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摘 要：随着时代的发展，社会对高质量人才的需求越来越大，致使高中教学面临着更大的挑战。在高中历史教学过程中，需要重视培养学生的核心素养，利用历史史料资源来进行高中历史教学，以此来拓展学生获取知识的途径，进而有效提升自己的历史学科素养，有助于推动学生未来的良好发展。因此，高中历史教师要加强对高中历史史料教学的研究，认真分析目前高中历史史料教学中存在的问题，并运用具体的对策来进行解决，从而推动高中历史史料教学的长远发展。
关键词：核心素养;高中历史;史料教学;对策
在素质教育的发展下，传统的教学方式已经不适用于当前的高中历史教学，只有不断对高中历史教学进行改革和创新，才能有效提升高中生的历史核心素养。现阶段，培养学生的核心素养已经成为高中历史教学的重要任务，教师需要借助多样性的教学手段来激发学生的学习积极性，帮助高中生形成正确的人生观和价值观，进而提升学生对历史的认知和判断。对于高中历史教师而言，必须要做好历史史料教学内容的选取，并将其合理地运用在高中历史教学课堂中，以此来增强高中历史史料教学的整体效果。
一、史料教学对培养学生高中历史核心素养的重要性
（一）史料教学是培养学生史料实证核心素养的基础
在高中史料教学中史料有着重要作用，是培养学生史料实证核心素养的基础。通过历史教师的引导能够对史料进行甄选、分析、判断和运用，以此来探究在学习过程中遇到的各种问题，从而充分掌握历史学习的方法，最终形成良好的历史观和价值观。对于高中历史史料教学来说，重要的是对史料进行甄别和判断，然后再通过分析论证来得出历史结论和历史评价，注重培养学生的求证意识，这样才能让他们树立实事求是的学习态度，养成史论结合的历史思维品质。所以说，史料教学能够为培养学生的高中历史核心素养打下坚实的基础，有助于改变过去“用教材教”的传统教学方式，极大程度地推动了高中历史史料教学的发展，进而取得有效的教学实践效果[1]。
（二）史料实证核心素养是史料教学在教学目标上的升华
受传统教育的影响，史料教学仅仅是一种历史教学手段，没有起到创新高中历史教学的作用，很多教师将史料教学视为“用史料教”的层面，目的是完成教学任务，在这种情况下学生往往处于学习的被动地位，致使史料教学的应用价值无法得到发挥。为了改善史料教学中存在的不足之处，需要运用史料实证核心素养的教学手段，它的出现推动了高中历史史料教学的改革，促使历史史料教学得到了升华，极大程度地弥补了史料教学的不足，进而为高中历史史料教学指明了前进的方向。
二、目前高中历史史料教学存在的问题
（一）高中历史教师运用历史史料教学的能力不够
高中历史教学涉及到的内容较为复杂，部分历史教师的史料教学意识不够强，经验不足，影响了高中历史史料教学的整体效果。教师是课堂教学的主体，其教学业务能力关系着课堂教学的质量和效率，同时也是决定学生核心素养的关键。在实际教学中，很多历史教师受传统教育的影响，在教学过程中过于重视教学任务的完成，忽略了实践教学的开展，致使高中生缺乏充足的实践机会，阻碍了自身实践能力的發展。随着教学改革的推进，高中历史教师要加强对教学理念的革新，不断丰富自身的专业知识，将先进的教学理念和教学手段运用到高中历史史料教学中，以此来拓展学生的知识视野，促使学生能够形成良好的历史学科核心素养。对于高中历史教师而言，必须要具备收集历史史料、归纳整理史料并自主分析史料的能力，这样才能满足高中生的学习需求，继而更好地开展高中历史史料教学[2]。
（二）教材史料的使用不能充分发挥培养核心素养的作用
目前，我国高中历史部编版新教材补充了很多史料，但不少教师不能充分使用，不能明确教材编写的意图，培养核心素养的作用有限，使学生在学习时感觉难度较大。在这种情况下，高中历史教师在选用历史材料时，受老观念、老材料的影响，不能充分使用新教材史料，这样不仅增加了教学的难度，同时影响了学生对历史知识的理解，降低了高中历史教学的整体质量。随着新课标的推进，对历史史料学习要注重分析和解释，但不少教师过于重视学生的应试能力，忽略了对学生核心素养的培养，使学生无法养成搜集史料、分析史料的习惯，阻碍了自身核心素养的发展。所以，要想加深学生对历史史料的认识，就要运用更加体系化的教材知识，做好历史史料的选取和使用工作，将有价值的史料，特别是新教材的史料，恰当地运用在高中历史史料教学中，以此来促进学生核心素养的发展。
