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摘要：小学生还处于懵懂的年纪，辨别是非的能力较差，对自己的行为、言语、思想等方面并没有感到有不妥的地方，不乐于接受他人的批评与指正，自我意识太强烈，如果不加以引导，对他们将来的学习和生活都会产生不利的影响。作为与小学生接触最频繁的班主任，除了要完成自身的教学任务外，还要把重心放在德育教育上，将德育教育无痕渗透到日常的班级管理工作中，不但要发展学生的才能，还要培养学生良好的品行，使学生成为德才兼备型的人才。
关键词：小学德育;情感体验;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-230
引言
德育是素质教育的重要组成部分，在新课程改革不断深入的背景下，德育的重要性日益凸显。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，班主任作为学生在校期间的主要管理者，肩负着做好德育工作的重要职责。
一、德育工作对于小学生的重要性
德育工作是所有教学工作的基础，也是教师为学生树立正确思想观念的基本工作。因此小学班主任应该意识到德育工作的重要性，主动为小学生开展德育工作。德育是责任，道德是做人的根本。这好比种树，德是根，才能是花和果，没有根的滋养，不可能有鲜艳的花朵和丰硕的果实。小学班主任要把德育工作当作义不容辞的责任，用积极的心态去面对这份责任，加深对小学生思想文化的教育从多方面对小学生的心理和认知进行了解，不断对自己的教学模式进行改革及优化，发挥德育工作的正确引导作用，为小学生的未来打好道德的基础。
二、小学班主任加强德育工作的策略
（一）开展德育教学实践活动
德育教学的目的在于协调学生与学生之间的关系，让学生明确自身与社会之间存在的联系。学生虽然处于人生的初级阶段，身心发展不够完善，然而其已经是社会的一份子，与其他人和整个社会也存在着一定的联系，如果在德育教学之中没有结合实际要求开展相应的实践活动，往往会导致学生失去有效的指引，不明白多种理论知识学习的意义，学生也难以结合德育理论培养出良好的行为习惯，其道德品质也难以得到有效提升。这也就要求了班主任能够结合当前教学的实际要求，开展相应的德育教学实践活动，让学生在自己动手的情况下掌握德育知识的应用方法，提升小学德育教学活动开展的效率。举例而言，班主任可以开展“小小军营”的教学实践活动，每天组织学生站军姿，整理内务，要求学生学习军人的优良传统，以军人的习惯来要求学生的日常行为，不断强化学生的纪律观念和卫生观念，培养学生战胜困难的勇气和信心，让学生能够养成吃苦耐劳的品质，纠正学生一些不良的思想和行为习惯。最后教师应该要求学生针对本次德育教学实践活动写下自己的心得，记录自己学到的德育知识，并提出在日后的学习生活之中自身的发展方向，从而推动德育教学实践活动效率的全面提升。
（二）以正确的眼光看待小学生
传统教育模式下，教师在学生面前有着绝对的权威性。这导致许多教师逐渐养成了目空一切的教学风气，与学生之间产生了隔阂。这无疑会使德育工作受到影响。因此教师要真正地信任和尊重小学生，不能摆出高高在上的样子，而要以平等的观念与他们交流。信任是双向的，只有教师真正信任并关心学生，学生才会主动向老师分享自己的困惑等私人问题。正如“鱼缸理论”所阐述的，只有率先进入鱼缸，以鱼的行为模式来了解鱼的想法，才能做出准确的判断。对于教师来说也是如此，只有真正了解小学生的想法和需求，有针对性地优化教学模式，才能增强德育工作的教学效果。另外，教师要尊重每个孩子的个性。正所谓“龙生九子，各有不同”，成长环境的不同使得每个小学生在看待事物时都有着属于自己的想法。因此教师若想将孩子培养成独立的个体，就应当尊重这些孩子的想法，不宜进行强硬的说教，而是在学生落入歧途前进行恰当的引导。这需要教师仔细把握其中的规律。比如在进行比赛时，对输赢观念的认知使得每个学生追求的结果并不相同，这就需要教师去引导学生认识输赢与团队协作的重要性，不因一时的失败而恼火，不因一时的胜利而骄纵，同学之间为了胜利而努力的过程才是比赛的真谛。这不仅能让学生感受到集体荣誉的精神，还能进一步加深学生之间的友情。
