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【摘要】微课本身具有众多优点，同时顺应“互联网+”背景下的教育新形式的发展，因此在教育界受到广泛的关注。将微课应用在法律教学当中，能够使抽象的法学概念变得更为直观与具体。本文在对微课特点及优势做出分析的基础上，来对微课在电大法律教学中存在的问题进行分析，并结合问题来对运用策略做出探究。
【关键词】微课 法律 教学 电大
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0070-01
一、微课的概念及特征
一般来说，微课即是利用5-10分钟左右的时间，来对知识点、例题或是教学经验进行讲解的微视频。但是，受到应用环境与范围的差异，使得微课的概念也不同领域中也有所不同。与网络与电视课程相比较，微课具有一些特征与优势。一是微课的主题更为鲜明，与传统课程相比较，微课在应用时，更加凸显针对性，从而使得关键性知识点与内容得到表现出来。二是微课的内容较为短小精炼，一般时间都在5-10分钟。三是微课的资源种类更多，可以包含师生交流、教学课件等多种形式。四是微课对资源的应用更为方便，在信息化时代背景下，微课可以借助多种渠道来进行传输，从而使得学生可以借助移动互联网来随时随地完成学习任务，这对电大学生来说，较为有利。
二、微课在电大法律教育应用中存在的问题
（一）制作难度较大
目前，微课还是以视频课件构建为主，但是微课视频在编辑的时候，存在一定的技术难度，一些动画与字幕部分都难以进行制作，因此需要专业技术人员来进行操作，才能完成对微课视频的制作过程，因此制作难度相对较大。
（二）重形式轻内容
目前，很多教师在微课制作时，将心思都花费在技术上，努力把视频设计的更为出彩，但是往往内容较为单调，并难以形成一套理论体系，从而使得制作出來的微课得不到重视，应用范围较为有限。目前电大微课构建虽然得到了较快的发展，并投入了一定的人力物力，但是对微课的应用还十分有限，甚至只是停留在形式上，并缺乏宣传，微课的真正价值也得不到体现。
（三）学生主动性不强
目前，多数人对微课的认识，还受到网络课程与电视课程的影响，因此在微课制作理念上，还在沿用课堂教学的模式，从而单纯的把原先多个知识点，分为单个知识点来教学。这样一来，的确模式上小了很多，但在设备与资源上仍存在诸多不足之处，与学生的沟通机制也难以发挥出来，从而使得学生在学习时，主动性并不是很强。同时，有的系统平台在构建时，也没有完成对学习记录与评价功能的设计，对微课缺乏编辑与完善，从而使得学生学习效率与积极性得不到提升。
三、微课在法律教学中的应用策略
（一）法律微课教学需与社会热点结合
微课在法律教学中应用时，应当完成对教学价值较大，且较为完整知识内容的选择。目前我们处于信息时代，一件事在发生之后，其传播的速度非常快，这些信息都能够为教师设计微课内容时，充当素材使用。对于法律来说，其与人们的生活有着密切联系，同时在依法治国的理念下，社会上有更多的问题需要借助法律的手段来做出解决。若是在微课制作时，能够对这些热点问题做出反馈，便能够使微课生命力得到提升，并更能够便于推广。比如，在对婚前财产认定与离婚财产分配问题做出讨论时，可以婚房入手，并结合最高人民法院所做的司法解释，来对婚房归属与补偿问题展开讨论。由于目前电大学生已经进入成人阶段，他们在不久的未来便会进入到婚姻殿堂，因此对于这一问题他们同样较为关注。同时房屋问题对于很多家庭来说，都不是一件小事，因此值得深入讨论与探究。从而在讨论这个问题的时候，会让学生较为感兴趣，从而增进他们对知识点的理解。在此基础上，来完成对微课的制作，便能够调动学生的积极性，进而为后面的课程开展，奠定坚实的基础。
（二）法律微课教学需对案例做到灵活运用
