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摘要：在新课标的背景下，小学数学的教学方式应该进行创新和优化。要基于学生的实际情况，从多个层面、多个角度出发，开展更高水准的知识讲解，强化学生的知识体验，丰富学生的知识认知，引导学生深入地探索数学知识，提高自身数学学习效能。文章基于此点，对新课标下小学数学教学方式创新作出了几点思考。
关键词：新课标;小学数学;教学方法;创新思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标要求整个小学数学的教学一定要进行创新和优化，只有创新的教学方式才能够调动学生学习的积极性和主动新，才能够激发学生的学习潜能，让学生对数学知识充满兴趣和积极性。对此，教师就应该立足于课堂实际，深入研究学生的实际情况，结合教学内容，创新教学模式，丰富学生认知，真正意义上地实现学生数学核心素养的有效培育，让学生有更好的发展。
1、开展生活化教学，引导学生对知识作多层面的探索与实践
知识来源于生活，又应用于生活，所以整个数学课堂教学一定离不开与生活实际的联系。因此，教师在课堂教学过程中，应该关注生活化教学的价值和作用，要充分利用生活化教学资源打造更高层次的知识探究平台，提高学生对整个课程知识的实践运用能力。基于此，教师就应该充分搜集生活化资源，要引导学生对课程知识作多个层面、多个角度的探索与实践应用。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《百分数》时，就应该关注到课堂知识与生活发展之间的关联性，要立足于生活资源，实行生活化教学，强化学生对知识内容的实践运用。对此，教师就应该深入地研究教学内容，给学生展示生活中一些常见食品包装上的营养成分表，让学生回忆营养成分表中的百分数，促使他们进入到生活化的情境中，创新教学内容，加深学生对百分数知识的理解和认知。这样一来，学生就能够直观体验到课程知识在生活中的运用现象与价值，能够立足于整个教学资源，打造更高层次的探究平台，让学生在这样一个平台中，结合自身的知识基础，创新知识认知和理解，强化实践运用效能。以此，学生的数学知识才能够得到完整的构建，才能实现学生的有效发展。
2、借助合作调动内在动力，充分培养学生的合作与探究能力
新课标对整个课堂教学提出了更高的要求，需要教师立足于现实，注重多元化教学的探索与实践，强化学生对课程知识的综合运用。对此，教师应该基于课程教学内容，给学生设置多样化的学习任务，让学生通过合作探究，调动对知识的探索兴趣与动力，真正意义上地培养学生的合作与探究效能。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《因数与倍数》时，就应该结合班上学生的实际情况，对他们进行合理地划分。保证每一个小组之间的能力是持平的，在此基础上，教师再让学生展开小组合作，对这一知识进行深入的探索与实践。教师所涉及的探究内容一定要契合学生的实际情况，要符合学生的认知特点，让他们从多个层面、多个角度出发，完成合作探究任务，实现对这一知识的有效構建。对此，教师就可以设计以下探究内容：分析因数和倍数的概念，探究二者之间有什么样的关系？它们的计算方式是怎样的？通过以上教学任务，学生能够在知识探索过程中收获知识体验，能够感知到知识之间存在的联系，让他们通过合作，明确合作的重要性，感受到数学知识的魅力。
3、信息技术突破教学重难点，提高对知识的理解与运用能力
在小学数学的教学过程中，教师应该充分借助信息技术突破教学的重难点，让整个数学教学基于创新视角，让学生进行深入地探索，让学生合理地运用学习内容，创造性地解读新知识，强化对这一知识的实践综合运用。以此，学生才能够提高自身对知识的理解和运用能力。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《角的度量》时，就应该摒弃传统的讲授式教学模式，要充分借助信息技术，展开多元化的课堂教学，提高学生对所学知识的认知程度。对此，教师就可以借助信息技术，给学生呈现作图实践过程。比如如何正确地画出正确的度数、如何画平行线、如何画垂直线等等，教师可以借助信息技术，给学生生动直观地展示整个作图实践过程，让学生强化自身的实践应用效能，能够在视频的引导下，展开动手实践操作，正确地画出正确度数的角、画出平行线与垂线，强化他们的知识应用，深化他们的知识认知。这样一来，就能够有效地突破整个课堂教学的重难点，能够改变学生被动的学习状态，这是符合新课标需求的。对此，教师就应该注重自身学习能力的调动和激发，要引导学生从多个角度、多个层面出发，实现对这一知识点的深入探索，提高他们对这一知识的重视程度，切实提高学生课堂学习的效率和质量。以此，学生的知识理解与运用能力才能够得到切实提升，有利于打造高效的数学课堂。
4、结语
综上所述，在小学的数学教学中，教师应该立足于新课标的背景，创新整个教学方式，要立足于学生的实际情况，实施多元化的课堂教学，打造更高层次的教学平台。只有这样，学生才能够有更加广阔的发展与探索空间，才能有更为深厚的学习意识，能够基于自身的知识基础，创新知识应用，强化学习效能，丰富学习理念。以此，学生的数学核心素养才能够得到切实的培养与发展。
参考文献
[1]张文霞.以人为本的创新教学方法在小学数学教学中的思考[J].数理化解题研究，2019（35）：51-52.
