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摘 要 课堂评价是教学活动中的一大重要环节，也是明确教学有效性，检验教师教学质量的重要标杆。但在当下小学语文教学课堂中，教师的教学评价工作明显走入误区，其教学评价环节的低效恰恰佐证了语文教学课堂存在的教学问题。因此优化小学语文课堂教学评价，提高其语文教学课堂的教学有效性十分必要，教师必须结合自身思考与实践积极寻找优化小学语文课堂教学评价的新策略，以在构建小学语文新评价体系下构建小学语文新课堂。
关键词 小学语文；课堂评价；优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0164-01
语文学科是学生进行知识学习的一门基础性学科，对学生的个人成长、后续学习十分重要。课堂教学评价作为语文教学活动的一大重要环节，在一定程度上衡量着语文教学的教学有效性。但由于诸多因素影响，目前小学语文课堂教学评价工作中存在着许多亟待解决的问题。倘若不得到合理的认识与解决，极易影响有效语文教学活动的开展，需要语文教师加以重视。
本文笔者也将结合自身教学经验与实践思考，从小学语文课堂教学评价的现状入手，谈一谈小学语文课堂教学评价的诸多问题之下如何优化、解决，以供参考。
一、小学语文课堂教学评价存在问题探析
（一）评价目标错位
小学语文课堂开展教学评价活动其目的为了解学生在学习中农的反馈信息，以学生为方向找到提高语文教学有效性的策略。但在当下的小学语文教学评价中，受应试教育影响，教师更关注的是学生的学习成绩，在教学评价中出现了“等级化”现象，严重影响了其评价活动的有效开展。
（二）忽略学生差异性
大部分教师在实施教学评价时忽略了学生的差异性，将同一的评价标准作为衡量学生的一把“尺子”，没有充分考虑学生的性格特点，严重制约了学生的个性化发展，甚至给学生带来学习压力，让学生的学习积极性不断降低。
（三）学生主观能动性难以发挥
在当下的小学语文课堂教学评价环节中，教师完全成为了评价的主人公，其评价主体十分单一，学生的主观能动性难以得到发挥。一些学生对评价结果存有不同见解，却无法得到意见发表的机会，导致语文课堂僵硬化。
二、优化小学语文课堂教学评价的策略探析
（一）重制评价目标
做好课堂教学评价工作，对提升小学语文教学课堂的教学有效性十分重要。教师必须变革当下的语文课堂教学评价目标，在正确认识评价所具有的功能下利用教学评价作为推动学生发展的重要工具，以找出学生在参与语文学习时遇到的问题，以课堂教学评价为大翱翔来变革语文教学课堂的教学活动。
这就要求教师必须从多元化的角度重制评价目标，以促进学生发展为平价的总目标，同时以学生发展核心素养为评价的主要内容，综合考量学生在参与语文学习中学习习惯、学习态度、学习能力，以利用语文评价更好地提高学生的综合素养。教师要认识到学生的发展是一个动态发展的过程，因此教学评价必须体现出动态性，能够在不断总结与分析的过程中以发展的眼光去看待学生的语文学习活动，以确保能够将过程性评价、结果性评价、鼓励性评价、发展性评价相结合，全面、科学的评价学生。
（二）尊重学生差异性
“一千个读者里有一千个哈姆雷特”，每一个学生都是不同的个体，他们具有鲜明的特殊性，因此在开展教学评价过程中教师必须强调学生的差异性，只有这样才能够确保教学评价工作能够贯穿因材施教理念，才能够引导所有学生获得全面的成长。
这就要求教师在开展教学评价的过程中必须全面了解每一位学生，认识到每一位学生在性格、学习能力、知识基础上的不同，发现学生在语文学习过程中的优势与不足，以在个性化评价下，引导每一位学生都能够正确的认识自己，发现自己在学习过程中存在的不足，以实现“取长补短”，不断的丰富自己。
针对不同的学生，教师的评价标准应该有所不同，目的是提高学生的综合素養。如对于较为腼腆的学生，教师可以以学生的课堂发言作为评价标准，鼓励学生大方发言，勇敢表达自己。如对于较为粗心的学生，教师可以以考试的字词准确度为评价标准，鼓励学生能够改变粗心，细心做题。
（三）开展多主体评价
在开展语文教学评价中，教师要注意实施多主体评价，不仅让自己成为评价的主体，更要尊重学生的主观能动性，让学生也成为课堂评价的主人公。怎能够引导学生更配合教师开展语文评价活动，也能够让学生在参与评价活动中全面的认知自己，以丰富和提升自己。教师可以在开展多主体评价中发挥学生的主体地位，实施自我评价以及互相评价。让学生能够在自我评价中认知自我，明晰自我，在相互评价中认知别人的优缺点，“取长补短”，提升自我。
三、结束语
总而言之，作为新时期的语文教育工作者，小学语文教师必须认识到语文课堂评价的重要性，更要秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神不断的探索与实践，以从多角度出发优化小学语文课堂教学评价，从而推动有效语文教学课堂的构建。
参考文献：
[1]陈良滨.小学语文课堂教学评价问题与策略[J].江西教育，2017（33）.
