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作业它是老师课堂教学的延续，是学生巩固学习成果的“良药”。但是，现在的学生提起作业，大都会把它看成一种学习的负担。因此，怎样才能有效的发挥作业所拥有的功效，让孩子爱上作业，一直以来都是老师们关注的问题，下面是我作为一线教师在摸索与实践中的点滴收获，与大家分享。
一、阻碍幸福作业的“大门”——作业现象点滴
现象一： 每当下午放学老师布置作业时，常常能听到这样的声音：“啊，还有”随即沉默（作业多）；“欧耶……”同时竖起兔儿指（作业少）；“老师万岁万岁万万岁！”同时雀跃（作业为零）。
现象二：根据低年级学段学生的年龄特点，我常常借助家长的帮助来监督学生完成课下预习作业，要求家长签字。第二天，小组长检查签字情况：全体完成作业，师心飞扬。开始上课了，抽查预习效果——学生茫然，教师无语，震怒！
现象三：课前检查作业时，总有学生说作业忘记带了，老师要打电话给家长索要作业，学生这时才从书包里掏出空白作业……
二、寻找幸福作业的“钥匙”——作业调查与反思
1、透过现象看本质
（1）减少学生作业负担刻不容缓。
很多的学校大考小考不断，而且每考必排名，必与教师绩效工资挂钩，在这种教学管理模式下，很多教师已经不满足于向课堂40分钟要成绩了，而是把教学延伸到放学之后，因此，多多的布置作业，用作业来遥控学生的课余时间，是老师惯用的方法。这就造成了学生对作业的恐慌，影响了学生完成作业的积极性，给学生造成了畏难情绪，让学生害怕作业！
（2）教师“理想化”的破灭。
很多教师总是以为，看好学生完成作业是家长的责任，这是很多教师的看法误区。因为在培养小学生学习习惯方面，我们就特别强调：学生要有独立完成作业的能力。教师过分的依赖家长的付出，无形当中就降低了学生良好的学习习惯形成性，还助长了学生的依赖性，同时也加重了家长的负担，有时甚至家长和学生还会联合起来欺骗教师，造成不良的教育后果，使教师理想化作业破灭。
2、特殊时期不科学的对待
在我国经济发展的大时代下，很多的家长为给孩子一个良好的生活环境，都纷纷出去打工了，很多的留守儿童找不到家长签字，教师还一刀切的布置作业，检查作业，这是一种不科学的对待。另外，家长的文化水平，工作性质，群体分布都应成为教师课下作业布置的依据，教师只有考虑这些综合因素，才能布置出让学生感到幸福的作业！
3、作业形式的单一化
传统的作业一直都是读、抄、默、背等枯燥单一的形式，学生常常是被动的接受，没有选择作业的主动权。对于一些成绩不好的学生和成绩优秀的学生来说，同样的作业会使他们产生消极的情绪和漠不关心的态度，很难能激发出主动作业的积极性。
三、打开幸福作业殿堂的钥匙——作业实践经验总结
（一）言必行，行必果
很多教师布置过作业之后不能按时检查，这容易让不想写作业的学生钻空子。针对这种情况，我在班级里把学生分成五至七人的作业互助小组。每天早晨，学生会把作业拿到互助小组里汇总，组长会根据学生作业完成的质量给予相应的评价，最后各个小组长分别向班长汇报组内作业情况，教师从班长的汇报中就能了解到全班学生作业的完成情况，并作有针对性的指导，最终形成作业有序、长效的检查机制，避免教师检查作业的“空头支票”的产生。
（二）奖励机制的健全
为了提高学生作业的积极性，对于低年级学段的学生，我主要采用“多激励，少批评”的方法健全作业的奖励机制。在作业互助小组里，获得优秀的作业的学生能拿到一颗小星星，一个星期会在班会中公布优秀作业名单，获奖的同学会得到一张“作业之星”卡，集齐三张“作业之星”卡就可以参与每个星期的小组长轮换竞选。作业奖励的方法还会不定期的变换，不断的激发学生完成作业的积极性，从而帮助学生养成按时完成作业的好习惯。
（三）开拓多姿多彩的作业天地
改变作业单一的形式，针对学生的心理和年龄特点来布置作业，会提高作业的质量。在班级里，我们经常会采用“作业自主超市”的分层次作业形式，让学生自主选择，学生会根据自己的不足，有针对性的选择作业来完成。
在作业内容方面，我经常给学生量身定制一些个性化的作业，来提高学生完成作业的积极性。比如：把语文作业与绘画、观察、技能训练、网上查阅、手工制作等有机的结合起来，充分调动学生多感官参与完成作业。这种个性化的作业形式，充分发挥了学生学习的主动性，同时也能促进教师不断的研究教材和学生，不断地创新和改进，做到教学相长的良性循环。