（三）做好榜样示范，引导学生学习
模仿是学生所具有的学习天性。在对学生进行德育指导的过程中，班主任的言行举止会对学生产生深刻的影响，如果班主任自身的品德高尚，那么学生在长期的耳濡目染也会对班主任的言行进行模仿和学习，从而呈现出高素质的表现。因此，在进行德育指导时，班主任应该认识到自身的价值及对学生的影响，从而谨言慎行，为学生做好榜样示范，以自身的行为来展现各种高尚品德的内涵，以便在以身作则中为学生做好导向作用。
例如，在面对自己的工作时，班主任应该树立爱岗敬业意识，让学生从班主任对工作的热情中，感受到班主任负责任的态度，从而意识到自己的事情应该自己做，并且要在自己的能力范围内将事情做到最好。在開展德育指导工作时，班主任也应该规范自己的言行，表现出对长辈的敬重，对同事的尊敬，以及对学生的尊重，增强自身团结友爱、尊重他人的意识。在日常生活中，班主任要以身作则，对校园中的环境卫生负责，不随意吐痰、乱扔纸屑，避免学生学习不良行为，造成道德品质的缺失，降低班主任实施德育管理的质量。
结束语
总而言之，小学是学生道德品质和行为习惯养成的重要时期，德育工作是素质教育的核心内容，应该成为小学班主任的工作重点，积极有效的德育工作，能够帮助学生形成良好的个人品质，关乎学生的终身发展。因此，班主任应该努力提升德育工作的有效性，不断提升德育管理水平。
参考文献
[1]翟慧敏.小学德育教育中情感渗透的策略[J].情感读本，2020（11）：3.
[2]钟结群.小学德育中的情感渗透[J].新课程（小学），2019（04）：232.
[3]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（05）：48.
广东省肇庆市怀集县大岗镇谭珠小学
关键词：小学德育;情感体验;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-230
引言
德育是素质教育的重要组成部分，在新课程改革不断深入的背景下，德育的重要性日益凸显。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，班主任作为学生在校期间的主要管理者，肩负着做好德育工作的重要职责。
一、德育工作对于小学生的重要性
德育工作是所有教学工作的基础，也是教师为学生树立正确思想观念的基本工作。因此小学班主任应该意识到德育工作的重要性，主动为小学生开展德育工作。德育是责任，道德是做人的根本。这好比种树，德是根，才能是花和果，没有根的滋养，不可能有鲜艳的花朵和丰硕的果实。小学班主任要把德育工作当作义不容辞的责任，用积极的心态去面对这份责任，加深对小学生思想文化的教育从多方面对小学生的心理和认知进行了解，不断对自己的教学模式进行改革及优化，发挥德育工作的正确引导作用，为小学生的未来打好道德的基础。
二、小学班主任加强德育工作的策略
（一）开展德育教学实践活动
