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摘要：高职计算机教师不仅要让学生掌握一定的信息技术知识，还要让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。任务驱动法是一种以计算机学习任务为导向的学习方法，主要用于提高学生的学习内驱力和学习兴趣。高职计算机教师可以借助任务驱动法来提高学生的计算机学习积极性，引导学生在完成学习任务的过程中掌握计算机知识，进而培养学生的信息素养。
关键词：任务驱动法 高职 计算机 教学策略
1 引言
學习应该是一个自主的过程，也是学生逐渐建立学习兴趣的过程。在任务驱动法教学背景下，高职计算机教师可以借助设置计算机学习任务，来提高学生的计算机学习兴趣，培养学生的专业实践能力。同时，高职计算机教师可以借助计算机理论知识教学内容，来引导学生了解任务型的学习内容，进而使得学生加强对计算机知识的系统认识。其次，高职计算机教师可以引导学生自主探究、合作探究计算机知识，进而提高学生的计算机知识学习热情，使得学生在学习的过程中分析计算机知识，了解计算机知识的主要内容。因此，高职计算机教师应该充分理解任务驱动法的教学优势，鼓励学生在计算机学习过程中有所收获，进而真正激发学生的计算机学习热情，培养学生的信息核心素养。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用情况
目前，高职计算机教师积极分析了现有的任务驱动法实施策略，引导学生了解了最基本的计算机知识，取得了一定的教学成果，但是实际教学过程中也发现了许多实际教学问题。首先，高职计算机教师在开展教学工作时，会发现部分学生的计算机基础知识掌握度较低，学生只是背诵记忆了计算机知识，却没有深入了解计算机理论知识的内涵，进而导致学生的计算机学习任务完成效果不佳。其次，教师在开展任务驱动教学工作时，还会发现教师自身设计的教学内容不完善，不能够满足学生的学习需求。不同的学生计算机学习基础不同，教师采用了统一的计算机教学任务，这就导致部分学生的学习积极性不高。教师有时候设计的教学任务较简单，进而导致学习基础较好的学习很快完成学习任务，学生的收获较少。这种教学情况下，学生不愿意了解教师所布置的学习案例，更不愿意主动分析案例内容，了解学习任务与学生生活的关系，进而使得学生失去计算机学习任务的学习热情。因此，教师应该积极思考如何调整任务驱动法的教学内容，进而借助学生感兴趣的学习方式，来激发学生的学习积极性。
3 任务驱动法在高职计算机教学中的运用策略
任务驱动法背景下，学生往往更有学习热情，也更有学习的紧迫感。高职计算机教师可以借助任务驱动法来启发学生思考计算机的专业实践知识，设计更多思路新颖、实用性强、案例丰富的计算机学习任务，进而提升学生的专业技能。
（1）开展合作探究式计算机任务教学活动
高职计算机教师可以积极开展合作探究式计算机任务教学活动，引导学生了解多样化的计算机知识，进而培养学生的计算机知识学习积极性。首先，教师可以引导学生了解如何用所学的知识去合作完成一个计算机学习任务，进而提高学生的专业实践能力。比如教师可以让学生5人一组合作完成一页“建设美好地球家园”画报的计算机Word设计任务，进而让学生在合作探究的过程中提高学生的学习能力。其次，高职计算机教师可以观察学生在每项学习任务完成过程中的表现，并启发学生不断完善设计内容，使得学生发挥想象力、找到计算机知识的运用窍门。学生在搜集计算机学习素材的过程中，不仅可以了解多种多样的学习素材，还可以开阔自己的设计视野，进而提高自己的实训能力。同时，学生在与同学合作分析画报的设计页面、设计内容的过程中，还会与同学产生思想的碰撞，进而找到计算机知识学习的乐趣。
（2）开展个性化计算机学习任务活动
要想培养学生的计算机素养，教师就应该明确教学栏目，引导学生通过丰富的学习资源来分析计算机学习技巧，进而提高学生的计算机知识学习热情。因此，高职计算机教师应该让学生认识到计算机学习的乐趣，并尝试引导学生发挥想象力，寻求适合自己的学习技巧。比如教师在开展Excel电子表格数据处理的过程中，教师可以让学生自主搜集公开数据集中的数据，并带领学生分析数据集的相关内容，进而提高学生的计算机学习积极性。学生在跟随个性化学习任务来分析计算机知识的过程中，不仅可以训练学生的计算机思维，还可以引导学生提高对计算机实操知识的熟练度。随后，教师可以为学生展示一段正确的数据处理窍门，进而使得学生解决学习困惑，找到计算机知识学习的乐趣。接着，教师可以继续引导学生思考如何借助表格软件来掌握更多的计算机知识，带领学生尝试用表格来给照片换底，进而培养学生的自主探究学习能力，开拓学生的计算机学习空间。
4 结语
计算机知识是学生提高自身修养的一项关键学习内容，高职计算机教师可以积极设计多样化的教学策略，来启发学生思考计算机知识与生活的联系，进而增强学生的学习体验，使得学生爱上学习计算机知识的过程。因此，计算机教师应该积极设计个性化、分层化、合作学习化的计算机教学策略，借助现有的新型教学工具，鼓励学生探究计算机知识，进而激发学生的创造潜能，提高学生的审美能力和信息处理能力。
参考文献
[1]董朝贤.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18（04）：70-73.