微课教学在于将抽象概念形象化，而借助案例，便能够使知识点，得到形象的展现出来，同时还能够对学生做到吸引。在案例进行选择时，一是要能够为课程起到启发作用，二是能够为课程做到铺垫作用，三是课程具有较强的实践性。比如，对于铺垫作用的案例，就需要选择那些对学生具有吸引力的案例，具体的一些情节可以由教师来进行虚构。例如，在对刑法中不作为犯罪义务来源进行讲解前，教师可以虚构如下案例：当女朋友与妈妈同时掉入水中，若是她们均不会游泳，你认为先救谁？这个案例因为学生不陌生，甚至经常调侃，因此可以调动他们的兴趣。而对于启发性案例，就选几组案例来进行对比，如拿拐卖妇女行为中包含妇女资源被拐卖、以婚介名义被骗出卖以及妇女联合行为人来进行“仙人跳”。最后对于实践性案例来说，应当选择真实案例。
（三）法律微课教学需吸引学生兴趣
微课教学之所以能够对学生兴趣进行吸引，主要是因为它能够把抽象的东西以形象化的方式展现出来。所以，微课在法律教学应用时，也应当更多的展现出视频、音频、动画等媒介形式，从而能够使信息得到灵活生动的展现出来，而不是单纯以文字的形式展现。站在学生的角度来看，若是看到的视频都是文字，也会觉得非常的无聊，感到看不下去。比如说，《财经法规与会计职业道德》关于进口商品价格所包含的税收为例，若是借助文字的方式，来将关税、增值税等税种描述出来，那么显得十分的单调与无聊。然而，若是以饼状图的形式来表现出来，在介绍完一种税率后便切除，那么显得就较为生动。另外，标题的有效设计，也能够使学生更为感兴趣。对于微课来说，在标题设计时，可以不显得学术化，而是能够更为生活，便于记忆。在这里，可以参考一些新闻报道所采用的标题形式。
总结：
在“互联网+”背景下的电大教学教育新形式中，只要做到有效设计与运用，微课也能够成为法律教学的一种形式与手段。同时与原先的电视与网络教学模式相比，微课教学在内容上更为精炼、在内容展示上更为生动，同时可以与生活案例联系起来，因此将会在法律教学中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]郑小伟.简谈社会主义法治理念与法学教学科研[J].中国轻工教育.2011（02）
[2]张红軍.多媒体在法学教学中的运用效果研究[J].成功（教育）.2011（11）
[3]宋艳.高校法学教学改革研究[J].教育探索.2010（04）
【关键词】微课 法律 教学 电大
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0070-01
一、微课的概念及特征
一般来说，微课即是利用5-10分钟左右的时间，来对知识点、例题或是教学经验进行讲解的微视频。但是，受到应用环境与范围的差异，使得微课的概念也不同领域中也有所不同。与网络与电视课程相比较，微课具有一些特征与优势。一是微课的主题更为鲜明，与传统课程相比较，微课在应用时，更加凸显针对性，从而使得关键性知识点与内容得到表现出来。二是微课的内容较为短小精炼，一般时间都在5-10分钟。三是微课的资源种类更多，可以包含师生交流、教学课件等多种形式。四是微课对资源的应用更为方便，在信息化时代背景下，微课可以借助多种渠道来进行传输，从而使得学生可以借助移动互联网来随时随地完成学习任务，这对电大学生来说，较为有利。
二、微课在电大法律教育应用中存在的问题
（一）制作难度较大
目前，微课还是以视频课件构建为主，但是微课视频在编辑的时候，存在一定的技术难度，一些动画与字幕部分都难以进行制作，因此需要专业技术人员来进行操作，才能完成对微课视频的制作过程，因此制作难度相对较大。
（二）重形式轻内容
目前，很多教师在微课制作时，将心思都花费在技术上，努力把视频设计的更为出彩，但是往往内容较为单调，并难以形成一套理论体系，从而使得制作出來的微课得不到重视，应用范围较为有限。目前电大微课构建虽然得到了较快的发展，并投入了一定的人力物力，但是对微课的应用还十分有限，甚至只是停留在形式上，并缺乏宣传，微课的真正价值也得不到体现。
（三）学生主动性不强
