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摘要：观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养。
关键词：生物 实验 教学 观察
观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养。笔者结合自身的教学实践就“如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力”谈谈自己的想法，供大家参考：
一、观察能力的概念
衡量观察水平高低的概念，是观察能力。在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征，是每个人观察能力不一样。简称是观察力，也叫眼力。
二、在初中生物实验教学中培养学生的观察能力的策略
1、明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
2、充分做好实验前的准备工作。
这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1）准备实验用具和选取实验材料。2）做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3）精心设计观察的方法和程序。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
3、传授正确的观察程序和方法
观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法。教会学生用正确的方法进行观察对培养学生的观察力是很必要的。譬如观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分结构特点。这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。当然，要根据不同的实验类型，选择不同的程序和方法。现介绍如下几种观察方法：
1）、定性观察是一种基本的观察方法。通过定性观察，人们对观察对象的性质、特征以及事物现象之间的联系有了大致的、粗略的认识，这为进一步对这些事物对象做出精确的、细致深入的认识提供了条件。
2）、定量观察是借助观察仪器来进行的。它通过科学仪器来测量观察对象的各种数量关系、刻画对象的数量特征，因而定量观察又称为观测或测量。定量观察能够把握事物现象的规律性，能够对观察对象进行准确的描述和反映，从而提高了观察事实的可靠性和观察陈述的可检验性。天平，标尺，试剂等是进行定量观察的常用工具。
3）、直接观察是凭借人的感觉器官直接进行的观察。即观察者和观察对象之间不存在任何中介物。直接观察具有简单、直接、受客观条件限制较少、可随时随地进行等优点。同时，也存在着人的感官使观察的范围、观察的精确存在较大的误差等不足。
4）、间接观察通过观察仪器去间接地感知被观察事物，这就是间接观察。例如，用显微镜观察细菌、真菌、单细胞生物等微生物的活动等等。间接观察的作用：它扩大了观察的范围，提高了观察的精确度，提高了观察的速度，克服人的感官造成的某些错觉，还能使感觉形式发生转换。
4、通过演示实验培养学生的观察能力。
演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：1）演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。2）演示前要講清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。3）要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。
在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
5、综合实验能力的培养
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的实验能力。它包括：通过实验获取知识的能力；自行设计实验的能力；记录、分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在农村生物实验教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。整个过程从实验课题的提出，设计方案到完成课题全由学生完成，教师只是一个启发者、引导者，而学生才是整个过程的实践者，体现了他们较强的综合实验能力。在实践阶段，小组成员相互合作，分工明确。整个课题的完成，凝聚着全班每个学生的汗水，使学生亲身体会到在学习和生活中合作精神的重要性。
6、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力。
经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本，栽培植物、饲养动物、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的又一条重要途径。
关键词：生物 实验 教学 观察
观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养。笔者结合自身的教学实践就“如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力”谈谈自己的想法，供大家参考：
一、观察能力的概念
衡量观察水平高低的概念，是观察能力。在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征，是每个人观察能力不一样。简称是观察力，也叫眼力。
二、在初中生物实验教学中培养学生的观察能力的策略
1、明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
2、充分做好实验前的准备工作。
这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1）准备实验用具和选取实验材料。2）做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3）精心设计观察的方法和程序。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
3、传授正确的观察程序和方法
观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法。教会学生用正确的方法进行观察对培养学生的观察力是很必要的。譬如观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分结构特点。这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。当然，要根据不同的实验类型，选择不同的程序和方法。现介绍如下几种观察方法：
1）、定性观察是一种基本的观察方法。通过定性观察，人们对观察对象的性质、特征以及事物现象之间的联系有了大致的、粗略的认识，这为进一步对这些事物对象做出精确的、细致深入的认识提供了条件。
2）、定量观察是借助观察仪器来进行的。它通过科学仪器来测量观察对象的各种数量关系、刻画对象的数量特征，因而定量观察又称为观测或测量。定量观察能够把握事物现象的规律性，能够对观察对象进行准确的描述和反映，从而提高了观察事实的可靠性和观察陈述的可检验性。天平，标尺，试剂等是进行定量观察的常用工具。
3）、直接观察是凭借人的感觉器官直接进行的观察。即观察者和观察对象之间不存在任何中介物。直接观察具有简单、直接、受客观条件限制较少、可随时随地进行等优点。同时，也存在着人的感官使观察的范围、观察的精确存在较大的误差等不足。
4）、间接观察通过观察仪器去间接地感知被观察事物，这就是间接观察。例如，用显微镜观察细菌、真菌、单细胞生物等微生物的活动等等。间接观察的作用：它扩大了观察的范围，提高了观察的精确度，提高了观察的速度，克服人的感官造成的某些错觉，还能使感觉形式发生转换。
4、通过演示实验培养学生的观察能力。
演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：1）演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。2）演示前要講清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。3）要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。
在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
5、综合实验能力的培养
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的实验能力。它包括：通过实验获取知识的能力；自行设计实验的能力；记录、分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在农村生物实验教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。整个过程从实验课题的提出，设计方案到完成课题全由学生完成，教师只是一个启发者、引导者，而学生才是整个过程的实践者，体现了他们较强的综合实验能力。在实践阶段，小组成员相互合作，分工明确。整个课题的完成，凝聚着全班每个学生的汗水，使学生亲身体会到在学习和生活中合作精神的重要性。
6、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力。
经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本，栽培植物、饲养动物、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的又一条重要途径。