（三）没有考虑学生的实际认知水平
在高中历史教学实践中，很多高中生存在认知水平不高的问题，教师在设计教学内容时要考虑学生的实际认知水平，选择学生能够理解的历史史料，不能让学生觉得晦涩难懂，这样才能使学生能够客观地了解历史，提升自己的历史学科素养。但现阶段，多数高中历史教师忽略了对学生实际认知水平的考虑，并且也没有充分掌握学生的认知发展规律，学生在学习过程中经常会遇到难题，这就严重影响了高中历史史料教学的效率。例如，在中国古代史教学中，由于涉及到大量的文言文史料，教师在引用时需要考虑学生的认知水平，降低课堂教学的难度，并给予学生充分的时间来进行史料阅读，这样才能使学生有效的去理解相关历史知识。但在实际教学中，教师很少为学生提供充足的阅读时间，致使学生无法充分了解史料背后的历史事件，不利于拓展学生的知识视野，并且也影响了学生核心素养的培育[3]。
三、解决对策
（一）教师要对新课标的教学要求进行深刻理解
在历史科考察中，史料是重要的载体，通过各种史料可以解读问题的背景和环境，进而构建出完善的试题情境。在2017年历史新课标中，主要列举了四种类型的历史情境：即生活情境、学习情境、社会情境和学术情境。我们可以将学习情境放入生活情境中。不同类型历史情境，用不同的方法展现。生活情境可以采用语言讲述、实物展示、图片呈现等方式来创设。学术情境可以通过摘录最新史学研究成果、搜集关于同一历史问题的不同观点等方式来呈现。社会情境可以整理现实中某一社会风俗的产生与演变等来设置。教师要了解不同的试题情境类型，使用不同史料进行情境教学，提升学生解题能力。而就历史学科试题情境的复杂程度看，还可以分为以下三种类型：简单情境、复杂情境和综合情境。其中简单情境是指对历史素材的基本理解，这种试题情境具有构成简单、信息单一的特点，例如选择题。而复杂情境是指根据题目素材的特点来进行分析、探究和实证，具有构成复杂，材料信息涉及内容多等特点，例如开放性试题。综合情境是指通过对素材的理解来进行分析、整合和论述，这种试题情境一般具有构成多样的特点。 随着新课标的推进，高中历史教学要重点培养学生的核心素养，同时还要确保学生知识技能的培养，让学生可以提升自己的综合素质能力，并且要重视教学目标、教学内容和教学结构的设计。对于高中历史教师而言，必须要运用先进的教学理念，深入挖掘历史教材之外的内容，不断整合课堂内外的教学资源，根据相关的教学目标来进行高中历史史料教学，确保历史史料选择的合理性，使其能够符合学生的认知水平，从而有效发挥出史料教学的应用优势，实现学生核心素养提升的教学目的[4]。
（二）教师要提升专业能力和职业素养
根据目前高中历史史料教学的情况来看，高中历史教师运用历史史料教学的能力不够，致使高中历史史料教学的效果不明显，无法有效发挥出史料教学的应用价值，继而阻碍了高中历史教学的改革和创新。因此，教师要重视自身的专业能力和综合素质，不断进行自我提升，将增强专业能力和综合素质列为教学前提，为培养学生的核心素养提供有效保障。对此，教师可以从以下几点着手：一是要加强对自身知识体系的构建，不断充实自己的史学素养，并且要对历史学科知识进行深化，特别要重视对史学理论的丰富，确保自己的知识结构能够得到完善，从而在教学过程中发挥出自身的引导作用。同时，高中历史教师要注重教学反思，顺应时代发展的变化，不断提高自身的内核修养，以此来满足当前高中历史史料教学的需求。二是要丰富自己的知识结构。由于高中历史史料教学涉及到的内容较多，仅靠独立教学无法有效地完成教学任务，需要结合其他学科来进行综合教学，这样才能提升学生对历史事实的认知水平，继而全面构建高中生的核心素养知识体系。所以，高中历史教师不能将自己局限在传统教学观念中，必须要重视对历史史料教学的创新，加强对自身专业能力的提升，同时要善于结合其他学科来进行综合教学，以此来培养学生的历史学科素养[5]。
（三）培养学生探究史料的兴趣