目前，多数人对微课的认识，还受到网络课程与电视课程的影响，因此在微课制作理念上，还在沿用课堂教学的模式，从而单纯的把原先多个知识点，分为单个知识点来教学。这样一来，的确模式上小了很多，但在设备与资源上仍存在诸多不足之处，与学生的沟通机制也难以发挥出来，从而使得学生在学习时，主动性并不是很强。同时，有的系统平台在构建时，也没有完成对学习记录与评价功能的设计，对微课缺乏编辑与完善，从而使得学生学习效率与积极性得不到提升。
三、微课在法律教学中的应用策略
（一）法律微课教学需与社会热点结合
微课在法律教学中应用时，应当完成对教学价值较大，且较为完整知识内容的选择。目前我们处于信息时代，一件事在发生之后，其传播的速度非常快，这些信息都能够为教师设计微课内容时，充当素材使用。对于法律来说，其与人们的生活有着密切联系，同时在依法治国的理念下，社会上有更多的问题需要借助法律的手段来做出解决。若是在微课制作时，能够对这些热点问题做出反馈，便能够使微课生命力得到提升，并更能够便于推广。比如，在对婚前财产认定与离婚财产分配问题做出讨论时，可以婚房入手，并结合最高人民法院所做的司法解释，来对婚房归属与补偿问题展开讨论。由于目前电大学生已经进入成人阶段，他们在不久的未来便会进入到婚姻殿堂，因此对于这一问题他们同样较为关注。同时房屋问题对于很多家庭来说，都不是一件小事，因此值得深入讨论与探究。从而在讨论这个问题的时候，会让学生较为感兴趣，从而增进他们对知识点的理解。在此基础上，来完成对微课的制作，便能够调动学生的积极性，进而为后面的课程开展，奠定坚实的基础。
（二）法律微课教学需对案例做到灵活运用
微课教学在于将抽象概念形象化，而借助案例，便能够使知识点，得到形象的展现出来，同时还能够对学生做到吸引。在案例进行选择时，一是要能够为课程起到启发作用，二是能够为课程做到铺垫作用，三是课程具有较强的实践性。比如，对于铺垫作用的案例，就需要选择那些对学生具有吸引力的案例，具体的一些情节可以由教师来进行虚构。例如，在对刑法中不作为犯罪义务来源进行讲解前，教师可以虚构如下案例：当女朋友与妈妈同时掉入水中，若是她们均不会游泳，你认为先救谁？这个案例因为学生不陌生，甚至经常调侃，因此可以调动他们的兴趣。而对于启发性案例，就选几组案例来进行对比，如拿拐卖妇女行为中包含妇女资源被拐卖、以婚介名义被骗出卖以及妇女联合行为人来进行“仙人跳”。最后对于实践性案例来说，应当选择真实案例。
（三）法律微课教学需吸引学生兴趣
微课教学之所以能够对学生兴趣进行吸引，主要是因为它能够把抽象的东西以形象化的方式展现出来。所以，微课在法律教学应用时，也应当更多的展现出视频、音频、动画等媒介形式，从而能够使信息得到灵活生动的展现出来，而不是单纯以文字的形式展现。站在学生的角度来看，若是看到的视频都是文字，也会觉得非常的无聊，感到看不下去。比如说，《财经法规与会计职业道德》关于进口商品价格所包含的税收为例，若是借助文字的方式，来将关税、增值税等税种描述出来，那么显得十分的单调与无聊。然而，若是以饼状图的形式来表现出来，在介绍完一种税率后便切除，那么显得就较为生动。另外，标题的有效设计，也能够使学生更为感兴趣。对于微课来说，在标题设计时，可以不显得学术化，而是能够更为生活，便于记忆。在这里，可以参考一些新闻报道所采用的标题形式。
总结：
在“互联网+”背景下的电大教学教育新形式中，只要做到有效设计与运用，微课也能够成为法律教学的一种形式与手段。同时与原先的电视与网络教学模式相比，微课教学在内容上更为精炼、在内容展示上更为生动，同时可以与生活案例联系起来，因此将会在法律教学中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]郑小伟.简谈社会主义法治理念与法学教学科研[J].中国轻工教育.2011（02）
[2]张红軍.多媒体在法学教学中的运用效果研究[J].成功（教育）.2011（11）
[3]宋艳.高校法学教学改革研究[J].教育探索.2010（04）