[2]童俊.新课改下小学数学教学方法创新的思考与研究[J].当代家庭教育，2019（15）：144.
关键词：新课标;小学数学;教学方法;创新思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标要求整个小学数学的教学一定要进行创新和优化，只有创新的教学方式才能够调动学生学习的积极性和主动新，才能够激发学生的学习潜能，让学生对数学知识充满兴趣和积极性。对此，教师就应该立足于课堂实际，深入研究学生的实际情况，结合教学内容，创新教学模式，丰富学生认知，真正意义上地实现学生数学核心素养的有效培育，让学生有更好的发展。
1、开展生活化教学，引导学生对知识作多层面的探索与实践
知识来源于生活，又应用于生活，所以整个数学课堂教学一定离不开与生活实际的联系。因此，教师在课堂教学过程中，应该关注生活化教学的价值和作用，要充分利用生活化教学资源打造更高层次的知识探究平台，提高学生对整个课程知识的实践运用能力。基于此，教师就应该充分搜集生活化资源，要引导学生对课程知识作多个层面、多个角度的探索与实践应用。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《百分数》时，就应该关注到课堂知识与生活发展之间的关联性，要立足于生活资源，实行生活化教学，强化学生对知识内容的实践运用。对此，教师就应该深入地研究教学内容，给学生展示生活中一些常见食品包装上的营养成分表，让学生回忆营养成分表中的百分数，促使他们进入到生活化的情境中，创新教学内容，加深学生对百分数知识的理解和认知。这样一来，学生就能够直观体验到课程知识在生活中的运用现象与价值，能够立足于整个教学资源，打造更高层次的探究平台，让学生在这样一个平台中，结合自身的知识基础，创新知识认知和理解，强化实践运用效能。以此，学生的数学知识才能够得到完整的构建，才能实现学生的有效发展。
2、借助合作调动内在动力，充分培养学生的合作与探究能力
新课标对整个课堂教学提出了更高的要求，需要教师立足于现实，注重多元化教学的探索与实践，强化学生对课程知识的综合运用。对此，教师应该基于课程教学内容，给学生设置多样化的学习任务，让学生通过合作探究，调动对知识的探索兴趣与动力，真正意义上地培养学生的合作与探究效能。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《因数与倍数》时，就应该结合班上学生的实际情况，对他们进行合理地划分。保证每一个小组之间的能力是持平的，在此基础上，教师再让学生展开小组合作，对这一知识进行深入的探索与实践。教师所涉及的探究内容一定要契合学生的实际情况，要符合学生的认知特点，让他们从多个层面、多个角度出发，完成合作探究任务，实现对这一知识的有效構建。对此，教师就可以设计以下探究内容：分析因数和倍数的概念，探究二者之间有什么样的关系？它们的计算方式是怎样的？通过以上教学任务，学生能够在知识探索过程中收获知识体验，能够感知到知识之间存在的联系，让他们通过合作，明确合作的重要性，感受到数学知识的魅力。
3、信息技术突破教学重难点，提高对知识的理解与运用能力
在小学数学的教学过程中，教师应该充分借助信息技术突破教学的重难点，让整个数学教学基于创新视角，让学生进行深入地探索，让学生合理地运用学习内容，创造性地解读新知识，强化对这一知识的实践综合运用。以此，学生才能够提高自身对知识的理解和运用能力。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《角的度量》时，就应该摒弃传统的讲授式教学模式，要充分借助信息技术，展开多元化的课堂教学，提高学生对所学知识的认知程度。对此，教师就可以借助信息技术，给学生呈现作图实践过程。比如如何正确地画出正确的度数、如何画平行线、如何画垂直线等等，教师可以借助信息技术，给学生生动直观地展示整个作图实践过程，让学生强化自身的实践应用效能，能够在视频的引导下，展开动手实践操作，正确地画出正确度数的角、画出平行线与垂线，强化他们的知识应用，深化他们的知识认知。这样一来，就能够有效地突破整个课堂教学的重难点，能够改变学生被动的学习状态，这是符合新课标需求的。对此，教师就应该注重自身学习能力的调动和激发，要引导学生从多个角度、多个层面出发，实现对这一知识点的深入探索，提高他们对这一知识的重视程度，切实提高学生课堂学习的效率和质量。以此，学生的知识理解与运用能力才能够得到切实提升，有利于打造高效的数学课堂。
4、结语
综上所述，在小学的数学教学中，教师应该立足于新课标的背景，创新整个教学方式，要立足于学生的实际情况，实施多元化的课堂教学，打造更高层次的教学平台。只有这样，学生才能够有更加广阔的发展与探索空间，才能有更为深厚的学习意识，能够基于自身的知识基础，创新知识应用，强化学习效能，丰富学习理念。以此，学生的数学核心素养才能够得到切实的培养与发展。
参考文献
[1]张文霞.以人为本的创新教学方法在小学数学教学中的思考[J].数理化解题研究，2019（35）：51-52.
[2]童俊.新课改下小学数学教学方法创新的思考与研究[J].当代家庭教育，2019（15）：144.