在高中历史史料教学中，需要培养学生的历史思维能力，促使学生能够自主地进行史料探究，这样才能养成良好的学习习惯，进而实现自身能力和综合素养的提升。因此，教师要加强对学生探究史料兴趣的培养，不断激发学生對史料学习的积极性，刺激他们的学习好奇心，让他们能够主动地展开真相探究，以此来培养学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要充分发挥出自身的引导作用，明确学生的主体地位，给予学生充分的鼓励，使其可以打消对高中历史学习的负面情绪，促使学生能够不断提升自己的实践动手能力，从而有效提升学生的核心素养。
（四）根据学生的认知水平来选取历史史料
高中历史教师在开展教学时，需要考虑学生的认知基础，根据核心素养的教学要求来设计教学内容，确保能够满足学生的认知需要。教师在运用史料教学时必须要选取合理的历史史料，尽量降低历史史料的难度，为学生扫清阅读障碍，可以在教学过程中帮助学生进行讲解或注释，为学生提供充足的阅读理解时间，减轻学生的学习负担，逐步提升学生获取信息的能力，从而发挥出历史史料教学的作用和意义。因此，高中教师在运用史料教学的过程中，必须要选择符合学生认知需求的历史史料，运用简单、直观的历史史料，同时要注意适量的选取原则，这样才能有效培养学生的历史学科素养。
结束语
高中历史学科具有较强的人文性，通过历史史料教学能够起到良好的教学作用，有助于培养学生的历史核心素养，继而提升学生的学习质量，进一步推动高中历史教学的发展和创新。目前，高中历史史料教学存在一些不足之处，如历史史料选取不合理、教师综合素质水平有待提高等，严重影响了历史史料教学的有效性，进而阻碍了学生核心素养的培养。因此，必须要重视对高中历史史料教学的实践探究，教师要不断提升自己的专业能力，丰富历史史料的教学内容，以此来激发学生的探究兴趣，从而有效提升学生的核心素养。
参考文献
[1]王军海.历史学科核心素养下的史料运用探索[J].中学历史教学参考，2018，0（3）
[2]朱汉国.历史学科核心素养释义[J].历史教学：中学版，2018，0（3）
[3]聂国民.制度的奠基，文明的发展——《秦朝中央集权制度的形成》教学设计[J].历史教学：中学版，2014，0（8）
[4]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（3）
[5]王学军.试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用[J].学周刊：下旬，2016，0（7）
关键词：核心素养;高中历史;史料教学;对策
在素质教育的发展下，传统的教学方式已经不适用于当前的高中历史教学，只有不断对高中历史教学进行改革和创新，才能有效提升高中生的历史核心素养。现阶段，培养学生的核心素养已经成为高中历史教学的重要任务，教师需要借助多样性的教学手段来激发学生的学习积极性，帮助高中生形成正确的人生观和价值观，进而提升学生对历史的认知和判断。对于高中历史教师而言，必须要做好历史史料教学内容的选取，并将其合理地运用在高中历史教学课堂中，以此来增强高中历史史料教学的整体效果。
一、史料教学对培养学生高中历史核心素养的重要性
（一）史料教学是培养学生史料实证核心素养的基础
在高中史料教学中史料有着重要作用，是培养学生史料实证核心素养的基础。通过历史教师的引导能够对史料进行甄选、分析、判断和运用，以此来探究在学习过程中遇到的各种问题，从而充分掌握历史学习的方法，最终形成良好的历史观和价值观。对于高中历史史料教学来说，重要的是对史料进行甄别和判断，然后再通过分析论证来得出历史结论和历史评价，注重培养学生的求证意识，这样才能让他们树立实事求是的学习态度，养成史论结合的历史思维品质。所以说，史料教学能够为培养学生的高中历史核心素养打下坚实的基础，有助于改变过去“用教材教”的传统教学方式，极大程度地推动了高中历史史料教学的发展，进而取得有效的教学实践效果[1]。
（二）史料实证核心素养是史料教学在教学目标上的升华
受传统教育的影响，史料教学仅仅是一种历史教学手段，没有起到创新高中历史教学的作用，很多教师将史料教学视为“用史料教”的层面，目的是完成教学任务，在这种情况下学生往往处于学习的被动地位，致使史料教学的应用价值无法得到发挥。为了改善史料教学中存在的不足之处，需要运用史料实证核心素养的教学手段，它的出现推动了高中历史史料教学的改革，促使历史史料教学得到了升华，极大程度地弥补了史料教学的不足，进而为高中历史史料教学指明了前进的方向。
