在信息化时代的大环境下，网络教育教研活动的璀璨之火正在教育的广袤土地上熠熠闪烁，名师工作室、教育思想研究会、教学博客、教学QQ群和教学论坛等像雨后春笋一样层出不穷，打破了长期以来教研只局限在本校、本地区的“寒冰”，点燃了很多教师的教育教学热情，也为教育科研发展注入了新鲜血液，增添了活力。
　　网络教研这朵随着时代孕育而生的教研奇葩，使跨地域、跨学校之间的教研活动越来越多，也打开了一线教师与名师对话的窗口，让普通教师与名师实现了很好地互动。在宽松的环境里，轻松愉快地交流，一线普通教师的教学困惑在这里都切切实实地得到了专家的引领和行之有效的指导。如全国班主任成长研究会、李镇西教育思想研究所、鲲鹏小语研究团等一个个网络教研体，成为全国各地的教师自发组织教学研究活动的组织，他们定期开展网络教研活动，每次活动都吸引广大教师的积极参与，教师对教育教学的新感悟、新思考在这里酣畅淋漓地流淌，网络教研开阔了教师的视野，分享了不同地方的教研经验，感受到了浓厚的教研氛围和实惠有效的教研作用，体会到了网络教研的益处。
　　网络教研给一线教师搭建了展示自我的舞台，每位教师都是这舞台上的主角。如李镇西教育思想研究所每周的呱呱讲坛就是教师进行教研的很好的平台。走进教研部网络教研活动，与全国各地的教师欢聚一堂，聆听各地名师和教研员的精彩讲解和给教师答疑解惑，就是一种很接地气的教研。在这里教师勇敢地走上公麦，大胆地诠释自己对教育、教材的认识、见解，分享自己的得失。不管是城市还是村小的教师，每一个人都能在这个舞台上平等的展示交流。可以说，网络教研是草根教师展示自我的舞台，这样的教研情景在很多学校都很难看到，尤其对于农村教师来说更是无法享受的精神盛宴，在这个精神家园里，每一位教师都能感受到彼此的热情、关爱和指导。
　　网络教研修筑了教师专业素养提升的快车道，促进了教师专业理论、教研能力的不断增长。在网络教研中，教师少了面对面的一些心理紧张和恐慌情绪，多了虚拟世界的一份坦然，改变了传统教研的评判式、等级式的拘束、在大家一起说一说、议一议的交流中，智慧得到了碰撞。网络教研从内容、形式、对象等方面都赋予新的内容，一个个教育教学的热点话题，激发了教师对教育教学的深刻思考；一次次名师的讲座，让很多教师得到思想的启迪，方法的引领，给专业成长注入了信心，一次次草根教师的成长经验交流，让大家看到教育不是那么神圣，而是坚持做好一件件平凡的小事，把细节做好就是成功。这样多层次、多方面的教研，让教师不再感到教研的神秘和遥远，而是自己实实在在的教学感悟、思考以及探索。这样，教师就有了参加的勇气、信心，也能在参与中得到收获，走出了以往学校教研的“你好，他好、大家好”的恭维式虚假教研。
　　网络教研能够给教师具体的课堂教学指导，让教师在观看名师和其他普通教师的视频课例中感悟教学的真谛。如鲲鹏小语团队的视频课例研讨活动，就是给一线教师教学的指导，教师边看课例，边评课。每一次定格、回放，都再现了课堂教学的一个个流动的教学情境，都让教师受益匪浅。教师克服了传统教学评价的教学理论与教学实践脱节、评价教学与改进教学脱节、集体评价与自我评价脱节等困境。教师在一节节课例研讨中，在一次次争辩过程中撞击出教学智慧的火花，燃起教师对教研的无限热情。
　　网络教研点燃了草根教师的教研梦想，唤醒了教师参与教研的信心“我要教研，教研伴我成长，教研助我成就事业”在教师心底间扎根，促进了教研工作的蜕变，迎来了教研的一个春天。我相信，网络教研一定会打破长期封冻的学校教研“寒冰”，使学校教研的百花园春意盎然，魅力无限。
　　（作者单位：甘肃白银市平川区第三中学）