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“素质教育”的特点在于：回归教育本质，以学生为主体，在学习过程中培养获取新知、学以致用、灵活创新的能力，关注学生国民素质的提高；同时在评价体制上更多元化、人性化，关注教育对学生人生的影响。
随着教育改革的不断推进，越来越多的地理教育工作者认识到本学科在素质教育改革中的优势。一方面，高中地理是文理交叉的边缘学科，从而形成可有别于其他学科的独特风格：另一方面，中学地理新教材的内容具有浓厚的生活气息和社会实践性。这为培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的人文素养。提供了学科前提。在素质教育的大背景下，高中地理教师以学生为主体，结合本学科特点，大胆尝试新的教学方法，不断完善评价体制，收到了很好的教育效果。
一、更新现代教育观念，明确素质教育的要求
克服应试教育的弊端，必须实施素质教育，不但要传授文化知识、还要培养学生的思想道德情操、身心素质和动手能力。因而，在地理教育中必须从思想上更新观念，深刻理解高分低能型人才不是真正的人才。只有树立正确的师生观、教育观和人才观，重视知识传授、品德素质、能力素质的培养，开发学生的潜能，让学生主动、活泼地学习，德、智、体全面发展，才是教育的真谛和民族兴旺发达的根源。
二、重新认识高中地理教材，改变传统的教育方式
地理是一门不断发展变化的学科，它的研究对象是自然界以及人类生存的环境。但是随着社会的发展，科技的进步，人与环境互相作用，随着自然环境和社会环境的改变，我们的教材内容也在不断变化，主要是培养学生的能力为主。这就要求一线地理教师不能满足于素质教育的要求，以培养学生能力为主体的教学内容，让学生改变传统的以记忆经验为主的学习方法，让学生养成积极探究事物形成过程的好习惯，尝试利于现代信息技术，把高中地理课上的有声有色。这也就要求教师要改变陈旧的教学模式，转变旧的教育观念，把多媒体引入地理课堂教学，使文字、声音、图画走进课堂，让整个课堂更加生动、直观、有亮点。这样，会让学生的各个感官被充分调动起来，激发了其学习兴趣，提高了其学习效率。
三、让学生展现自我，培养学生的学习自信心
高中学生具有自我意识强、爱表现自我的心理特征。在教学过程中老师应该多渠道、多方位的为学生提供“自我表现”的机会。让学生“帮”老师做课件便是一次很好的机会。特别是对于那些地理成绩不太理想的同学，地理课上他们表现的机会本来就很少，有时即便有也可能由于缺乏自信而不愿表现。时间一长，他们便丧失了学习地理的信心，导致恶性循环。然而当他曾经参与制作的课件被老师展示在课堂上并被其他同学认可和接受时。便会产生一种成就感，会感到在地理课上他同样会有很好的表现机会，这样便会逐渐树立起学习地理的信心。
四、提高学生的身心素质，培养学生的审美情趣
地理教材中描述山的雄、奇、险和水的清、秀、美，地理课程中有着其他学科所没有的实地考察内容，可广泛开展多种室外、野外活动。教师要发掘、用好这个特点，引导学生走进大自然，去登山涉水，充分领略大自然的勃勃生机。学生在享受自然美的同时，不仅可以丰富文化知识，还可以提高身体素质。教师要正确引导学生的兴趣，调动学生的学习积极性，用教师自身良好的素质去影响学生，使他们形成良好的学习品质。在这些有益的课外活动、野外考查中，还可以引导学生了解地理工作者献身科学的精神，培养他们勇敢坚毅、勇于探索、吃苦耐劳的心理素质。
五、运用现代信息技术手段
地理新教材的编写体现现代科学技术的最新研究成果，有利于多媒体等辅助教学手段的应用，而且多媒体教学比常规教学更有优点。比如，教师在讲到气候的变化过程、地质变化的形成时，无论教师讲得多么形象，学生仍然一知半解，没有对知识形成深刻的印象。如果把多媒体技术运用于课堂教学之中，使用多媒体播放相关材料，不仅使学生看得见，还能听得见，而且学生通过多种感官的刺激获取知识，比单纯听老师讲课获得的信息量大且印象深刻。多媒体技术应用于教学过程。不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，动画效果最好。图形次之，文字说明最弱。在教学过程中，教师可以把内容难度大、比较抽象难懂的内容，如“地形剖面图的判读”“地球板块的形成”“统计图的判读”“褶皱和断层”等。制作成投影或课件，这样讲授时学生易于接受。并能产生浓厚的学习兴趣。
六、改变测评方法可促进素质教育的开展
应试教育的产生原因是测评方法的单一，好学生和差学生的区别是考试分数的高低，高考是衡量一个高中学生是否成功的唯一标准，是检验教师教学成绩的唯一标准，是评定学校教学成果的主要标准。在这种压力下，一切教学活动为了高考。只要对提升学生学习分数有效的方法，都是好方法，学生的学习需求和认知能力都被教师所忽略。长期以往，造成的后果就是学生厌学情绪高涨，很多学生高考后将教材仍掉或者撕掉就是对教学不满的最有力、最直接的表达。也是对我们教学的彻底否定。新课程改革意识到了测评方法对于教育的影响，率先进行了调整：对于学生的评定引入了大学的学分模式。除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面，而且学分制的提出，也能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性。