二、目前高中历史史料教学存在的问题
（一）高中历史教师运用历史史料教学的能力不够
高中历史教学涉及到的内容较为复杂，部分历史教师的史料教学意识不够强，经验不足，影响了高中历史史料教学的整体效果。教师是课堂教学的主体，其教学业务能力关系着课堂教学的质量和效率，同时也是决定学生核心素养的关键。在实际教学中，很多历史教师受传统教育的影响，在教学过程中过于重视教学任务的完成，忽略了实践教学的开展，致使高中生缺乏充足的实践机会，阻碍了自身实践能力的發展。随着教学改革的推进，高中历史教师要加强对教学理念的革新，不断丰富自身的专业知识，将先进的教学理念和教学手段运用到高中历史史料教学中，以此来拓展学生的知识视野，促使学生能够形成良好的历史学科核心素养。对于高中历史教师而言，必须要具备收集历史史料、归纳整理史料并自主分析史料的能力，这样才能满足高中生的学习需求，继而更好地开展高中历史史料教学[2]。
（二）教材史料的使用不能充分发挥培养核心素养的作用
目前，我国高中历史部编版新教材补充了很多史料，但不少教师不能充分使用，不能明确教材编写的意图，培养核心素养的作用有限，使学生在学习时感觉难度较大。在这种情况下，高中历史教师在选用历史材料时，受老观念、老材料的影响，不能充分使用新教材史料，这样不仅增加了教学的难度，同时影响了学生对历史知识的理解，降低了高中历史教学的整体质量。随着新课标的推进，对历史史料学习要注重分析和解释，但不少教师过于重视学生的应试能力，忽略了对学生核心素养的培养，使学生无法养成搜集史料、分析史料的习惯，阻碍了自身核心素养的发展。所以，要想加深学生对历史史料的认识，就要运用更加体系化的教材知识，做好历史史料的选取和使用工作，将有价值的史料，特别是新教材的史料，恰当地运用在高中历史史料教学中，以此来促进学生核心素养的发展。
（三）没有考虑学生的实际认知水平
在高中历史教学实践中，很多高中生存在认知水平不高的问题，教师在设计教学内容时要考虑学生的实际认知水平，选择学生能够理解的历史史料，不能让学生觉得晦涩难懂，这样才能使学生能够客观地了解历史，提升自己的历史学科素养。但现阶段，多数高中历史教师忽略了对学生实际认知水平的考虑，并且也没有充分掌握学生的认知发展规律，学生在学习过程中经常会遇到难题，这就严重影响了高中历史史料教学的效率。例如，在中国古代史教学中，由于涉及到大量的文言文史料，教师在引用时需要考虑学生的认知水平，降低课堂教学的难度，并给予学生充分的时间来进行史料阅读，这样才能使学生有效的去理解相关历史知识。但在实际教学中，教师很少为学生提供充足的阅读时间，致使学生无法充分了解史料背后的历史事件，不利于拓展学生的知识视野，并且也影响了学生核心素养的培育[3]。
三、解决对策
（一）教师要对新课标的教学要求进行深刻理解
在历史科考察中，史料是重要的载体，通过各种史料可以解读问题的背景和环境，进而构建出完善的试题情境。在2017年历史新课标中，主要列举了四种类型的历史情境：即生活情境、学习情境、社会情境和学术情境。我们可以将学习情境放入生活情境中。不同类型历史情境，用不同的方法展现。生活情境可以采用语言讲述、实物展示、图片呈现等方式来创设。学术情境可以通过摘录最新史学研究成果、搜集关于同一历史问题的不同观点等方式来呈现。社会情境可以整理现实中某一社会风俗的产生与演变等来设置。教师要了解不同的试题情境类型，使用不同史料进行情境教学，提升学生解题能力。而就历史学科试题情境的复杂程度看，还可以分为以下三种类型：简单情境、复杂情境和综合情境。其中简单情境是指对历史素材的基本理解，这种试题情境具有构成简单、信息单一的特点，例如选择题。而复杂情境是指根据题目素材的特点来进行分析、探究和实证，具有构成复杂，材料信息涉及内容多等特点，例如开放性试题。综合情境是指通过对素材的理解来进行分析、整合和论述，这种试题情境一般具有构成多样的特点。 随着新课标的推进，高中历史教学要重点培养学生的核心素养，同时还要确保学生知识技能的培养，让学生可以提升自己的综合素质能力，并且要重视教学目标、教学内容和教学结构的设计。对于高中历史教师而言，必须要运用先进的教学理念，深入挖掘历史教材之外的内容，不断整合课堂内外的教学资源，根据相关的教学目标来进行高中历史史料教学，确保历史史料选择的合理性，使其能够符合学生的认知水平，从而有效发挥出史料教学的应用优势，实现学生核心素养提升的教学目的[4]。