[2]韩莉.小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].好家长，2018（55）.
[3]刘玲.小学语文课堂教学有效评价的策略[J].甘肃教育，2018（18）.
关键词 小学语文；课堂评价；优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0164-01
语文学科是学生进行知识学习的一门基础性学科，对学生的个人成长、后续学习十分重要。课堂教学评价作为语文教学活动的一大重要环节，在一定程度上衡量着语文教学的教学有效性。但由于诸多因素影响，目前小学语文课堂教学评价工作中存在着许多亟待解决的问题。倘若不得到合理的认识与解决，极易影响有效语文教学活动的开展，需要语文教师加以重视。
本文笔者也将结合自身教学经验与实践思考，从小学语文课堂教学评价的现状入手，谈一谈小学语文课堂教学评价的诸多问题之下如何优化、解决，以供参考。
一、小学语文课堂教学评价存在问题探析
（一）评价目标错位
小学语文课堂开展教学评价活动其目的为了解学生在学习中农的反馈信息，以学生为方向找到提高语文教学有效性的策略。但在当下的小学语文教学评价中，受应试教育影响，教师更关注的是学生的学习成绩，在教学评价中出现了“等级化”现象，严重影响了其评价活动的有效开展。
（二）忽略学生差异性
大部分教师在实施教学评价时忽略了学生的差异性，将同一的评价标准作为衡量学生的一把“尺子”，没有充分考虑学生的性格特点，严重制约了学生的个性化发展，甚至给学生带来学习压力，让学生的学习积极性不断降低。
（三）学生主观能动性难以发挥
在当下的小学语文课堂教学评价环节中，教师完全成为了评价的主人公，其评价主体十分单一，学生的主观能动性难以得到发挥。一些学生对评价结果存有不同见解，却无法得到意见发表的机会，导致语文课堂僵硬化。
二、优化小学语文课堂教学评价的策略探析
（一）重制评价目标
做好课堂教学评价工作，对提升小学语文教学课堂的教学有效性十分重要。教师必须变革当下的语文课堂教学评价目标，在正确认识评价所具有的功能下利用教学评价作为推动学生发展的重要工具，以找出学生在参与语文学习时遇到的问题，以课堂教学评价为大翱翔来变革语文教学课堂的教学活动。
这就要求教师必须从多元化的角度重制评价目标，以促进学生发展为平价的总目标，同时以学生发展核心素养为评价的主要内容，综合考量学生在参与语文学习中学习习惯、学习态度、学习能力，以利用语文评价更好地提高学生的综合素养。教师要认识到学生的发展是一个动态发展的过程，因此教学评价必须体现出动态性，能够在不断总结与分析的过程中以发展的眼光去看待学生的语文学习活动，以确保能够将过程性评价、结果性评价、鼓励性评价、发展性评价相结合，全面、科学的评价学生。
（二）尊重学生差异性
“一千个读者里有一千个哈姆雷特”，每一个学生都是不同的个体，他们具有鲜明的特殊性，因此在开展教学评价过程中教师必须强调学生的差异性，只有这样才能够确保教学评价工作能够贯穿因材施教理念，才能够引导所有学生获得全面的成长。
这就要求教师在开展教学评价的过程中必须全面了解每一位学生，认识到每一位学生在性格、学习能力、知识基础上的不同，发现学生在语文学习过程中的优势与不足，以在个性化评价下，引导每一位学生都能够正确的认识自己，发现自己在学习过程中存在的不足，以实现“取长补短”，不断的丰富自己。
针对不同的学生，教师的评价标准应该有所不同，目的是提高学生的综合素養。如对于较为腼腆的学生，教师可以以学生的课堂发言作为评价标准，鼓励学生大方发言，勇敢表达自己。如对于较为粗心的学生，教师可以以考试的字词准确度为评价标准，鼓励学生能够改变粗心，细心做题。
（三）开展多主体评价
在开展语文教学评价中，教师要注意实施多主体评价，不仅让自己成为评价的主体，更要尊重学生的主观能动性，让学生也成为课堂评价的主人公。怎能够引导学生更配合教师开展语文评价活动，也能够让学生在参与评价活动中全面的认知自己，以丰富和提升自己。教师可以在开展多主体评价中发挥学生的主体地位，实施自我评价以及互相评价。让学生能够在自我评价中认知自我，明晰自我，在相互评价中认知别人的优缺点，“取长补短”，提升自我。
三、结束语
总而言之，作为新时期的语文教育工作者，小学语文教师必须认识到语文课堂评价的重要性，更要秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神不断的探索与实践，以从多角度出发优化小学语文课堂教学评价，从而推动有效语文教学课堂的构建。
参考文献：
[1]陈良滨.小学语文课堂教学评价问题与策略[J].江西教育，2017（33）.
[2]韩莉.小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].好家长，2018（55）.
[3]刘玲.小学语文课堂教学有效评价的策略[J].甘肃教育，2018（18）.