总之，广大地理教育工作者要抓住当前教育改革之契机，认清形势，贯彻教育方针，努力进行教育教学改革，优化教育教学过程，明确教育教学任务，把当前中学地理素质教育引上健康、繁荣、发展之路，为全面提高学生的素质作出自己可贵的贡献。
随着教育改革的不断推进，越来越多的地理教育工作者认识到本学科在素质教育改革中的优势。一方面，高中地理是文理交叉的边缘学科，从而形成可有别于其他学科的独特风格：另一方面，中学地理新教材的内容具有浓厚的生活气息和社会实践性。这为培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的人文素养。提供了学科前提。在素质教育的大背景下，高中地理教师以学生为主体，结合本学科特点，大胆尝试新的教学方法，不断完善评价体制，收到了很好的教育效果。
一、更新现代教育观念，明确素质教育的要求
克服应试教育的弊端，必须实施素质教育，不但要传授文化知识、还要培养学生的思想道德情操、身心素质和动手能力。因而，在地理教育中必须从思想上更新观念，深刻理解高分低能型人才不是真正的人才。只有树立正确的师生观、教育观和人才观，重视知识传授、品德素质、能力素质的培养，开发学生的潜能，让学生主动、活泼地学习，德、智、体全面发展，才是教育的真谛和民族兴旺发达的根源。
二、重新认识高中地理教材，改变传统的教育方式
地理是一门不断发展变化的学科，它的研究对象是自然界以及人类生存的环境。但是随着社会的发展，科技的进步，人与环境互相作用，随着自然环境和社会环境的改变，我们的教材内容也在不断变化，主要是培养学生的能力为主。这就要求一线地理教师不能满足于素质教育的要求，以培养学生能力为主体的教学内容，让学生改变传统的以记忆经验为主的学习方法，让学生养成积极探究事物形成过程的好习惯，尝试利于现代信息技术，把高中地理课上的有声有色。这也就要求教师要改变陈旧的教学模式，转变旧的教育观念，把多媒体引入地理课堂教学，使文字、声音、图画走进课堂，让整个课堂更加生动、直观、有亮点。这样，会让学生的各个感官被充分调动起来，激发了其学习兴趣，提高了其学习效率。
三、让学生展现自我，培养学生的学习自信心
高中学生具有自我意识强、爱表现自我的心理特征。在教学过程中老师应该多渠道、多方位的为学生提供“自我表现”的机会。让学生“帮”老师做课件便是一次很好的机会。特别是对于那些地理成绩不太理想的同学，地理课上他们表现的机会本来就很少，有时即便有也可能由于缺乏自信而不愿表现。时间一长，他们便丧失了学习地理的信心，导致恶性循环。然而当他曾经参与制作的课件被老师展示在课堂上并被其他同学认可和接受时。便会产生一种成就感，会感到在地理课上他同样会有很好的表现机会，这样便会逐渐树立起学习地理的信心。
四、提高学生的身心素质，培养学生的审美情趣
地理教材中描述山的雄、奇、险和水的清、秀、美，地理课程中有着其他学科所没有的实地考察内容，可广泛开展多种室外、野外活动。教师要发掘、用好这个特点，引导学生走进大自然，去登山涉水，充分领略大自然的勃勃生机。学生在享受自然美的同时，不仅可以丰富文化知识，还可以提高身体素质。教师要正确引导学生的兴趣，调动学生的学习积极性，用教师自身良好的素质去影响学生，使他们形成良好的学习品质。在这些有益的课外活动、野外考查中，还可以引导学生了解地理工作者献身科学的精神，培养他们勇敢坚毅、勇于探索、吃苦耐劳的心理素质。
五、运用现代信息技术手段
地理新教材的编写体现现代科学技术的最新研究成果，有利于多媒体等辅助教学手段的应用，而且多媒体教学比常规教学更有优点。比如，教师在讲到气候的变化过程、地质变化的形成时，无论教师讲得多么形象，学生仍然一知半解，没有对知识形成深刻的印象。如果把多媒体技术运用于课堂教学之中，使用多媒体播放相关材料，不仅使学生看得见，还能听得见，而且学生通过多种感官的刺激获取知识，比单纯听老师讲课获得的信息量大且印象深刻。多媒体技术应用于教学过程。不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，动画效果最好。图形次之，文字说明最弱。在教学过程中，教师可以把内容难度大、比较抽象难懂的内容，如“地形剖面图的判读”“地球板块的形成”“统计图的判读”“褶皱和断层”等。制作成投影或课件，这样讲授时学生易于接受。并能产生浓厚的学习兴趣。
六、改变测评方法可促进素质教育的开展
应试教育的产生原因是测评方法的单一，好学生和差学生的区别是考试分数的高低，高考是衡量一个高中学生是否成功的唯一标准，是检验教师教学成绩的唯一标准，是评定学校教学成果的主要标准。在这种压力下，一切教学活动为了高考。只要对提升学生学习分数有效的方法，都是好方法，学生的学习需求和认知能力都被教师所忽略。长期以往，造成的后果就是学生厌学情绪高涨，很多学生高考后将教材仍掉或者撕掉就是对教学不满的最有力、最直接的表达。也是对我们教学的彻底否定。新课程改革意识到了测评方法对于教育的影响，率先进行了调整：对于学生的评定引入了大学的学分模式。除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面，而且学分制的提出，也能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性。
总之，广大地理教育工作者要抓住当前教育改革之契机，认清形势，贯彻教育方针，努力进行教育教学改革，优化教育教学过程，明确教育教学任务，把当前中学地理素质教育引上健康、繁荣、发展之路，为全面提高学生的素质作出自己可贵的贡献。