德育教学的目的在于协调学生与学生之间的关系，让学生明确自身与社会之间存在的联系。学生虽然处于人生的初级阶段，身心发展不够完善，然而其已经是社会的一份子，与其他人和整个社会也存在着一定的联系，如果在德育教学之中没有结合实际要求开展相应的实践活动，往往会导致学生失去有效的指引，不明白多种理论知识学习的意义，学生也难以结合德育理论培养出良好的行为习惯，其道德品质也难以得到有效提升。这也就要求了班主任能够结合当前教学的实际要求，开展相应的德育教学实践活动，让学生在自己动手的情况下掌握德育知识的应用方法，提升小学德育教学活动开展的效率。举例而言，班主任可以开展“小小军营”的教学实践活动，每天组织学生站军姿，整理内务，要求学生学习军人的优良传统，以军人的习惯来要求学生的日常行为，不断强化学生的纪律观念和卫生观念，培养学生战胜困难的勇气和信心，让学生能够养成吃苦耐劳的品质，纠正学生一些不良的思想和行为习惯。最后教师应该要求学生针对本次德育教学实践活动写下自己的心得，记录自己学到的德育知识，并提出在日后的学习生活之中自身的发展方向，从而推动德育教学实践活动效率的全面提升。
（二）以正确的眼光看待小学生
传统教育模式下，教师在学生面前有着绝对的权威性。这导致许多教师逐渐养成了目空一切的教学风气，与学生之间产生了隔阂。这无疑会使德育工作受到影响。因此教师要真正地信任和尊重小学生，不能摆出高高在上的样子，而要以平等的观念与他们交流。信任是双向的，只有教师真正信任并关心学生，学生才会主动向老师分享自己的困惑等私人问题。正如“鱼缸理论”所阐述的，只有率先进入鱼缸，以鱼的行为模式来了解鱼的想法，才能做出准确的判断。对于教师来说也是如此，只有真正了解小学生的想法和需求，有针对性地优化教学模式，才能增强德育工作的教学效果。另外，教师要尊重每个孩子的个性。正所谓“龙生九子，各有不同”，成长环境的不同使得每个小学生在看待事物时都有着属于自己的想法。因此教师若想将孩子培养成独立的个体，就应当尊重这些孩子的想法，不宜进行强硬的说教，而是在学生落入歧途前进行恰当的引导。这需要教师仔细把握其中的规律。比如在进行比赛时，对输赢观念的认知使得每个学生追求的结果并不相同，这就需要教师去引导学生认识输赢与团队协作的重要性，不因一时的失败而恼火，不因一时的胜利而骄纵，同学之间为了胜利而努力的过程才是比赛的真谛。这不仅能让学生感受到集体荣誉的精神，还能进一步加深学生之间的友情。
（三）做好榜样示范，引导学生学习
模仿是学生所具有的学习天性。在对学生进行德育指导的过程中，班主任的言行举止会对学生产生深刻的影响，如果班主任自身的品德高尚，那么学生在长期的耳濡目染也会对班主任的言行进行模仿和学习，从而呈现出高素质的表现。因此，在进行德育指导时，班主任应该认识到自身的价值及对学生的影响，从而谨言慎行，为学生做好榜样示范，以自身的行为来展现各种高尚品德的内涵，以便在以身作则中为学生做好导向作用。
例如，在面对自己的工作时，班主任应该树立爱岗敬业意识，让学生从班主任对工作的热情中，感受到班主任负责任的态度，从而意识到自己的事情应该自己做，并且要在自己的能力范围内将事情做到最好。在開展德育指导工作时，班主任也应该规范自己的言行，表现出对长辈的敬重，对同事的尊敬，以及对学生的尊重，增强自身团结友爱、尊重他人的意识。在日常生活中，班主任要以身作则，对校园中的环境卫生负责，不随意吐痰、乱扔纸屑，避免学生学习不良行为，造成道德品质的缺失，降低班主任实施德育管理的质量。
结束语
总而言之，小学是学生道德品质和行为习惯养成的重要时期，德育工作是素质教育的核心内容，应该成为小学班主任的工作重点，积极有效的德育工作，能够帮助学生形成良好的个人品质，关乎学生的终身发展。因此，班主任应该努力提升德育工作的有效性，不断提升德育管理水平。
参考文献
[1]翟慧敏.小学德育教育中情感渗透的策略[J].情感读本，2020（11）：3.
[2]钟结群.小学德育中的情感渗透[J].新课程（小学），2019（04）：232.
[3]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（05）：48.
广东省肇庆市怀集县大岗镇谭珠小学