（二）教师要提升专业能力和职业素养
根据目前高中历史史料教学的情况来看，高中历史教师运用历史史料教学的能力不够，致使高中历史史料教学的效果不明显，无法有效发挥出史料教学的应用价值，继而阻碍了高中历史教学的改革和创新。因此，教师要重视自身的专业能力和综合素质，不断进行自我提升，将增强专业能力和综合素质列为教学前提，为培养学生的核心素养提供有效保障。对此，教师可以从以下几点着手：一是要加强对自身知识体系的构建，不断充实自己的史学素养，并且要对历史学科知识进行深化，特别要重视对史学理论的丰富，确保自己的知识结构能够得到完善，从而在教学过程中发挥出自身的引导作用。同时，高中历史教师要注重教学反思，顺应时代发展的变化，不断提高自身的内核修养，以此来满足当前高中历史史料教学的需求。二是要丰富自己的知识结构。由于高中历史史料教学涉及到的内容较多，仅靠独立教学无法有效地完成教学任务，需要结合其他学科来进行综合教学，这样才能提升学生对历史事实的认知水平，继而全面构建高中生的核心素养知识体系。所以，高中历史教师不能将自己局限在传统教学观念中，必须要重视对历史史料教学的创新，加强对自身专业能力的提升，同时要善于结合其他学科来进行综合教学，以此来培养学生的历史学科素养[5]。
（三）培养学生探究史料的兴趣
在高中历史史料教学中，需要培养学生的历史思维能力，促使学生能够自主地进行史料探究，这样才能养成良好的学习习惯，进而实现自身能力和综合素养的提升。因此，教师要加强对学生探究史料兴趣的培养，不断激发学生對史料学习的积极性，刺激他们的学习好奇心，让他们能够主动地展开真相探究，以此来培养学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要充分发挥出自身的引导作用，明确学生的主体地位，给予学生充分的鼓励，使其可以打消对高中历史学习的负面情绪，促使学生能够不断提升自己的实践动手能力，从而有效提升学生的核心素养。
（四）根据学生的认知水平来选取历史史料
高中历史教师在开展教学时，需要考虑学生的认知基础，根据核心素养的教学要求来设计教学内容，确保能够满足学生的认知需要。教师在运用史料教学时必须要选取合理的历史史料，尽量降低历史史料的难度，为学生扫清阅读障碍，可以在教学过程中帮助学生进行讲解或注释，为学生提供充足的阅读理解时间，减轻学生的学习负担，逐步提升学生获取信息的能力，从而发挥出历史史料教学的作用和意义。因此，高中教师在运用史料教学的过程中，必须要选择符合学生认知需求的历史史料，运用简单、直观的历史史料，同时要注意适量的选取原则，这样才能有效培养学生的历史学科素养。
结束语
高中历史学科具有较强的人文性，通过历史史料教学能够起到良好的教学作用，有助于培养学生的历史核心素养，继而提升学生的学习质量，进一步推动高中历史教学的发展和创新。目前，高中历史史料教学存在一些不足之处，如历史史料选取不合理、教师综合素质水平有待提高等，严重影响了历史史料教学的有效性，进而阻碍了学生核心素养的培养。因此，必须要重视对高中历史史料教学的实践探究，教师要不断提升自己的专业能力，丰富历史史料的教学内容，以此来激发学生的探究兴趣，从而有效提升学生的核心素养。
参考文献
[1]王军海.历史学科核心素养下的史料运用探索[J].中学历史教学参考，2018，0（3）
[2]朱汉国.历史学科核心素养释义[J].历史教学：中学版，2018，0（3）
[3]聂国民.制度的奠基，文明的发展——《秦朝中央集权制度的形成》教学设计[J].历史教学：中学版，2014，0（8）
[4]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（3）
[5]王学军.试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用[J].学周刊：下旬，2016，0（7）