新课程标准的出台，确实为美术课堂教学增添了活力，许多教师大显身手，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上做游戏、唱歌、跳舞，花样百出，课堂热热闹闹，让人眼花缭乱，但热闹过后学生美术基础知识和基本技能并没有掌握，收获并不大，学生“活无所获”，只是高兴和热闹了一阵，这样的课堂并不是真正的“活”。怎样让课堂真正活起来呢？笔者结合教学实践谈谈自己粗浅的认识和体会。
　　一、巧妙设计课堂活动，让学生主动参与起来
　　课堂教学中，教师应采用多种有趣的活动如游戏、比赛等，让学生积极参与到学习中，学生情绪饱满，主动学习，使知识技能在不知不觉中掌握，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。
　　比如在学习《笔墨知识》（中国画）一课，枯燥的笔法墨法知识往往不能引起学生的注意，为了激发学生的兴趣，在巩固新知阶段，我采用了分组比赛的方式来学习。比賽分四轮，每个小组的代表回答或演示，答对的或演示对的记十分，答错的由小组其他同学回答记五分，最后评分最高的为优胜学习小组。第一轮是知识抢答。如什么是散锋？什么是逆锋？什么是泼墨？什么是破墨等问题让学生抽签抢答；第二轮比赛为现场绘画。我制成了中锋、侧锋、散锋、破墨、泼墨等签让学生抽出一个现场画出来，其他同学当评委来评判；第三轮比赛为观画赏析。教师亲手描绘，边画边让学生说是用什么笔法墨法画出来的，逐步形成一幅绝妙的写意国画。
　　学生一个个踊跃举手，无论是参赛选手还是其他同学都积极参与，课堂气氛异常活跃，很好地巩固了所学的新知。活动具有很强的实效性，不是单为“活”而活。
　　二、精心设计课堂提问，让学生思维火花碰撞起来
　　在欣赏《月入明月洲》（中国画）时，我对学生说：“这幅画描绘的是月光照耀明月洲的情景，大家看看这幅画，你觉得画中的月亮在天上，还是在水中呢？”
　　“我觉得月亮在水中，因为月亮那里停有许多的船。”
　　“我觉得月亮在天上，天空和水面相接的地方，月亮就像海上日出一样，从天边才刚刚升起来。”
　　“老师，我越看越不明白，月亮又像是在天上，又像在水中。到底是天上的月亮还是月亮在水中的倒影呢？”
　　孩子们的回答多么精彩而有童趣呀！我心里情不自禁地为孩子们的回答而喝彩！我顺势对学生说：“是啊！这正是这幅画的美妙之处，这幅画像一首优美的抒情诗，又像一首动听的乐曲，天空是蓝的，水也是蓝的，水天相接，一切都是那样的宁静，唯有一轮皓月把银光慷慨地洒满大地，辽阔的湖面水天一色，朦胧中说不清是月在水底游，还是船在天上行。到底是天上的月亮，还是水中的月亮，我想这正是这幅画耐人寻味之处吧！”
　　“学起于思，思源于疑”。教师巧设问题，一石激起千层浪，孩子们大胆地想，大胆地说，他们的思维火花自由碰撞，使课堂焕发了勃勃生机。
　　三、充分给予学生想象的空间，让学生思维飞扬起来
　　想象能力是构成创新能力的重要因素，所以教学中教师要善于启发学生的想象，留给他们交流想象的空间，让思维张开翅膀尽情飞扬。
　　古诗配画是绘画创作的一个难点，为了启发学生的想象，我首先给他们讲了宋代画院画家创作“踏花归来马蹄香”“野渡无人舟自横”的故事,让学生谈感受，学生说：“古诗配画要画出诗的意境”，有的说：“要认真领悟诗的内容，要画得有创意”，有的说：“古诗配画不光直接画诗的意境，还可以间接描绘……”接着我让学生说说熟悉的古诗《静夜思》的内容，并让学生说：“如果让你来给这首诗配画，你画什么呢？”学生纷纷举手，出现了精彩的回答：“我画一个古代的人坐在床上，表情非常忧郁，望着窗外的月亮。”“我想画一座房子，房子旁画一些影子来表现月亮照耀的情景，房子的窗口有一个人站着望着天空”……
　　孩子们的情感多么细腻，想象尽情地飞扬，有的真让我拍手叫绝！我对他们的想法充分地肯定，接着选择一种进行了示范。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首诗每个人可以有不同的见解，可以有不同的表现方法。教学中教师恰当引导，留给他们想象的空间，就会有许多意想不到的精彩。
　　总之，美术课堂应该是开放的，教学方法应该是灵活多变的，努力做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多说一说。多玩、多看、多做、多画、多说，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力，这样的课堂学生才会“活有所获”！
　　（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心小学）