在高中化学教学中运用合作互助模式，能够提高学生学习的热情以及效率.因此，将合作互助模式运用到高中化学教学中具有重要意义.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、在高中化学教学中运用合作互动模式的意义

　　1.培养学生的合作互动能力，满足时代发展的需求.随着课程改革的不断深入，合作互助模式得到教育领域更多的关注.化学是以实验为基础的自然科学，是实践性较强的学科.教师要积极研究合作互动模式对高中化学教学的意义，并给予深层次的探索发现.在教学过程中运用合作互助模式，能够体现学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，提高学生学习的自主性，也能够提高学生对基础知识的掌握能力，使学生的情感和态度得到统一，促进学生的全面发展，满足时代发展的需求.
　　2.在高中化学教学中运用合作互动模式的可行性.在高中化学教学中，合作互助模式受到很多方面的制约，还不是很完善和普及.因此，对于如何运用合作互动模式以及在不同类型课堂中运用互动模式的可行性及发展性，教师需要予以研究探讨.为了发挥合作互动模式的作用，教学中教师要将化学与生活紧密结合，引导学生开展小组互助学习，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力.同时，在化学实验中开展小组合作学习，能够提高学生的观察能力和动手能力，也能够提高运用合作互助模式的有效性.

二、在高中化学教学中运用合作互动模式

　　1.差异分组，优势互补.一方面，教师要根据班级学生的综合素质、学习程度的差异，将学生分成不同层次，每个层次的教学目标和学习目标都不同，在此基础上进行有针对性的突破教学.另一方面，教师要将不同层次的学生搭配分成同组异质、异组同质的小组，使学生之间相互合作，互补资源，融合每个人的差异，形成一种取长补短、共同进步的学习风气.教师要适时跟进指导，拉近学生之间的学习差距，提高学生的学习热情.通过这种合作，既印证了“三人行，必有我师”的教育理念，又能促进学生间知识的交融.例如，在讲“酸雨和环境保护”时，教师可以运用合作互动模式，既使学生都有话说，又将不同学生的不同背景知识有机整合.
　　2.树立学习目标，制定考核细则.学生学习要有动力，也要有目标去追随.盲目追求课堂讨论的喧哗，泛泛而谈，失去讨论学习的中心点，使课堂教学成为哗众取宠的浮华，则是不可取的教学方法.在教学中提出问题后，让学生讨论之前，教师要确认讨论的中心点和根本目的，借用穿插互动的手法，讲解化学概念及要领，要求学生围绕着中心点去思考、实践操作，从而开展有意义、有效率的互动活动.同时，教师要科学评判化学课堂的互动结果，肯定每个组的团队成绩，鼓励小组之间的良性竞争，培养学生严谨、科学的学习态度，增强团队意识，实现高效课堂.例如，在讲“氨气”时，教师可以创设问题情境：用什么方法消除氯化铵工业原料中的杂质氯化铁？在学生自主思考以及师生交流的氛围之下，学生获得对问题的思考结果：调整氨水的pH为7～8，Fe3 能够生成Fe（OH）3沉淀.这样，活跃了课堂学习氛围，提高了教学效果.
　　3.研究化学教材内容，生成有特色的课堂.教学中教师要研究化学教材内容，将化学理论与动手操作相结合，整合各种教学资源，引导学生理解化学知识.例如，在讲“金属化合物”时，教师可以用简短的2～3分钟介绍学习的目标及操作流程，让学生动手操作检验金属离子的实验，并认真观察实验中出现的焰色反应.然后在旁点拨，并提出问题：火焰的颜色为什么是淡黄色，是哪种金属离子的作用？这样，有利于学生找出同类化合物之间的差异，并归纳总结出其所存在的规律性，也有利于培养学生的思维能力以及综合分析能力，从而提高学生对实践得真知的认识.另外，对于不同知识层次，不同知识结构的教学内容，教师要尝试实施不同模式的互助合作，从而生成有特色的课堂.
　　4.评价小组合作互动的效果.合作互动模式主要以学生为教学主体，教师在整个过程中只是起到引导的作用.在小组合作互动模式结束之后，教师要评价学生的合作互动效果，让学生知道整个合作互动过程中的不足之处，并加以改进.教师要给予学习任务完成较好的小组适当奖励，滿足学生成功的心理；对于学习任务完成得不好的小组，教师要给予鼓励，激发他们的学习潜力，促使学生在小组合作互动中得到发展.
　　总之，在高中化学教学中运用合作互助模式，通过小组划分，协同合作，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习能力.同时，良好的小组学习气氛，使学生在学习知识的过程中享受到互助的乐趣，并快速找到自身与其他同学的差距，从而获得更好的学习体验.