[2]冯霞，罗莉.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探讨[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：170-171.
[3]戚明明.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].数码世界，2020（12）：134-135.
[4]王笑宇.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：105-107.
辽宁广告职业学院 任彬彬
关键词：任务驱动法 高职 计算机 教学策略
1 引言
學习应该是一个自主的过程，也是学生逐渐建立学习兴趣的过程。在任务驱动法教学背景下，高职计算机教师可以借助设置计算机学习任务，来提高学生的计算机学习兴趣，培养学生的专业实践能力。同时，高职计算机教师可以借助计算机理论知识教学内容，来引导学生了解任务型的学习内容，进而使得学生加强对计算机知识的系统认识。其次，高职计算机教师可以引导学生自主探究、合作探究计算机知识，进而提高学生的计算机知识学习热情，使得学生在学习的过程中分析计算机知识，了解计算机知识的主要内容。因此，高职计算机教师应该充分理解任务驱动法的教学优势，鼓励学生在计算机学习过程中有所收获，进而真正激发学生的计算机学习热情，培养学生的信息核心素养。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用情况
目前，高职计算机教师积极分析了现有的任务驱动法实施策略，引导学生了解了最基本的计算机知识，取得了一定的教学成果，但是实际教学过程中也发现了许多实际教学问题。首先，高职计算机教师在开展教学工作时，会发现部分学生的计算机基础知识掌握度较低，学生只是背诵记忆了计算机知识，却没有深入了解计算机理论知识的内涵，进而导致学生的计算机学习任务完成效果不佳。其次，教师在开展任务驱动教学工作时，还会发现教师自身设计的教学内容不完善，不能够满足学生的学习需求。不同的学生计算机学习基础不同，教师采用了统一的计算机教学任务，这就导致部分学生的学习积极性不高。教师有时候设计的教学任务较简单，进而导致学习基础较好的学习很快完成学习任务，学生的收获较少。这种教学情况下，学生不愿意了解教师所布置的学习案例，更不愿意主动分析案例内容，了解学习任务与学生生活的关系，进而使得学生失去计算机学习任务的学习热情。因此，教师应该积极思考如何调整任务驱动法的教学内容，进而借助学生感兴趣的学习方式，来激发学生的学习积极性。
3 任务驱动法在高职计算机教学中的运用策略
任务驱动法背景下，学生往往更有学习热情，也更有学习的紧迫感。高职计算机教师可以借助任务驱动法来启发学生思考计算机的专业实践知识，设计更多思路新颖、实用性强、案例丰富的计算机学习任务，进而提升学生的专业技能。
（1）开展合作探究式计算机任务教学活动
高职计算机教师可以积极开展合作探究式计算机任务教学活动，引导学生了解多样化的计算机知识，进而培养学生的计算机知识学习积极性。首先，教师可以引导学生了解如何用所学的知识去合作完成一个计算机学习任务，进而提高学生的专业实践能力。比如教师可以让学生5人一组合作完成一页“建设美好地球家园”画报的计算机Word设计任务，进而让学生在合作探究的过程中提高学生的学习能力。其次，高职计算机教师可以观察学生在每项学习任务完成过程中的表现，并启发学生不断完善设计内容，使得学生发挥想象力、找到计算机知识的运用窍门。学生在搜集计算机学习素材的过程中，不仅可以了解多种多样的学习素材，还可以开阔自己的设计视野，进而提高自己的实训能力。同时，学生在与同学合作分析画报的设计页面、设计内容的过程中，还会与同学产生思想的碰撞，进而找到计算机知识学习的乐趣。
（2）开展个性化计算机学习任务活动
要想培养学生的计算机素养，教师就应该明确教学栏目，引导学生通过丰富的学习资源来分析计算机学习技巧，进而提高学生的计算机知识学习热情。因此，高职计算机教师应该让学生认识到计算机学习的乐趣，并尝试引导学生发挥想象力，寻求适合自己的学习技巧。比如教师在开展Excel电子表格数据处理的过程中，教师可以让学生自主搜集公开数据集中的数据，并带领学生分析数据集的相关内容，进而提高学生的计算机学习积极性。学生在跟随个性化学习任务来分析计算机知识的过程中，不仅可以训练学生的计算机思维，还可以引导学生提高对计算机实操知识的熟练度。随后，教师可以为学生展示一段正确的数据处理窍门，进而使得学生解决学习困惑，找到计算机知识学习的乐趣。接着，教师可以继续引导学生思考如何借助表格软件来掌握更多的计算机知识，带领学生尝试用表格来给照片换底，进而培养学生的自主探究学习能力，开拓学生的计算机学习空间。
4 结语
计算机知识是学生提高自身修养的一项关键学习内容，高职计算机教师可以积极设计多样化的教学策略，来启发学生思考计算机知识与生活的联系，进而增强学生的学习体验，使得学生爱上学习计算机知识的过程。因此，计算机教师应该积极设计个性化、分层化、合作学习化的计算机教学策略，借助现有的新型教学工具，鼓励学生探究计算机知识，进而激发学生的创造潜能，提高学生的审美能力和信息处理能力。
参考文献
[1]董朝贤.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18（04）：70-73.
[2]冯霞，罗莉.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探讨[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：170-171.
[3]戚明明.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].数码世界，2020（12）：134-135.
[4]王笑宇.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：105-107.
辽宁广告职业学院 任彬彬