学生对幸福作业的喜爱是一种巨大的力量，可以激发他们好好学习的愿望，教师要拥有一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来设计作业的形式，让学生不再惧怕作业，让作业成为学生学习的动力，成为学生幸福成长的源泉！
一、阻碍幸福作业的“大门”——作业现象点滴
现象一： 每当下午放学老师布置作业时，常常能听到这样的声音：“啊，还有”随即沉默（作业多）；“欧耶……”同时竖起兔儿指（作业少）；“老师万岁万岁万万岁！”同时雀跃（作业为零）。
现象二：根据低年级学段学生的年龄特点，我常常借助家长的帮助来监督学生完成课下预习作业，要求家长签字。第二天，小组长检查签字情况：全体完成作业，师心飞扬。开始上课了，抽查预习效果——学生茫然，教师无语，震怒！
现象三：课前检查作业时，总有学生说作业忘记带了，老师要打电话给家长索要作业，学生这时才从书包里掏出空白作业……
二、寻找幸福作业的“钥匙”——作业调查与反思
1、透过现象看本质
（1）减少学生作业负担刻不容缓。
很多的学校大考小考不断，而且每考必排名，必与教师绩效工资挂钩，在这种教学管理模式下，很多教师已经不满足于向课堂40分钟要成绩了，而是把教学延伸到放学之后，因此，多多的布置作业，用作业来遥控学生的课余时间，是老师惯用的方法。这就造成了学生对作业的恐慌，影响了学生完成作业的积极性，给学生造成了畏难情绪，让学生害怕作业！
（2）教师“理想化”的破灭。
很多教师总是以为，看好学生完成作业是家长的责任，这是很多教师的看法误区。因为在培养小学生学习习惯方面，我们就特别强调：学生要有独立完成作业的能力。教师过分的依赖家长的付出，无形当中就降低了学生良好的学习习惯形成性，还助长了学生的依赖性，同时也加重了家长的负担，有时甚至家长和学生还会联合起来欺骗教师，造成不良的教育后果，使教师理想化作业破灭。
2、特殊时期不科学的对待
在我国经济发展的大时代下，很多的家长为给孩子一个良好的生活环境，都纷纷出去打工了，很多的留守儿童找不到家长签字，教师还一刀切的布置作业，检查作业，这是一种不科学的对待。另外，家长的文化水平，工作性质，群体分布都应成为教师课下作业布置的依据，教师只有考虑这些综合因素，才能布置出让学生感到幸福的作业！
3、作业形式的单一化
传统的作业一直都是读、抄、默、背等枯燥单一的形式，学生常常是被动的接受，没有选择作业的主动权。对于一些成绩不好的学生和成绩优秀的学生来说，同样的作业会使他们产生消极的情绪和漠不关心的态度，很难能激发出主动作业的积极性。
三、打开幸福作业殿堂的钥匙——作业实践经验总结
（一）言必行，行必果
很多教师布置过作业之后不能按时检查，这容易让不想写作业的学生钻空子。针对这种情况，我在班级里把学生分成五至七人的作业互助小组。每天早晨，学生会把作业拿到互助小组里汇总，组长会根据学生作业完成的质量给予相应的评价，最后各个小组长分别向班长汇报组内作业情况，教师从班长的汇报中就能了解到全班学生作业的完成情况，并作有针对性的指导，最终形成作业有序、长效的检查机制，避免教师检查作业的“空头支票”的产生。
（二）奖励机制的健全
为了提高学生作业的积极性，对于低年级学段的学生，我主要采用“多激励，少批评”的方法健全作业的奖励机制。在作业互助小组里，获得优秀的作业的学生能拿到一颗小星星，一个星期会在班会中公布优秀作业名单，获奖的同学会得到一张“作业之星”卡，集齐三张“作业之星”卡就可以参与每个星期的小组长轮换竞选。作业奖励的方法还会不定期的变换，不断的激发学生完成作业的积极性，从而帮助学生养成按时完成作业的好习惯。
（三）开拓多姿多彩的作业天地
改变作业单一的形式，针对学生的心理和年龄特点来布置作业，会提高作业的质量。在班级里，我们经常会采用“作业自主超市”的分层次作业形式，让学生自主选择，学生会根据自己的不足，有针对性的选择作业来完成。
在作业内容方面，我经常给学生量身定制一些个性化的作业，来提高学生完成作业的积极性。比如：把语文作业与绘画、观察、技能训练、网上查阅、手工制作等有机的结合起来，充分调动学生多感官参与完成作业。这种个性化的作业形式，充分发挥了学生学习的主动性，同时也能促进教师不断的研究教材和学生，不断地创新和改进，做到教学相长的良性循环。
学生对幸福作业的喜爱是一种巨大的力量，可以激发他们好好学习的愿望，教师要拥有一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来设计作业的形式，让学生不再惧怕作业，让作业成为学生学习的动力，成为学生幸福成长的源泉！