课堂 教学体会
如何使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。只有激发学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使学生从“要他学”变为“他要学”。在初中英语教学中要让学生“动”起来，就要抓住他们的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。当今时代，绿色课堂、和谐教育越来越受到人们的关注。如何构建英语绿色课堂，下面是我的几点教学体会。
一、营造绿色教学氛围，构建绿色英语课堂
绿色课堂的实质就是让学生在课堂教学中充分发挥主体性，极大地开发潜能，发展个性特长，促进每个学生生动活泼、积极主动地发展，师生共具绿色心态，共享愉悦时空。依据这些新理念，我在课堂上不再批评和指责学生，对待他们，特别是成绩差的学生，更是多一份关注，对胆小紧张的学生，我会带着他一起回答问题，多鼓励、及时表扬。知识必须通过学生的主动建构才能获得，营造良好的英语教学氛围，是优化中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们，让学生以愉悦的心情快速融入英语课堂，全身心地投入学习。师生关系越融洽，课堂效果越好。
二、精心备课，营造绿色教学氛围
构建绿色课堂，关键是课前进行精心准备。要让学生学得好、学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。备课时，更要注意人文关怀因生而异，在教学活动中，师生互动，教学相长，共同营造出和谐绿色的教学氛围。
三、运用绿色教学方法，提高英语课堂教学效率
教学有法，但无定法。选择恰当的教学方法是提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
教师还可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情境对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以在抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性，努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；合理安排活动所需时间、活动步骤，以及学生在活动中的分工。
四、促进學生的主动参与，体现学生的主体性
课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，注重学生的全面发展；注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主探索，主动发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到“教是为了不教”的目的。
五、构建有效的师生互动
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他活动形式。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流，以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，会使学生感到老师的关心、赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶老师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以激起他们对更大成功的追求，并由此增大战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中。
总之，构建绿色课堂，做到有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学，去除华而不实的花架子，不断反思，不断修正和改进教学方式，潜心钻研探索，完善教育教学，给学生一个绿色的舞台，有效课堂教学就一定会收到良好的效果，并且英语教学工作会更上一层楼。